85% ของเยาวชนสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่า: ขยายโอกาสและเงื่อนไขการเรียนรู้

GD&TĐ - เวียดนามตั้งเป้าให้เยาวชนร้อยละ 85 สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่าภายในปี 2030

หลายฝ่ายเชื่อว่าการบรรลุเป้าหมายนี้จะเปิดโอกาสให้เกิดการพัฒนาการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายให้เป็นสากลผ่านรูปแบบการศึกษาที่ยืดหยุ่น ได้แก่ มัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนอาชีวศึกษา และ การศึกษา ต่อเนื่อง แน่นอนว่าต้องใช้ความพยายามอย่างมากในการบรรลุเป้าหมายนี้

โอกาสพัฒนาวิชาชีพมัธยมศึกษาตอนปลาย

นายเล วัน ฮวา ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษาต่อเนื่องด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ ภาษาต่างประเทศ จังหวัด กวางจิ กล่าวว่า เป้าหมายที่เยาวชน 85% สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่าภายในปี 2573 ควรได้รับการทำความเข้าใจอย่างเปิดกว้าง "การสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย" ควรหมายถึงนักเรียนที่สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและได้รับประกาศนียบัตรจากผู้อำนวยการโรงเรียน ไม่จำเป็นต้องสอบผ่านระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ นักเรียนจะได้รับการประเมินอย่างสม่ำเสมอและเป็นระยะๆ เพื่อรับรองคุณภาพเกรดและมาตรฐานผลการเรียน แนวคิดเรื่อง "ความเท่าเทียม" ควรหมายถึงนักเรียนที่กำลังศึกษาหลักสูตรระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในโรงเรียนอาชีวศึกษา วิทยาลัยอาชีวศึกษา วิทยาลัยอาชีวศึกษา ฯลฯ และได้รับการยอมรับว่าสำเร็จการศึกษาแล้ว แนวทางนี้ทั้งขยายเส้นทางการศึกษาสำหรับนักเรียนหลังมัธยมศึกษาตอนต้น และกำหนดให้ต้องมีการกำหนดมาตรฐานหลักสูตรและคุณภาพเพื่อให้มั่นใจถึงความเท่าเทียมที่แท้จริง

ในบริบทของการปรับปรุงระบบเงินเดือน การปรับโครงสร้างระบบโรงเรียนทั่วไป และอัตราการเติบโตของประชากรที่สูงในเขตเมือง การดำเนินการตามเป้าหมายข้างต้นก่อให้เกิดความท้าทายมากมาย นายเล วัน ฮวา กล่าวว่า จำเป็นต้องส่งเสริมบทบาทของศูนย์อาชีวศึกษาและการศึกษาต่อเนื่องในปัจจุบัน และในอนาคตอันใกล้ ระบบโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา การดำเนินการตามมติที่ 71-NQ/TW จะเปิดโอกาสให้เกิดการพัฒนาเครือข่ายโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาทั่วประเทศ ซึ่งจะช่วยลดภาระของโรงเรียนมัธยมศึกษา และมุ่งสู่เป้าหมายการเคลื่อนย้ายนักเรียนหลังจบมัธยมศึกษาภายในปี พ.ศ. 2573 ตามที่ กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม กำหนด

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องมีแนวทางและชี้แจงแนวคิดเรื่อง “เทียบเท่ามัธยมศึกษาตอนปลาย” ตามมาตรฐานสากล (ISCED ระดับ 3) เพื่อหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่แต่ละแห่งมีความเข้าใจที่แตกต่างกัน ซึ่งก่อให้เกิดความสับสนแก่ผู้เรียนและสังคม นาย Pham Kim Thu ผู้อำนวยการวิทยาลัยมิตรภาพ (เหงะอาน) ได้แสดงความคิดเห็นว่า “เทียบเท่ามัธยมศึกษาตอนปลาย” ควรหมายถึงการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายโดยผ่านเส้นทางอื่นที่ไม่ใช่การสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เช่น โรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษา (ที่ผสมผสานวัฒนธรรมและการฝึกอบรมวิชาชีพ) หรือหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องที่ตรงตามมาตรฐานผลการเรียนที่สอดคล้องกัน ซึ่งมีคุณสมบัติเข้าศึกษาต่อในระดับอุดมศึกษา

นาย Pham Kim Thu อธิบายว่า การที่โรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาเป็นทางเลือกสำคัญที่ช่วยให้บรรลุเป้าหมายที่ 85% ของเยาวชนจะเรียนจบมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่าภายในปี 2573 แสดงให้เห็นว่า รูปแบบนี้ช่วยให้สามารถรักษานักเรียนไว้ได้หลังจากจบมัธยมศึกษาตอนต้น โดยเฉพาะนักเรียนที่ไม่มีความต้องการหรือเงื่อนไขในการเข้าเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย

การผสมผสานการศึกษาด้านวัฒนธรรมและอาชีวศึกษา ช่วยให้ผู้เรียนมีพื้นฐานการศึกษาทั่วไปและทักษะวิชาชีพเชิงปฏิบัติที่เชื่อมโยงกับความต้องการแรงงานในท้องถิ่น ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสายอาชีวศึกษาสามารถศึกษาต่อในระดับวิทยาลัย มหาวิทยาลัย หรือเข้าสู่ตลาดแรงงานด้วยทักษะที่ผ่านการฝึกฝน

ภาพประกอบ INT.

ประสานโซลูชั่นเพื่อบรรลุเป้าหมาย

คุณฟุง ก๊วก แลป รองอธิบดีกรมการศึกษาและฝึกอบรมจังหวัดฟู้เถาะ กล่าวว่า "เทียบเท่าระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย" หมายถึงนักเรียนที่กำลังศึกษาหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย (ซึ่งกำลังดำเนินการอยู่ในขณะนี้) และในอนาคตคือระดับอาชีวศึกษา เพื่อให้เยาวชน 85% สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่า คุณฟุง ก๊วก แลป ได้เสนอแนวทางการแก้ปัญหาแบบซิงโครนัส

นายแลปเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการระดมระบบการเมือง องค์กร และประชาชนทั้งหมดเข้ามามีส่วนร่วมในการศึกษาและการฝึกอบรม เสริมสร้างการโฆษณาชวนเชื่อ และส่งเสริมให้นักเรียนศึกษาต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่า มีนโยบายสนับสนุนที่เหมาะสมสำหรับนักเรียนจากกลุ่มชาติพันธุ์น้อย ชายแดน เกาะ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์ที่ยากลำบากในการศึกษาต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

นอกจากการนำเสนอแนวทางแก้ไขปัญหาแล้ว คุณ Pham Kim Thu ยังให้ความสำคัญกับการปรับปรุงกรอบกฎหมายสำหรับโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาเป็นหลัก ด้วยเหตุนี้ สถาบันฝึกอบรมอาชีวศึกษาจึงได้รับอนุญาตให้สอนเนื้อหาทางวัฒนธรรมของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายได้โดยตรง กำหนดมาตรฐานหลักสูตรวัฒนธรรม-อาชีวศึกษาแบบบูรณาการ เพื่อให้แน่ใจว่าผู้สำเร็จการศึกษามีความสามารถทางวิชาการเทียบเท่ากับระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย และมีสิทธิ์ศึกษาต่อ นอกจากนี้ยังมีนโยบายทางการเงินและแรงจูงใจ และมีกลไกในการสั่งการให้มีการฝึกอบรมโรงเรียนมัธยมอาชีวศึกษาที่เชื่อมโยงกับความต้องการทางธุรกิจ

เปิด “ประตูที่สอง” ให้กับคนวัยอื่นๆ ผ่านการพัฒนาโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่อง การเรียนรู้ออนไลน์ การเรียนรู้ทดแทน และการเรียนรู้ซ้ำ เพื่อสร้างโอกาสให้คนทำงานรุ่นใหม่ที่ยังไม่สำเร็จการศึกษาได้เรียนต่อในระดับมัธยมปลาย ส่งเสริมการแนะแนวอาชีพตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 8-9 เพื่อให้นักเรียนมีทางเลือกที่เหมาะสม ลดอัตราการออกจากโรงเรียนกลางคันเนื่องจากขาดการปฐมนิเทศ และช่วยให้พวกเขาเห็นคุณค่าของการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่าอย่างชัดเจน

นายเล วัน ฮวา เสนอแนวทางแก้ไขเพื่อบรรลุเป้าหมายให้เยาวชนร้อยละ 85 สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่า โดยเน้นย้ำ 5 สิ่งที่ต้องทำ ดังนี้

ประการแรก ให้มุ่งเน้นการประเมินสถานการณ์ด้านสิ่งอำนวยความสะดวก บุคลากร และความต้องการด้านการเรียนรู้ของประชาชนในแต่ละพื้นที่อย่างแม่นยำ เพื่อจัดทำแผนงานการจัดสร้างศูนย์การศึกษาต่อเนื่องและศูนย์การศึกษาวิชาชีพ-ต่อยอดการศึกษาเข้าสู่โรงเรียนมัธยมศึกษาอาชีวศึกษาอย่างทันท่วงที เพื่อตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของโรงเรียนมัธยมศึกษาได้อย่างทันท่วงที

ประการที่สอง จำเป็นต้องปรับโครงสร้างระบบโรงเรียนมัธยมศึกษาและวิทยาลัยอาชีวศึกษาในท้องถิ่น พร้อมทั้งออกกลไกเพื่อให้โรงเรียนเหล่านี้สามารถรับสมัครนักเรียนหลังจากจบมัธยมศึกษาตอนต้นได้ โดยจัดให้มีการฝึกอบรมวิชาชีพและประสานงานกับสถาบันการศึกษาที่มีความสามารถเพื่อดำเนินโครงการระดับมัธยมศึกษาตอนปลายสำหรับนักเรียนที่กำลังศึกษาหลักสูตรวิชาชีพในโรงเรียนเหล่านี้

ประการที่สาม จำเป็นต้องส่งเสริมให้ภาคเอกชนลงทุนในการพัฒนารูปแบบโรงเรียนอาชีวศึกษาในเมืองใหญ่ เพื่อรับมือกับแรงกดดันจากการเติบโตของประชากรอย่างทันท่วงที และมีส่วนช่วยในการเพิ่มอัตราการเข้าเรียนในหลักสูตรระดับมัธยมศึกษา การดึงดูดภาคเอกชนให้เข้าร่วมในระบบการฝึกอบรมอาชีวศึกษายังเป็นวิธีที่รวดเร็วและมีประสิทธิภาพมากที่สุดในการเชื่อมโยงการฝึกอบรมเข้ากับความต้องการในทางปฏิบัติของตลาดแรงงาน

ประการที่สี่ ตามโครงการการศึกษาทั่วไป พ.ศ. 2561 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะศึกษา ปรับปรุง และลดเนื้อหา เพื่อให้มั่นใจว่านักเรียนสามารถเรียนได้ทั้งสายอาชีพและการศึกษาทั่วไป โดยไม่เกิดภาระมากเกินไป ขณะเดียวกัน กระทรวงฯ จะสร้างเครื่องมือประเมินผลแบบบูรณาการ เพื่อให้มั่นใจว่าระบบการศึกษามีมาตรฐานที่เท่าเทียมกัน

ประการที่ห้า จำเป็นต้องให้ความสำคัญกับการลงทุนด้านสิ่งอำนวยความสะดวก อุปกรณ์ และเทคโนโลยีสำหรับโรงเรียนอาชีวศึกษา โดยมุ่งเน้นการฝึกอบรมที่เข้มข้น นักศึกษาอาชีวศึกษาต้องรักในวิชาชีพ สามารถทำงานในวิชาชีพได้หลังจากสำเร็จการศึกษา และสามารถเลี้ยงชีพได้ ขณะเดียวกัน จำเป็นต้องยุติความสิ้นเปลืองในการฝึกอบรมอาชีวศึกษาที่สะสมมายาวนาน เช่น การเรียนรู้วิชาชีพแต่ไม่เชี่ยวชาญทักษะวิชาชีพ ครูอาชีวศึกษาไม่เชี่ยวชาญในวิชาชีพ การฝึกอบรมต้องอาศัยโครงการสนับสนุน ไม่ใช่ความต้องการของผู้เรียนและตลาดแรงงาน

“มติที่ 71-NQ/TW เปิดโอกาสอันยิ่งใหญ่ในการยกระดับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายให้ครอบคลุมเยาวชนจำนวนมากในรูปแบบที่ยืดหยุ่น หากแนวทางแก้ไขปัญหาทางกฎหมาย การเงิน และองค์กรได้รับการดำเนินการอย่างสอดประสานกัน เป้าหมายที่เยาวชน 85% สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่าภายในปี พ.ศ. 2573 ย่อมเป็นไปได้อย่างสมบูรณ์ ขณะเดียวกันก็สร้างรากฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพทรัพยากรมนุษย์ของเวียดนามในระยะการพัฒนาใหม่” - นาย Pham Kim Thu

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/85-thanh-nien-hoan-thanh-thpt-hoac-tuong-duong-mo-rong-co-hoi-dieu-kien-hoc-tap-post749017.html