Ho Chi Minh-staden föreskriver tre former av STEM-utbildning i skolor.

Mellanstadieelever i Tan Binh-distriktet (Ho Chi Minh-staden) deltar entusiastiskt i STEM- utbildningsaktiviteter .

Från och med läsåret 2024–2025 kommer det därför att finnas tre former av organisering av STEM-utbildning i högstadiet och gymnasiet, inklusive: Undervisning i naturvetenskapliga ämnen genom STEM-lektioner; organisering av STEM-upplevelsebaserade aktiviteter; och organisering av vetenskapliga och tekniska forskningsaktiviteter.

I detta sammanhang är undervisning i naturvetenskapliga ämnen genom STEM-lektioner den primära formen av STEM-utbildning i gymnasieskolor. Lärare utformar STEM-lektioner för att implementera dem i undervisningen av ämnen inom det allmänna utbildningsprogrammet 2018, med hjälp av en integrerad strategi inom ämnen eller över ämnen.

Innehållet i STEM-lektionerna följer noggrant läroplanen för varje ämne, med målet att implementera 2018 års allmänna utbildningsprogram i enlighet med den föreskrivna tidstilldelningen för varje ämne i läroplanen.

Elever i STEM-lektioner undersöker aktivt läroböcker och läromedel för att förvärva och tillämpa kunskap genom aktiviteter som att: välja lösningar på problem; öva på design, tillverkning och testning av designprototyper; dela, diskutera, förfina eller justera designprototyper under lärarens vägledning.

STEM-erfarenhetsaktiviteter kommer att organiseras genom klubbar eller praktiska aktiviteter. Skolan kommer att organisera dessa aktiviteter baserat på elevernas intressen, talanger och frivilliga val.

Formen för att organisera vetenskaplig och teknisk forskningsverksamhet är att de utförs i form av ett forskningsämne/projekt av en individ eller en grupp på två medlemmar, under ledning av en lärare eller forskare med relevant expertis.

Ledarna för Ho Chi Minh-stadens utbildningsdepartement noterade att skolor, beroende på målen och kraven för varje ämne och tillgängliga resurser, flexibelt kan tillämpa olika former av STEM-utbildning.

STEM-temalektioner fokuserar på att lösa problem på ett relativt komplett sätt, uppmuntrar aktivt och proaktivt lärande och gör det möjligt för eleverna att tillämpa nyförvärvad kunskap för att lösa de givna problemen. Detta bidrar till utvecklingen av elevernas egenskaper och kompetenser.

Källa: https://thanhnien.vn/tphcm-quy-dinh-3-hinh-thuc-giao-duc-stem-trong-truong-hoc-185240729163437797.htm