Hur kommer universitetsplaceringen att påverka?

Ledarna för utbildningsministeriet har just släppt den senaste informationen om policyn för omstrukturering, sammanslagning och upplösning av universitet och yrkesutbildningsinstitutioner. Ministeriet kommer snart att överlämna den till premiärministern för beslut och genomförande under 2026.

Angående denna policy anser experter att grundläggande förändringar i universitetens arrangemang kommer att ha mer eller mindre inverkan på arbetstagare, lärare och studenter.

Studenter som antagits till universitet slutför antagningsförfarandet. Omstruktureringen av universitet och yrkesutbildningsinstitutioner kommer att genomföras 2026.

FOTO: NHAT THINH

UTLÄMNING 2026

Den senaste informationen om politiken för omstrukturering, sammanslagning och upplösning av universitet och yrkesutbildningsinstitutioner delades just av ledarna för utbildningsministeriet vid regeringens ordinarie presskonferens i september på eftermiddagen den 5 oktober.

Biträdande utbildningsminister Le Tan Dung sade att politbyråns politik att omstrukturera, slå samman och upplösa universitet och yrkesutbildningsinstitutioner tydligt har bekräftats av resolution nr 71 daterad 22 augusti 2025 om genombrott inom utbildningsutveckling. Detta är en viktig politik för partiet, så den måste genomföras på allvar, snabbt och resolut. Denna ordning påverkar många människors sinnen, så genomförandet måste vara mycket noggrant men samtidigt vetenskapligt, metodiskt och resolut.

Utbildningsministeriet kommer, enligt uppdrag, att utveckla ett projekt för att omorganisera utbildnings- och yrkesutbildningsanläggningar; och ett projekt för att överföra vissa utbildnings- och yrkesutbildningsanläggningar till lokala områden. Utbildningsministeriet kommer snart att överlämna det till premiärministern för beslut och genomförande under 2026.

Utbildningsministeriet har fastställt att det kommande projektet kommer att baseras på grunderna och synpunkterna i partiets resolutioner, regeringens resolutioner...; baserat på strategin för utveckling av universitetsutbildning och yrkesutbildning; baserat på den godkända planeringen av nätverket av universitetsutbildning och yrkesutbildning; baserat på landets socioekonomiska utvecklingsmål under den kommande perioden och de socioekonomiska utvecklingsregionerna, nationell säkerhet och försvar.

Utifrån internationella erfarenheter och praktiska förhållanden i vårt land definierar projektet också tydligt dessa institutioners uppdrag (universitetsutbildning, yrkesutbildning). Principerna och kriterierna är mycket specifika och tydliga för ett transparent genomförande, och man undviker frågande, värvning, lobbying och negativitet. Projektet kommer att inhämta åsikter från ministerier, filialer, lokala myndigheter, experter, särskilt universitet och yrkesutbildningsinstitutioner, för att skapa hög enighet under genomförandet.

Det är eleverna som först gynnas.

I ett samtal med Thanh Niens reporter sa professor Dr. Bui Van Ga, tidigare biträdande utbildningsminister, att omorganisationen av universitetsutbildningsinstitutioner bör tas upp på ett mer omfattande sätt, inklusive det yrkesinriktade utbildningssystemet baserat på Vietnams nationella kvalifikationsramverk. Man kan tänka sig att personalutbildningssystemet efter omorganisationen kommer att ha fyra grupper: elitforskningsuniversitet, nationella nyckeluniversitet, tillämpade universitet och skolor som utbildar tekniker och arbetare.

Professor Bui Van Ga kommenterade: ”Den grundläggande förändringen i universitetens struktur kommer helt klart att ha större eller mindre inverkan på arbetstagare, lärare och studenter. För om strukturen och omstruktureringen av systemet inte påverkar någon, är det helt klart bara en förändring av formen. Vad vi behöver är en förändring av kvaliteten, som säkerställer arbetskraftens kvalitet på varje nivå i enlighet med kraven på den nivån.”

Professor Bui Van Ga förklarade ovanstående uttalande och sa att utformningen av utbildningssystemet för personal bör baseras på Vietnams nationella kvalifikationsramverk. Detta kvalifikationsramverk utfärdades genom beslut 1982/QD-TTg år 2016 och omfattar 8 utbildningsnivåer, byggt på ASEAN:s referenskvalifikationsramverk (ARQF).

Enligt professor Bui Van Ga, tidigare biträdande utbildningsminister, kommer studenterna först att gynnas om universitetsutbildningsinstitutionerna omorganiseras i en heltäckande riktning.

Foto: Pham Huu

"Det är nödvändigt att förstå att detta är en "nivå" och inte en "examen", vilket betyder att även om utbildningstiden kan vara annorlunda och namnet på examen kanske inte är detsamma, är det arbetarens faktiska nivå som ligger till grund för rangordningen. Med andra ord ligger arbetarens verkliga värde i kapaciteten och nivån, inte i namnet på examen", sa professor Ga.

Baserat på den grunden bekräftade professor Ga: "De studerande gynnas först, deras kvalifikationer erkänns i proportion till den tid, ansträngning och de pengar som spenderas. När de arbetar i andra länder är deras arbetsplatser och lönesystem likvärdiga med de som kollegor utbildat i länder med samma referensnivåramverk har."

För det andra anser professor Ga att skolan inte bör tävla om att förbättra sin form utan fokusera på att tillhandahålla kvalitetsutbildning på de nivåer där skolan har styrkor.

För det tredje bryr sig inte studenter och samhället så mycket om examina utan utgår från arbetstagarnas kvalifikationer och förmåga att rekrytera och ordna jobb, vilket minskar den psykologiska pressen av att föredra examina.

Vid implementeringen av universitetsutbildningssystemet baserat på den nationella referensramen för kvalifikationer måste även mål, resultatstandarder, utbildningsprogram och undervisningsmetoder anpassas för att passa den arbetskraft som skolan riktar sig till.

Dessutom måste skollärare utbildas och fostras för att implementera det nya programmet. Skolledare och chefer måste vara mer proaktiva, undersöka och prognostisera de yrken som samhället behöver för att öppna nya huvudämnen, och utforma lämpliga utbildningsprogram. Skolorna måste konkurrera hårt för att hitta finansieringskällor för utbildning och forskning. "Kort sagt, skolapparaten måste vara mer innovativ, dynamisk och proaktiv för att ge fördelar för elever och samhälle", tillade professor Ga.

Lärdomar från världen

Professor Bui Van Ga sade att det inte är något nytt att planera och omorganisera universitetsutbildningssystemet i världen. Även om varje land har sina egna särdrag kan vi fortfarande hänvisa till goda erfarenheter av att organisera personalutbildningssystemet i vårt land.

Till exempel ägnar både Frankrike och Kina särskild uppmärksamhet åt elitforskningsgruppen när de utformar universitetssystemet. Frankrike anser särskilt att vetenskaplig forskning är den viktigaste uppgiften för elituniversitet. Universitet och högskolor i franska provinser slås samman till stora universitet för att minska antalet enheter och koncentrera resurser på forskningsutveckling, förbättra sitt rykte och sin världsranking. Till exempel är UCA ett universitet i Côte d'Azur-regionen, en sammanslagning av universitetet Nice Sophia Antipolis och alla universitet och forskningsinstitut i regionen, inklusive privata enheter. Efter sammanslagningen investerade UCA i viktiga laboratorier, inklusive de som tillhör det franska nationella centret för vetenskaplig forskning (CNRS), för att betjäna vetenskaplig forskning inom områden där medlemsenheterna har styrkor. Universitetet hanterar endast forskarutbildning och vetenskaplig forskning, medan medlemsuniversiteten fokuserar på att hantera utbildning. Alla föreläsare måste utföra vetenskapliga forskningsuppgifter i centraliserade laboratorier. Lärdomen här är att organisera många universitetsutbildningsanläggningar och forskningsinstitut (både offentliga och privata) till ett stort universitet med fokus på vetenskaplig forskning. Sammanslagningen av både offentliga och privata universitet kräver lämplig hantering av finansiella och tillgångsmässiga mekanismer, vilket vi behöver studera vidare om vi vill tillämpa denna modell.

För Kina är universitetssystemet mycket tydligt stratifierat. De främsta elituniversiteten spelar en nyckelroll i nationell forskning (inklusive 39 skolor som Peking University, Tsinghua University, Fudan University, Shanghai Jiaotong University, etc.). Därefter kommer 112 nationella nyckeluniversitet som utbildar högkvalitativa mänskliga resurser och bedriver tvärvetenskaplig forskning.

Förutom skolor som förvaltas av utbildningsministeriet har Kina universitet som förvaltas av centrala ministerier och departement och lokala skolor som förvaltas av provinser/städer.

Slutligen erbjuder ett stort antal andra offentliga och privata universitet massutbildning, främst inom tillämpad och yrkesinriktad inriktning, riktad mot den lokala arbetsmarknaden, med ojämn kvalitet.

Inom det kinesiska universitetssystemet finns många universitet under direkt kontroll av provinser och lokala städer. Kinesiska provinser och städer är dock mycket stora, har stora befolkningar och rik ekonomisk potential, så det är inte svårt att investera i och driva universitet.

Källa: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-dh-se-tac-dong-ra-sao-185251006233556897.htm