Vilka knep använder amerikanska universitetslektorer när studenter är lata att läsa?

Många föreläsare i USA medger att studenter idag är alltmer lata med att läsa - Foto: iStock

När studenter i USA återvänder till campus i höst undrar många humanistiska professorer om dagens studenters lärandebehov skiljer sig från de för 20, 10 eller till och med fem år sedan...

Är telefonen "boven"?

”Här sitter jag och undervisar samma kurs som jag har undervisat i tio år, använder samma bok och ställer samma frågor, och studenterna är tysta”, sa Alden Jones, föreläsare i litteratur och kreativt skrivande vid Emerson College, en högskola för humaniora. ”Sedan ställer jag enklare frågor och de är fortfarande tysta.”

En del av det, berättade Jones för Teen Vogue , kan vara "chocken" av covid-19; en del, som en student berättade för henne, är rädslan för att bli dömd av jämnåriga eller att få fel svar. Eller så kan det vara en "varför bry sig om att tänka när jag kan hitta svaret i telefonen?"-mentalitet.

Men en annan stor fråga dyker upp i den här berättelsen: Har högskolestudenter större problem med att läsa än de brukade? Och i så fall, vad bör lärare göra för att hjälpa dem?

Det är inte bara Ms. Jones. Adam Kotsko, lärare vid Shimer Great Book School på North Central College, sa att han brukade ge sina kurser på ingångsnivå ungefär 25 till 35 sidor läsning per läsningstillfälle, men "nu om jag skriver en 20-sidig text börjar jag känna mig stressad".

”Alla lärare har märkt att elevernas koncentrationsförmåga har minskat. Och orsaken är telefonen i fickan”, sa Jeff Dolven, professor i engelska vid Princeton University.

Lärare "använder knep" på lata elever

Fru Jones sa att hon under senare år har anpassat sin undervisningsstil och läroplan för att tillgodose vad hon ser som minskande läsförmåga bland eleverna. Ett sätt hon gör detta på är genom att ha en "ständig dialog" med eleverna. Hon har också justerat längden på texter hon ger eleverna i uppdrag att läsa. Hon skriver färre böcker och fler noveller för eleverna.

Samtidigt är herr Kotsko mer selektiv och medveten om vad han inkluderar på sina läslistor för studenter.

Antonio Byrd, som undervisar i skrivande vid University of Missouri-Kansas, sa att han sedan 2020 har delat in elever i läsgrupper, där varje elev väljer ut några tilldelade läsningar för veckan och ger sammanfattningar till sina gruppkamrater.

Han använder också digitala anteckningsverktyg som gör det möjligt för elever att kommentera läsningar online och interagera med kommentarer från klasskamrater. Kotsko kräver att eleverna tar bilder av sina textanteckningar och lämnar in dem som uppgifter, en metod han säger är ganska effektiv.

Casey Boyle, docent i retorik och skrivande vid University of Texas i Austin, uppmuntrar sina klasser att använda en "skanningsprocess" för att läsa, förstå hur en text är organiserad och skumma igenom en texts inledning och avslutning innan de går djupare in i dess kärna.

John Edwin Mason, professor i historia vid University of Virginia, sa att han utformade frågorna för att testa om eleverna hade läst hela texten och övervägde att återvända till quiz "även om jag var väldigt frustrerad över dem som student".

För elever som kämpar med läsning frågar Mason ofta: ”Har du stängt av din telefon?” Ofta blir eleven chockad, och Mason sympatiserar eftersom ”den äldre generationen trots allt inte hade telefoner att stänga av”.

Källa: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm