ถึงเวลาสำหรับกลยุทธ์การลงทุนในโรงเรียนที่สามารถรับมือกับภัยพิบัติได้

(แดน ทรี) - เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศมีความรุนแรงมากขึ้น การสร้างโรงเรียนที่สามารถปรับตัวให้เข้ากับภัยพิบัติทางธรรมชาติไม่ใช่ทางเลือกอีกต่อไป แต่ได้กลายมาเป็นสิ่งจำเป็นเร่งด่วนในการปกป้องความรู้และอนาคตของนักเรียน

ทุกฤดูพายุ โรงเรียนที่ได้รับผลกระทบจากน้ำท่วมจะถูกเปลี่ยนจากโคลนให้เป็นน้ำมือของครูและนักเรียน แต่ความสุขที่ได้กลับมาเรียนอีกครั้งก็ยังมีความกลัวหลงเหลืออยู่ นั่นคือ น้ำท่วมจะพัดพาทุกสิ่งทุกอย่างไปอีกครั้งในปีหน้าหรือไม่

ในช่วงเวลาเพียง 10 วัน ตั้งแต่ปลายเดือนตุลาคมถึงต้นเดือนพฤศจิกายน พ.ศ. 2568 โรงเรียนหลายร้อยแห่งในเว้และ ดานัง ต้องเผชิญกับอุทกภัยครั้งประวัติศาสตร์ถึงสามครั้ง โรงเรียนหลายแห่งได้รับความเสียหายอย่างหนักต่อสิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์การเรียนการสอน เช่น กำแพงพัง ประตูรั้วพัง โต๊ะและเก้าอี้เปียกน้ำ ทีวี โปรเจกเตอร์ ลำโพงพัง และห้องน้ำอุดตันไปด้วยโคลนและขยะ

โรงเรียนหลายแห่งเพิ่งทำความสะอาดโคลนและขยะ ทำความสะอาดและฆ่าเชื้อหลังจากเกิดน้ำท่วมครั้งหนึ่ง แต่แล้วน้ำท่วมอีกครั้ง และความพยายามทั้งหมดของครูและหน่วยงานท้องถิ่นก็สูญเปล่าไป

ตามสถิติของกรมศึกษาธิการและการฝึกอบรม เมืองเว้ โรงเรียน 500 แห่งจากทั้งหมด 570 แห่งในเมืองถูกน้ำท่วม

นายเหงียน ตัน ผู้อำนวยการสำนักงานการศึกษาและฝึกอบรมเมืองเว้ กล่าวว่า ในช่วงที่เกิดอุทกภัยเมื่อเร็วๆ นี้ โรงเรียนหลายแห่งถูกน้ำท่วมเป็นเวลาหลายเดือน อย่างไรก็ตาม เนื่องจากโรงเรียนเหล่านี้อาศัยอยู่ในพื้นที่ที่มีน้ำท่วมตลอดทั้งปี คณะครูและโรงเรียนจึงเฝ้าระวังอย่างเข้มงวดอยู่เสมอ เมื่อได้รับคำเตือนน้ำท่วม ครูจะเคลื่อนย้ายเครื่องจักรและอุปกรณ์ทั้งหมดออกไป และย้ายทรัพย์สินไปยังชั้นที่สูงขึ้น เพื่อหลีกเลี่ยงความเสียหายร้ายแรง

ผู้อำนวยการฝ่ายฯ ให้ความเห็นว่าความพยายามของโรงเรียนหลายแห่งในพื้นที่ลุ่มน้ำนั้นน่ายกย่อง แม้จะเผชิญกับความเสี่ยงและความเสียหายจากอุทกภัยอยู่บ่อยครั้ง แต่โรงเรียนต่างๆ ก็ได้ดำเนินการอย่างโดดเด่นในการปกป้องทรัพย์สินของตนอย่างมีประสิทธิภาพและสามารถเอาชนะผลกระทบจากอุทกภัยได้อย่างรวดเร็ว ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มและความรับผิดชอบอย่างสูงของบุคลากรและครูทุกคนในโรงเรียน

หัวหน้าภาค การศึกษา เมืองเว้กล่าวว่า นอกจากการรักษาทรัพย์สินของตนเองแล้ว ยังมีการเคลื่อนไหวในเว้ที่เรียกว่า "โรงเรียนบนที่สูงสนับสนุนพื้นที่ราบลุ่ม" โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ครูในพื้นที่ที่ไม่ถูกน้ำท่วมจะถูกส่งไปทำความสะอาดโคลนที่โรงเรียนที่ถูกน้ำท่วม และโคลนจะถูกทำความสะอาดเมื่อน้ำลดลง ด้วยเหตุนี้ จิตวิญญาณแห่งความสามัคคีและความรักใคร่กลมเกลียวในภาคการศึกษาจะแข็งแกร่งและแผ่ขยายออกไป ก่อให้เกิดพลังร่วมในการนำกิจกรรมการเรียนการสอนกลับสู่ภาวะปกติอย่างรวดเร็วหลังภัยพิบัติทางธรรมชาติ

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเมืองเว้ ก่อนหน้านี้มีโครงการจำนวนหนึ่งที่ได้รับเงินทุนจากองค์กรต่างประเทศเพื่อป้องกันน้ำท่วม รวมถึงโรงเรียนป้องกันน้ำท่วมที่สร้างโดยสำนักงานความร่วมมือระหว่างประเทศของญี่ปุ่น (JICA) ในตำบลที่อยู่ต่ำหลายแห่ง

ดังนั้นโรงเรียนจึงถูกสร้างขึ้นให้มั่นคงแข็งแรงในที่สูง เพื่อว่าเมื่อเกิดน้ำท่วม ผู้คนจะได้ไปโรงเรียนได้โดยไม่โดนน้ำท่วม

สำหรับแนวทางแก้ไข นายตัน กล่าวว่า เนื่องจากระดับน้ำท่วมในแต่ละโรงเรียนจะไม่เท่ากัน โรงเรียนจึงควร "ปรับเปลี่ยน" หรือแบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มๆ เพื่อวางแผนการสอนชดเชยที่เหมาะสม

สำหรับโรงเรียนบางแห่งที่มักจะเต็มตลอดเดือน เช่น กว่างเดียนและฟองเดียน ไม่มีเวลาเพียงพอที่จะชดเชยเวลาที่เสียไป โรงเรียนจะมีความยืดหยุ่นในการจัดการเรียนการสอนแบบพบหน้ากันและแบบออนไลน์อย่างสม่ำเสมอ

“ปัจจุบัน ท้องถิ่นยังไม่สามารถกำหนดให้นักเรียนและครูหยุดวันเสาร์ได้ แม้ว่าเราต้องการให้หยุดจริงๆ เพราะเว้มักได้รับผลกระทบจากน้ำท่วมและภัยพิบัติทางธรรมชาติ การจัดหาเวลาให้เพียงพอสำหรับหลักสูตรจึงเป็นเรื่องยาก” คุณตันเปิดเผย

นอกจากนี้ เนื่องจากสภาพอากาศที่แปรปรวน กรมฯ จึงไม่สามารถจัดตารางการเรียนการสอนแบบวันหยุดหรือแบบกลุ่มให้กับโรงเรียนทุกแห่งในพื้นที่ได้ แต่หน่วยงานนี้กำหนดให้โรงเรียนต่างๆ ติดตามพยากรณ์อากาศอย่างใกล้ชิด เพื่อจัดตารางการเรียนการสอน/วันหยุดที่เหมาะสมและยืดหยุ่น

ในดานัง มีพื้นที่ที่โรงเรียนถูกน้ำท่วมถึง 100% โดยทั่วไปคือเขตเดียนบาน บางพื้นที่น้ำท่วมหนัก น้ำลดลงอย่างช้าๆ ทำให้นักเรียนต้องหยุดเรียนเป็นเวลานาน กว่า 3 สัปดาห์หลังจากน้ำท่วมครั้งแรก นักเรียนทั้งเมืองจึงกลับมาเรียนได้

ภาคการศึกษาในจังหวัดซาลายได้รับความเสียหายมากยิ่งขึ้น โดยเฉพาะอย่างยิ่งหลังจากเกิดอุทกภัยครั้งประวัติศาสตร์เมื่อปลายเดือนพฤศจิกายน สถานศึกษาหลายแห่งได้รับความเสียหายอย่างหนัก บางพื้นที่ถูกน้ำท่วมสูงถึง 2-3 เมตร นักเรียนหลายหมื่นคนต้องหยุดเรียนเนื่องจากความสูญเสียมหาศาลจากภัยพิบัติทางธรรมชาติ

เพื่อรักษาเสถียรภาพของการเรียนการสอนหลังเกิดอุทกภัย กรมการศึกษาและการฝึกอบรมของจังหวัดจาลายได้ขอให้โรงเรียนประสานงานกับหน่วยงานในพื้นที่เพื่อทำความสะอาดและฆ่าเชื้อในห้องเรียนอย่างเร่งด่วนเพื่อความปลอดภัย ความสะอาด และป้องกันโรค รวมทั้งรักษาเสถียรภาพของการเรียนการสอนและการดำเนินการตามแผนการศึกษาที่ได้รับมอบหมายอย่างจริงจัง

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง กรมฯ ได้ระบุว่าหน่วยงานต่างๆ ควรจัดการเชิงรุกเพื่อให้นักเรียนกลับมาโรงเรียนได้หลังฝนตกหนักและน้ำท่วม แต่ต้องให้แน่ใจว่าทั้งครูและนักเรียนมีความปลอดภัยอย่างแน่นอน

รายงาน “Vietnam 2045: Greener Growth” ของธนาคารโลก ระบุว่าเวียดนามเป็นหนึ่งในประเทศที่มีความเสี่ยงต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศมากที่สุด ด้วยแนวชายฝั่งยาวกว่า 3,260 กิโลเมตร พื้นที่สามเหลี่ยมปากแม่น้ำที่ราบต่ำ และสภาพภูมิอากาศแบบเขตร้อน เวียดนามกำลังเผชิญกับความเสี่ยงจากภัยพิบัติทางธรรมชาติครั้งใหญ่ ทั้งจากความร้อนที่เพิ่มขึ้น น้ำท่วม พายุ และระดับน้ำทะเลที่สูงขึ้น

สิ่งเหล่านี้ไม่เพียงแต่เป็นความท้าทายต่อสิ่งแวดล้อมเท่านั้น แต่ยังคุกคามการดำรงชีพของผู้คนและเศรษฐกิจของประเทศอีกด้วย

ตามรายงานของธนาคารโลก หากไม่มีการดำเนินการปรับตัว ความเสียหายทางเศรษฐกิจของเวียดนามอาจสูงถึง 12.5% ​​ของ GDP และประชากร 1.1 ล้านคนอาจตกไปอยู่ต่ำกว่าเส้นความยากจนภายในปี 2593 โดยเฉพาะอย่างยิ่ง "ทุนมนุษย์" ซึ่งรวมถึงนักเรียน ครู และโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษา จะได้รับผลกระทบโดยตรง

WB เน้นย้ำข้อเสนอแนะสำหรับเวียดนาม เช่น การลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานที่ยืดหยุ่นต่อสภาพอากาศ การเปลี่ยนแปลงการเกษตรแบบปรับตัว การพัฒนาพลังงานหมุนเวียน การสร้างนโยบายประกันความเสี่ยงภัยพิบัติ และการเสริมสร้างตาข่ายความปลอดภัยสำหรับกลุ่มเปราะบาง...

ข้อเสนอแนะของ WB หยิบยกคำถามเร่งด่วนขึ้นมาว่า เมื่อโรงเรียนเป็นสถานที่ในการให้ความรู้และบ่มเพาะอนาคต เราได้ลงทุนเพียงพอในการสร้างความสามารถในการต้านทานภัยพิบัติทางธรรมชาติหรือไม่

ในช่วง 5 เดือนสุดท้ายของปี 2568 ภัยพิบัติทางธรรมชาติได้แพร่กระจายจากภาคเหนือไปยังภาคใต้ตอนกลาง จากจังหวัดลางเซิน, กาวบั่ง, เตวียนกวาง, ท้ายเงวียน, ฮานอย ไปจนถึงเมืองทัญฮว้า, เหงะอาน, ห่าติ๋ญ, กวางจิ, เว้, ดานัง, ยาลาย, ดั๊กลัก, คั๊ญฮว้า, เลิมด่ง... แสดงให้เห็นว่าภัยพิบัติทางธรรมชาติไม่ใช่ปัญหาในระดับภูมิภาคอีกต่อไป

เมืองใหญ่ๆ ของเวียดนามกำลังกลายเป็น “เขตเสี่ยง” มากขึ้นเรื่อยๆ หากขาดการปรับปรุงการวางแผนและโครงสร้างพื้นฐาน ทุกครั้งที่เกิดน้ำท่วม ภาพโรงเรียนทั่วทุกแห่งถูกน้ำท่วมเป็นเครื่องพิสูจน์ถึงความเปราะบางของ “ทุนมนุษย์”

นี่เป็นข้อความเร่งด่วนถึงผู้กำหนดนโยบายด้วย: การลงทุนในโรงเรียนที่มีความยืดหยุ่นต่อภัยพิบัติไม่เพียงแต่เป็นการปกป้องทรัพย์สินเท่านั้น แต่ยังเป็นการปกป้องอนาคตของประเทศอีกด้วย

โรงเรียนคือสถานที่บ่มเพาะความรู้และมองไปสู่อนาคตเสมอ ด้วยวิสัยทัศน์ดังกล่าว สถาปนิก Tran Huy Anh สมาชิกถาวรของสมาคมสถาปนิกฮานอย จึงได้เน้นย้ำหลักการสำคัญข้อหนึ่งว่า “โรงเรียนต้องเป็นสถานที่ที่ปลอดภัยที่สุดในพื้นที่เสี่ยงภัย”

ในความเป็นจริง ในหลายประเทศ บทบาทของโรงเรียนไม่ได้จำกัดอยู่แค่การศึกษาเท่านั้น แต่ยังเป็นศูนย์กลางในการช่วยให้ชุมชนต่างๆ เอาชนะภัยพิบัติทางธรรมชาติและเหตุฉุกเฉินได้อีกด้วย

สถาปนิก Tran Huy Anh ได้ยกตัวอย่างแบบจำลองนี้ทั่วโลกไว้มากมาย ในประเทศฟิลิปปินส์ ตั้งแต่ช่วงทศวรรษ 1960 ถึง 1970 โรงเรียนได้รับการออกแบบให้เป็นที่พักพิงสำหรับชุมชนเมื่อเกิดภัยพิบัติทางธรรมชาติ

ในไต้หวัน (จีน) โรงเรียนยังถือเป็นศูนย์พักพิงชุมชนแห่งหนึ่งที่ได้รับผลกระทบจากแผ่นดินไหว ไฟป่า หรือพายุอีกด้วย

ในประเทศยูกันดาซึ่งเป็นประเทศในแถบแอฟริกาที่แห้งแล้ง โรงเรียนต่างๆ ได้ขุดเจาะบ่อน้ำเพื่อให้นักเรียนสามารถนำน้ำกลับไปให้ผู้ปกครองได้

ในเวียดนาม ความท้าทายอยู่ที่ความจริงที่ว่าโครงสร้างพื้นฐานด้านการศึกษาไม่ได้เชื่อมโยงกับการวางแผนการตอบสนองต่อภัยพิบัติอย่างแท้จริง บางครั้งไม่ได้รับประกันความปลอดภัยขั้นต่ำ โดยเฉพาะในเขตเมือง

“มีโรงเรียนเพียงไม่กี่แห่งในฮานอยที่ไม่อนุญาตให้รถยนต์เข้าไปในสนามโรงเรียน นี่เป็นหลักการที่มุ่งเน้นความปลอดภัยของนักเรียน โรงเรียนในใจกลางเมืองไม่มีสนามเด็กเล่น ปูด้วยคอนกรีต ทำให้สูญเสียความยืดหยุ่นที่จำเป็น” นายเจิ่น ฮุย อันห์ กล่าว

นายอันห์ ยังได้กล่าวถึงโรงเรียนมัธยมศึกษา Ngo Si Lien ซึ่งเขามีส่วนร่วมในการออกแบบในช่วงทศวรรษ 1990 โดยโครงการนี้เดิมทีได้รับการออกแบบให้มีทางเดินกว้าง ราวบันไดสูง และพื้นที่ชั้น 1 ทั้งหมดว่างไว้ ทั้งเพื่อใช้เป็นสนามเด็กเล่นและเพื่อหลีกเลี่ยงน้ำท่วม

อย่างไรก็ตาม หลังจากใช้งานมาระยะหนึ่ง แรงกดดันจากการขยายพื้นที่ห้องเรียนและพื้นที่ใช้งานจริงได้เปลี่ยนแปลงสถาปัตยกรรมดั้งเดิมของโรงเรียนไป ห้องเรียนบนชั้นหนึ่งค่อยๆ ขยายใหญ่ขึ้น ทำให้พื้นที่สนามเด็กเล่นแคบลง

สถาปนิก Anh เชื่อว่าการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศเป็นภัยคุกคาม แต่ก็เป็นโอกาสในการทบทวนการวางแผน แทนที่จะมีทัศนคติแบบ “หนีน้ำท่วม” เราควรปรับเปลี่ยนทัศนคติเป็น “การใช้ชีวิตอยู่กับน้ำท่วม” อย่างจริงจัง ด้วยการบูรณาการการป้องกันภัยพิบัติตั้งแต่การออกแบบโครงสร้างพื้นฐานของโรงเรียน

เขาย้ำว่าแนวทางนี้สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ทันทีในเมืองใหญ่ๆ เช่น ฮานอย ซึ่งจำเป็นต้องบูรณะอาคารเรียนที่มีชั้นสองว่างเปล่า แม้ว่าการออกแบบนี้อาจเพิ่มต้นทุนการก่อสร้างขั้นต้น แต่ก็ให้คุณค่าในระยะยาว โดยเฉพาะอย่างยิ่งในการปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์น้ำท่วมและพายุ

สถาปนิก Anh เรียกปรัชญานี้ว่า “สถาปัตยกรรมเพื่อประชาชน” เขายืนยันว่าโรงเรียนสามารถเป็นทั้งห้องเรียน ที่พักพิง สถานที่เก็บอาหาร แหล่งน้ำสะอาด และแม้แต่สถานที่จัดกิจกรรมชุมชนในช่วงวิกฤต

ผู้เชี่ยวชาญยังเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการส่งเสริม “ภูมิปัญญาท้องถิ่น” เมื่อสร้างโรงเรียนในท้องถิ่น นั่นคือความเข้าใจของคนในท้องถิ่นผ่านการอยู่ร่วมกับธรรมชาติในแต่ละดินแดนมาหลายร้อยปี

นี่จะเป็นประสบการณ์อันมีค่าที่ผู้ออกแบบควรอ้างอิงและรับฟังเมื่อสร้างโรงเรียน ตั้งแต่การเลือกทำเล การเลือกทิศทางของประตู ทิศทางของกระเบื้องหลังคา รางน้ำ ฯลฯ

โรงเรียนควรสร้างบนที่ดินที่ประชาชนหลบภัยจากพายุหลายครั้ง เนื่องจากพวกเขาเป็นผู้ที่รู้ดีที่สุดว่าน้ำอยู่ที่ไหน และดินถล่มอยู่ที่ไหนมากที่สุด

รองศาสตราจารย์สถาปนิก Nguyen Viet Huy อาจารย์มหาวิทยาลัยก่อสร้างฮานอย ให้ความเห็นว่า การเลือกทำเลที่ตั้งในการสร้างโรงเรียนเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในจังหวัดที่อยู่บนภูเขา ซึ่งมีความเสี่ยงต่อการเกิดน้ำท่วมสูง

“ทำเลที่ตั้งที่ยั่งยืนคือเกณฑ์แรกในสถาปัตยกรรมสีเขียวและการก่อสร้างที่ยั่งยืน การมีทำเลที่ตั้งที่ยั่งยืน จำเป็นต้องใช้ประโยชน์จากประสบการณ์จริงของคนในท้องถิ่น” รองศาสตราจารย์เหงียน เวียด ฮุย กล่าว

นายฮุย กล่าวว่า การสร้างโรงเรียนป้องกันน้ำท่วมเป็นไปไม่ได้ แต่การสร้างโรงเรียนที่ปรับตัวให้เข้ากับน้ำท่วมได้นั้นสามารถทำได้จริงโดยใช้แนวทางการแก้ปัญหาทางวิทยาศาสตร์หลายชุด

โดยเฉพาะอย่างยิ่งสถานที่ก่อสร้างถือเป็นปัจจัยสำคัญ รองลงมาคือการจัดวางพื้นที่ให้สอดคล้องกับสภาพธรรมชาติ ตั้งแต่การคำนึงถึงการไหล ทิศทางแสงแดด ทิศทางลม... พร้อมกันนี้โรงเรียนยังต้องใช้ประโยชน์จากวัสดุก่อสร้างที่สามารถทนทานต่อภัยธรรมชาติและถูกใช้งานโดยคนในท้องถิ่นมายาวนานหลายชั่วอายุคนอีกด้วย

ในที่สุด พื้นที่สถาปัตยกรรมที่คำนึงถึงมนุษยธรรม เหมาะสมกับวัฒนธรรม วิถีชีวิต และพฤติกรรมการใช้ชีวิตของนักเรียนในท้องถิ่น นักเรียนจะรู้สึกปลอดภัยได้ก็ต่อเมื่อรู้สึกคุ้นเคยในโรงเรียนของตน

ด้วยประสบการณ์หลายปีในการดำเนินโครงการ บ้านป้องกันน้ำท่วม ในจังหวัดภาคกลาง สถาปนิก Dinh Ba Vinh เชื่อว่าไม่สามารถมีมาตรฐานร่วมกันในการก่อสร้างโรงเรียนที่ต้านทานภัยพิบัติสำหรับทั้งประเทศได้

แต่ละพื้นที่จำเป็นต้องระบุความเสี่ยงของตนเอง ว่าน้ำท่วมจะเกิดขึ้นซ้ำหรือไม่ และจะเกิดขึ้นในระดับใด เพื่อออกแบบโครงสร้างพื้นฐาน ซึ่งรวมถึงโรงเรียนด้วย โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แต่ละพื้นที่จำเป็นต้องมีแผนเฉพาะของตนเอง แทนที่จะใช้ "แนวทางแก้ไขแบบเดียวกัน"

ตามคำกล่าวของสถาปนิก Dinh Ba Vinh โรงเรียนที่ถูกน้ำท่วมในช่วงภัยธรรมชาติที่ยาวนานเมื่อเร็วๆ นี้แบ่งออกเป็น 2 กลุ่มซึ่งมีลักษณะเฉพาะและความต้องการในการปรับตัวที่แตกต่างกันมาก

กลุ่มแรกตั้งอยู่ในพื้นที่ที่คุ้นเคยกับพายุและน้ำท่วม ซึ่งโรงเรียนมีทักษะการป้องกันและการรับมือที่ดี โดยทั่วไปอยู่ในจังหวัดทางภาคกลาง โรงเรียนหลายแห่งในจังหวัดกว๋างบิ่ญ กว๋างจิ เว้ ฯลฯ ได้รับทุนสนับสนุนจาก JICA เพื่อสร้างโรงเรียนให้สามารถรับมือกับภัยพิบัติได้ ควบคู่ไปกับโครงการให้ความรู้เกี่ยวกับทักษะการรับมือเมื่อเกิดพายุและน้ำท่วม

โครงการเหล่านี้ไม่เพียงแต่ช่วยปกป้องทรัพย์สิน แต่ยังรักษาการเรียนรู้อีกด้วย โดยช่วยให้ครูและนักเรียนกลับเข้าชั้นเรียนได้โดยเร็วที่สุดหลังเกิดน้ำท่วม

ในจังหวัดและเมืองเหล่านี้ “การหนีน้ำท่วม” กลายเป็นเรื่องที่เกิดขึ้นโดยอัตโนมัติ เมื่อมีคำเตือน ครูจะรีบเคลื่อนย้ายอุปกรณ์การเรียนการสอนไปยังชั้นที่สูงขึ้น ดังนั้น สิ่งที่ครูกังวลมากที่สุดจึงไม่ใช่น้ำอีกต่อไป แต่เป็นโคลน การทำความสะอาดโคลนหลังน้ำท่วมเป็นงานที่หนักและเหนื่อยมาก

โรงเรียนที่เหลืออยู่ในพื้นที่ที่ "ประสบภัยน้ำท่วมฉับพลัน" และไม่เคยปรากฏอยู่ในแผนที่ความเสี่ยง ดังนั้น ทั้งรัฐบาล โรงเรียน และประชาชนจึงไม่มีเวลาที่จะปรับตัว

ในหลายกรณี โรงเรียนมักสร้างขึ้นในพื้นที่ลุ่ม เมื่อน้ำท่วมมาเร็วกว่าที่คาดไว้ พวกเขาไม่สามารถเคลื่อนย้ายอุปกรณ์ ทรัพย์สิน โต๊ะ เก้าอี้ และหนังสือขึ้นชั้นสองได้ทันเวลา และความเสียหายก็หลีกเลี่ยงไม่ได้

ดังนั้น คุณวินห์จึงกล่าวว่า การก่อสร้างโรงเรียนที่ปรับตัวรับมือภัยพิบัติทางธรรมชาติจำเป็นต้องพิจารณาจากสภาพความเป็นจริงของพื้นที่ และพิจารณาความเป็นไปได้ในแง่ของต้นทุนการลงทุน ไม่จำเป็นว่าทุกโรงเรียนจะต้องเป็นศูนย์พักพิงภัยพิบัติ แต่ควรเลือกเฉพาะพื้นที่เฉพาะบางแห่งในพื้นที่ขนาดใหญ่

นายวินห์ยังกล่าวอีกว่าองค์ประกอบสำคัญของแผนรับมือภัยพิบัติคือการเตือนล่วงหน้าและการเตือนด้วยความเข้มข้นที่เหมาะสม

“หากพยากรณ์อากาศแม่นยำ โรงเรียนสามารถเตรียมตัวล่วงหน้าได้หลายชั่วโมงก่อนเกิดน้ำท่วม ความเสียหายคงจะลดลงอย่างมาก” สถาปนิกยืนยัน

จากคำแนะนำของธนาคารโลกไปจนถึงโครงการ "สถาปัตยกรรมเพื่อประชาชน" ของผู้เชี่ยวชาญ ข้อความที่ชัดเจนได้ปรากฏขึ้น: โรงเรียนที่สามารถรับมือกับภัยพิบัติเป็นสิ่งจำเป็นและมีความเป็นไปได้

โรงเรียนแต่ละแห่งได้รับการออกแบบอย่างเหมาะสม ทั้งในฐานะห้องเรียนและที่พักพิงที่ปลอดภัย เพื่อช่วยให้ครูและนักเรียนสามารถกลับมาเรียนได้โดยเร็วที่สุดหลังเกิดภัยพิบัติทางธรรมชาติ เมื่อโรงเรียนเรียนรู้ที่จะ “อยู่ร่วมกับน้ำท่วม” ชีวิตนักเรียนและชุมชนจะกลับมาเป็นปกติอย่างรวดเร็ว และการศึกษาจะยังคงหล่อหลอมให้นักเรียนมีความสามารถในการปรับตัวและริเริ่มรับมือกับการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติต่อไป

การลงทุนในโรงเรียนที่ต้านทานภัยพิบัติไม่ได้เป็นเพียงการปกป้องทรัพย์สินหรือโครงสร้างพื้นฐานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการปกป้องทุนมนุษย์และอนาคตของประเทศชาติด้วย ถึงเวลาแล้วที่ผู้กำหนดนโยบายและชุมชนจะต้องร่วมมือกัน เพื่อให้ห้องเรียนทุกห้องเป็นสถานที่ที่ปลอดภัยที่สุดอย่างแท้จริงท่ามกลางภัยพิบัติทางธรรมชาติ และเพื่อให้ฤดูพายุแต่ละฤดูไม่ใช่ฤดูกาลแห่งความหวาดกลัวสำหรับนักเรียนอีกต่อไป

ตอนที่ 1: ผู้อำนวยการโรงเรียนร้องไห้กลางสนามโรงเรียนที่ถูกน้ำท่วม และรู้สึกเสียใจที่การศึกษาของเขาต้องสูญเปล่าไป

ตอนที่ 2: น้ำท่วม "เอาโรงเรียนไป" ครูไปขอสมุดมา กลายเป็นฤดูกาลจดหมายใหม่

เนื้อหา: Hoang Hong, Huyen Nguyen, Hoai Nam, My Ha

การออกแบบ: Vu Hung

3 ธันวาคม 2568 - 05:39 น.

ที่มา: https://dantri.com.vn/giao-duc/da-den-luc-can-mot-chien-luoc-dau-tu-truong-hoc-thich-ung-thien-tai-20251129183633837.htm