'นักเรียนที่เก่งพละศึกษาคือนักเรียนที่ดี'

นางเหงียน ถิ ฮว่า อัน ครูโรงเรียนมัธยมเอกชนแห่งหนึ่งในก่าว จาย กรุงฮานอย ค่อนข้างไม่เห็นด้วยกับข้อเสนอของ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เธอตั้งคำถามว่าเหตุใดจึงต้องให้เหตุผลว่ากลัวว่านักเรียนจะเรียนแบบท่องจำหรือเรียนไม่ตรงเวลา เพื่อไม่ให้กำหนดวิชาสำหรับการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่ อันที่จริง หลักสูตรปัจจุบันนั้นหนักเกินไป ไม่จำเป็น และแรงกดดันให้สอบผ่านทุกวิชา (ไม่ใช่สอบได้เก่ง) ทำให้นักเรียนหลายคนเครียดและกลัวการสอบ

การเรียนรู้ไม่สมดุล เพราะเหตุใด?

“นักเรียนส่วนใหญ่มีแนวคิดแบบรับมือ พวกเขาต้องสอบเพื่ออ่านหนังสือ ถ้าไม่สอบก็จะไม่อ่านหนังสือ นี่เป็นสาเหตุหลักของการเรียนที่ไม่สมดุลและการเรียนรู้แบบท่องจำ” คุณอันกล่าว

หลายคนเห็นด้วยกับแนวคิดที่ว่านักเรียนไม่จำเป็นต้องเก่งทุกวิชา (ภาพประกอบ)

ด้วยประสบการณ์กว่า 11 ปีในการเรียนที่ฝรั่งเศส ตั้งแต่ระดับมัธยมต้น มัธยมปลาย จนถึงมหาวิทยาลัย คุณอันกล่าวว่าระบบ การศึกษา ในฝรั่งเศสมีความมุ่งมั่นอย่างแรงกล้าในการย้ายจากระดับมัธยมต้นไประดับมัธยมปลาย นักเรียนสามารถเลือกเรียนในหลักสูตรที่หลากหลายตามความสามารถของตนเอง แน่นอนว่าจะมีการสอบที่แตกต่างกันไปตามรุ่นของนักเรียนที่ลงทะเบียน ทุกคนจะได้เลื่อนชั้นและเข้าเรียนได้ตามที่ตนเองต้องการ โดยไม่มีการสอบแบบชุดนักเรียนเหมือนในเวียดนาม

ไม่เพียงแต่ในฝรั่งเศสเท่านั้น แต่ประเทศต่างๆ ในยุโรปส่วนใหญ่ก็กำลังนำวิธีการเรียนรู้และการทดสอบนี้ไปใช้ โดยถือว่านักเรียนเป็นศูนย์กลาง และให้นักเรียนมีสิทธิ์เลือกสิ่งที่เหมาะสมกับตนเองได้

นักวางแผนการศึกษาต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่า: "นักเรียนไม่ใช่ซูเปอร์ฮีโร่ ไม่มีใครเก่งทุกวิชา การเก่งวิชาใดวิชาหนึ่งก็ดี ไม่ว่าจะเป็นวิชาใดก็ตาม โรงเรียนและครูให้ความเคารพและสนับสนุนให้เรียนวิชานั้น"

ด้วยประสบการณ์การสอนในเวียดนามกว่า 6 ปี คุณอันสังเกตเห็นว่าไม่ว่าจะอยู่ในโรงเรียนรัฐบาลหรือเอกชน นักเรียนก็ยังคงมุ่งมั่นตั้งใจเรียนเพื่อสอบและลืมความฝันที่แท้จริงของตนเอง พวกเขากลายเป็นนักไถนาตัวจริง ตั้งใจเรียนตั้งแต่ 7 โมงเช้าถึง 4 ทุ่ม ทั้งเรียนพิเศษและเรียนปกติ

"ความจริงอันขมขื่นก็คือ ตัวตนที่น่าจดจำในโรงเรียนมัธยมไม่ได้ช่วยให้นักออกแบบ แฟชั่น หรือแพทย์เก่งขึ้นในการทำงาน ในโรงเรียนมัธยม ไม่ว่าคุณจะเก่งคำนวณแค่ไหน เมื่อคุณเข้าเรียนมหาวิทยาลัยหรือทำงาน คุณจะไม่สามารถประยุกต์ใช้สิ่งเหล่านี้ได้" คุณครูผู้หญิงกล่าวอย่างตรงไปตรงมา แต่ละสาขาวิชาสามารถประยุกต์และพัฒนาได้เพียงไม่กี่วิชา ดังนั้นนั่นจึงถือว่าเป็นการเรียนรู้แบบลำเอียงหรือไม่? และถ้าเป็นการเรียนรู้แบบลำเอียงในมหาวิทยาลัย แล้วทำไมเราถึงกลัวการเรียนรู้แบบลำเอียงในโรงเรียนมัธยมล่ะ?

การที่ชาวเวียดนามยังคงยึดถือแนวคิดที่ว่าคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี หรือคณิตศาสตร์ วรรณคดี และภาษาอังกฤษ เป็นวิชาหลักในหลักสูตรการศึกษาทั่วไปในปัจจุบันนั้น ค่อนข้างบิดเบือน แนวคิดนี้นำไปสู่สถานการณ์ที่นักเรียนมัธยมปลายมักมองข้ามวิชาอื่นๆ โดยมองว่าเป็นวิชารอง ทั้งที่ในความเป็นจริงแล้ววิชาอื่นๆ เช่น จริยศาสตร์ วรรณคดี และพลศึกษา ก็มีความสำคัญไม่แพ้กัน

ซึ่งทำให้เกิดความไม่เท่าเทียมกันระหว่างวิชาและครูผู้สอนโดยไม่ได้ตั้งใจ และยังทำให้มีครูเตรียมสอบจำนวนมาก ซึ่งเป็นต้นตอของปัญหาเชิงลบมากมายในระบบการศึกษา

“ดิฉันคิดว่าเราจำเป็นต้องปฏิรูประบบการศึกษาอย่างจริงจัง เพื่อลดปริมาณความรู้ด้านคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี วรรณคดี และภาษาอังกฤษของนักเรียนมัธยมปลาย เราต้องเพิ่มความสามารถในการนำความรู้ไปใช้ในชีวิตจริงและการปฏิบัติจริง ควบคู่ไปกับการเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับสังคม” เธอเสนอ

เช่นเดียวกับการจัดสอบเข้ามหาวิทยาลัยและการสอบเข้ามัธยมศึกษาปีที่ 4 เราควรทบทวนวิธีการตั้งคำถามอีกครั้ง เพราะปัจจุบันนักเรียนมัธยมปลายส่วนใหญ่ยังคงทุ่มเทให้กับวิชาคณิตศาสตร์ วรรณคดี และภาษาอังกฤษ โดยมีเป้าหมายเพื่อให้ได้คะแนนสูง ไม่ใช่เพราะความรักและความหลงใหลของพวกเขา

อาจารย์ Cao Quang Tu ผู้อำนวยการฝ่ายรับสมัครนักเรียนของโรงเรียนนานาชาติเอเชีย (HCMC) กล่าวว่า บางครั้งแรงกดดันในการเรียนที่ไม่เท่าเทียมกันก็มาจากผู้ปกครอง “ทัศนคติที่ชอบเปรียบเทียบ ‘ลูกคนอื่น’ ทำให้ผู้ปกครองหลายคนกดดันลูกของตัวเอง โดยต้องการให้ลูกเก่งทุกวิชาโดยที่ไม่รู้ความสามารถของลูก” เขากล่าว

คุณตู กล่าวว่า ผู้ปกครองหลายคนบ่นว่า เมื่อเห็น “ลูกคนอื่น” ได้ 10 คะแนนวิชาคณิต แต่ลูกตัวเองได้ 7-8 คะแนน โดยไม่สังเกตว่าลูกตัวเองได้ 10 คะแนนวิชาดนตรี เทคโนโลยี และวิทยาศาสตร์

“ดังนั้น ผู้ปกครองจึงส่งบุตรหลานเรียนพิเศษจนถึง 21.00-22.00 น. เพื่อให้บรรลุความปรารถนานั้น โดยไม่ทราบว่าเด็กแต่ละคนมีจุดแข็งเฉพาะตัว สิ่งที่ผู้ปกครองยังขาดคือการรับรู้จุดแข็งของลูก ใช้ประโยชน์จากบุคลิกภาพ และสร้างเงื่อนไขให้ลูกได้พัฒนาจุดแข็ง” คุณตูกล่าวเน้นย้ำ

เก่งวิชาหนึ่งก็ดี

หากหนังสือเวียนฉบับที่ 58 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้ใช้คะแนนเฉลี่ยรายวิชาเป็นเกณฑ์ในการจัดประเภทผลการเรียนของนักศึกษาทั้งภาคการศึกษาและตลอดปีการศึกษา ระเบียบนี้ก็จะสิ้นสุดลงในหนังสือเวียนฉบับที่ 22 ในปี พ.ศ. 2567 โดยคะแนนเฉลี่ยของภาคการศึกษาและปีการศึกษาจะคำนวณเฉพาะรายวิชาเท่านั้น

แทนที่จะจำแนกผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็น ยอดเยี่ยม ดี ปานกลาง อ่อน และแย่ ตามแบบที่ 58 แต่แบบที่ 22 ประเมินการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้เป็นไปตามข้อกำหนดของหลักสูตร จึงประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียนเป็น 4 ระดับ คือ “ดี ดี พอใช้ และไม่น่าใช้”

ในการอธิบายเรื่องนี้ รองศาสตราจารย์ ดร.เหงียน ซวน ถั่น ผู้อำนวยการกรมการศึกษาทั่วไป กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม เคยกล่าวไว้ว่า กฎระเบียบนี้สะท้อนให้เห็นมุมมองที่ว่าวิชาทุกวิชามีความยุติธรรมเท่าเทียมกัน ไม่มีวิชาใดเป็นวิชาหลักหรือวิชารอง และไม่ใช่ทุกคนที่เก่งคณิตศาสตร์หรือวรรณคดีจะเป็นนักเรียนที่ดี

นอกจากนี้ วารสารฉบับที่ 22 ยังยกเลิกการคำนวณคะแนนเฉลี่ยของวิชาทั้งหมดตามที่กำหนดในปัจจุบัน ดังนั้นจะไม่มีสถานการณ์ใดที่วิชาหนึ่งสามารถนำคะแนนของวิชาอื่นไปใช้ได้ ซึ่งจะนำไปสู่การเรียนรู้ที่เบี่ยงเบนไป

การที่ทุกวิชาได้รับความสำคัญเท่าเทียมกันยังช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาความสามารถอย่างเต็มที่ในวิชาที่ตนเองถนัดตามความสนใจของตนเอง และได้รับการยอมรับและประเมินผลอย่างยุติธรรมอีกด้วย

จากนั้นเมื่อย้ายจากโรงเรียนมัธยมต้นไปโรงเรียนมัธยมปลายที่มีการแบ่งระดับชั้นและแนวทางการประกอบอาชีพที่สูงขึ้น นักเรียนจะมีแนวโน้มที่จะเรียนมากขึ้นและดีขึ้นในวิชาที่เหมาะกับคุณสมบัติและแนวทางการประกอบอาชีพของตน

นี่สะท้อนถึงจิตวิญญาณของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่ ซึ่งเป็นการศึกษาแบบรายบุคคล เพื่อให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาศักยภาพของตนเองได้อย่างเต็มที่ในทุกด้านและได้รับการประเมินอย่างเท่าเทียมกัน

จะเห็นได้ว่า กระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรมได้นำมาตรฐานการประเมินและการจัดประเภทนักเรียนใหม่มาใช้ในการประเมินและจัดประเภทนักเรียนตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่ เพื่อให้นักเรียนสามารถพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลได้อย่างเต็มที่ การที่นักเรียนเก่งวิชาใดวิชาหนึ่งก็ถือว่าดีเช่นกัน ไม่จำเป็นต้องมุ่งเน้นเฉพาะวิชาหลักเหมือนแต่ก่อน กฎระเบียบนี้ขัดกับคำแถลงล่าสุดของรองรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการและฝึกอบรม ฝ่าม หง็อก เทือง ที่ท่านกังวลว่าหากกำหนดให้นักเรียนเรียนวิชาที่สามในการสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ในปีการศึกษาหน้า นักเรียนจะเรียนไม่ตรงเวลา ท่านจึงเสนอให้ใช้วิธีจับฉลากหรือไม่

มินห์ คอย

ที่มา: https://vtcnews.vn/hoc-sinh-chi-can-gioi-the-duc-cung-la-gioi-ar900874.html