Nyligen utfärdade politbyrån slutsats nr 91 om fortsatt genomförande av resolution nr 29, daterad 4 november 2013 från partiets elfte centralkommitté, om grundläggande och omfattande innovation inom utbildning, som uppfyller kraven för industrialisering och modernisering under förutsättningar av en socialistiskt inriktad marknadsekonomi och internationell integration.

En av de uppgifter som politbyrån kräver på alla nivåer är att fokusera på att förbättra elevernas kunskaper i främmande språk och gradvis göra engelska till andraspråk i skolorna.

Målen för det engelska allmänna utbildningsprogrammet , utfärdat genom cirkulär 32/2018/TT-BGDDT, anger även målen för gymnasienivå, sammanfattade enligt följande:

- Använd engelska som kommunikationsverktyg genom fyra färdigheter: lyssna, tala, läsa och skriva.

- Fortsätta att forma och utveckla grundläggande kunskaper i engelska, inklusive fonetik, ordförråd och grammatik; genom engelska få en djupare förståelse för länderna, människorna och kulturerna i engelsktalande länder och andra länder i världen.

- Använd engelska för att förbättra kvaliteten på andra ämnen, studera vidare eller börja arbeta direkt efter gymnasiet.

- Skapa en vana av livslångt lärande.

De föreslagna målen är ganska omfattande. Hur ser den nuvarande bilden av engelskundervisningen på gymnasieskolor ut? Även om lärarkåren och utrustningen för engelskundervisningen har förbättrats, är förändringarna långsamma och har inte uppnått de uppsatta målen. De flesta elever studerar inför prov och prov, så lärare och elever skiljer sig mycket åt i läsning och skrivning (enligt strukturen för det engelska gymnasieexamensformatet). Många elever studerar engelska "på en måttlig nivå". För dessa elever är det okej att ha ett resultat i den säkra zonen, medan resten... "plågar" för att undvika underkända betyg.

Jag har en vän som, när han tog sitt barn till ett engelskt center (utanför skolan), sa: "Att lyssna på lärarna undervisa... är roligt, men i skolan är det... tråkigt att undervisa i engelska."

Jag förklarade att gymnasieskolor undervisar i engelska enligt läroböcker, medan de utanför undervisar enligt läroplanen så att eleverna kan göra prov för att få engelska certifikat. Detta har lett till många skillnader. För att undervisa i engelska som andraspråk har jag fem rekommendationer för utbildningssektorn:

En är att omforma målen för det allmänna utbildningsprogrammet för engelska, särskilt för gymnasieelever. Först och främst lär sig eleverna engelska för att kunna lyssna och tala. Endast ett fåtal elever har en önskan att specialisera sig, välja engelska på universitetsnivå, de behöver stöd med ytterligare ämnen, lärarhandledning och kombinera självstudier. Om engelska endast undervisas för prov, kommer undervisningen och inlärningen i detta ämne att bli ytlig, slentrianmässig och ineffektiv. Detta leder till slöseri med pengar medan resultaten av undervisningen och inlärningen av engelska i allmänna skolor fortfarande är "på samma gamla sätt"...

För det andra behöver mängden tid som läggs på att undervisa i engelska under veckan, samt på prov och tentor i detta ämne ändras. För att eleverna ska kunna öva regelbundet bör antalet engelsklektioner ökas till fyra lektioner/vecka. Samtidigt är engelska ett obligatoriskt ämne vid inträdesproven för årskurs 1 och vid gymnasieexamen. Sedan 1990-talet har engelska varit ett huvudämne i Nederländerna. För att ta examen från gymnasiet måste holländska elever klara ett nationellt prov i engelska.

W-IMG_7A54982FF5BE 1.jpg
Illustration: Thanh Hung

För det tredje finns många länder med mycket höga engelskkunskaper, såsom Nederländerna, Singapore, Österrike, Danmark, Norge, Sverige, Belgien, Portugal, Sydafrika, Tyskland, Kroatien och Grekland. Vi behöver lära oss hur de har undervisat i engelska, gör det och kommer att göra det. Studera de engelskspråkiga programmen och läroböckerna som används av dessa länder. Med bra och lämpliga läroböcker kan vi förhandla om att köpa upphovsrätter.

För det fjärde är det en stor utmaning för lärare att undervisa i engelska som andraspråk, och avståndet mellan olika orter är det. Jag bevittnade en gång en gymnasielärare i engelska som stammade och sedan förblev tyst under ett utbyte med en amerikansk kollega. När jag pratade med några gruppledare i engelska på gymnasieskolor lärde jag mig att detta inte är ett isolerat fall.

Utöver långsiktiga investeringar och utbildningslösningar behöver vi på kort sikt öka onlineundervisningen så att eleverna kan studera med bra lärare och lärarna själva behöver försöka få möjlighet att interagera med bra kollegor.

Som engelsklärare lär sig och tillämpar eleverna engelska varje dag, enligt en korrekt - gedigen - hållbar - repetitiv utbildningsplan.

Till exempel kan elever läsa böcker, tidningar, titta på film, lyssna på engelsk musik i klassrummet, på biblioteket, genom klubbar, bygga en modell av hela skolan som kommunicerar på engelska varje timme/dag, använda engelskt material för att studera andra ämnen, öva på att undervisa på engelska, organisera tävlingar som syftar till att lära sig engelska väl...

Vårt land går in i en ny era, utbildning och yrkesutbildning bidrar med viktiga resurser och undervisning i engelska som andraspråk i skolorna kommer att samla energi för den resan. Det är oundvikligt och kräver ständiga ansträngningar med genomförbara, flexibla, kreativa och innovativa planer!

Artikelns innehåll representerar författarens eget perspektiv och sina egna åsikter. Läsare med liknande åsikter eller berättelser kan skicka dem till e-post: Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Artiklar som publiceras på VietNamNet kommer att erhålla royalties enligt redaktionella bestämmelser. Tack så mycket!
Att göra engelska till andraspråk: Filippinernas framgångslektion FILIPINER - Tidig policyplanering, undervisning i engelska från årskurs 1, undervisning huvudsakligen på engelska på universitetsnivå... är höjdpunkterna i Filippinernas tvåspråkiga utbildningspolitik.