การปฏิรูปกิจกรรมการฝึกอบรมอย่างครอบคลุม
ดร. ตรินห์ ถิ ซิม รองอธิการบดีวิทยาลัยครุศาสตร์กลาง กล่าวว่า การศึกษา ปฐมวัยเป็นระดับพื้นฐานในระบบการศึกษาของชาติ ซึ่งมีบทบาทสำคัญในการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพของมนุษย์อย่างรอบด้าน
คุณภาพของการศึกษาปฐมวัยขึ้นอยู่กับบุคลากรครูเป็นหลัก – ผู้ที่เลี้ยงดู ดูแล และให้การศึกษาแก่เด็กโดยตรง พวกเขาคือพลังสำคัญที่เปลี่ยนเป้าหมายของการดูแลและการศึกษาเด็กให้เป็นจริง กำหนดคุณภาพและประสิทธิภาพของการศึกษา
ดร. ตรินห์ ถิ ซิม กล่าวว่า การปลูกฝังคุณธรรมและสมรรถนะทางวิชาชีพในนักศึกษาปฐมวัยเป็นภารกิจสำคัญของวิทยาลัยครู นักศึกษาไม่เพียงแต่ต้องมีความรู้ ทางวิทยาศาสตร์ ทักษะการสอน และความสามารถในการปรับตัวเข้ากับเทคโนโลยีใหม่ๆ เท่านั้น แต่ยังต้องมีจริยธรรมทางวิชาชีพ ความเห็นอกเห็นใจ และความรับผิดชอบด้วย
วิทยาลัยครุศาสตร์กลาง ในฐานะสถาบันฝึกอบรมครูอนุบาลระดับวิทยาลัย มุ่งมั่นที่จะพัฒนาเนื้อหา วิธีการ และรูปแบบการสอนอย่างต่อเนื่อง พร้อมทั้งปรับปรุงหลักสูตรการฝึกอบรมให้ทันสมัยอยู่เสมอ เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพและคุณธรรมอย่างรอบด้านในหมู่นักศึกษา ตอบสนองความต้องการของระบบการศึกษาปฐมวัยที่ทันสมัย มีมนุษยธรรม และบูรณาการในระดับสากล
ดร. ตรินห์ ถิ ซิม กล่าวว่า วิทยาลัยครุศาสตร์กลางมีการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรการฝึกอบรมและวิธีการสอนอย่างสม่ำเสมอ นอกจากนี้ยังจัดกิจกรรมสหภาพเยาวชนและกิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อให้นักศึกษาได้สัมผัสและพัฒนาทักษะและคุณสมบัติทางวิชาชีพของตนเอง
หลักสูตรการฝึกอบรมมุ่งเน้นการปลูกฝังสมรรถนะทางวิชาชีพที่จำเป็นควบคู่ไปกับการพัฒนาทักษะส่วนบุคคลเพื่อตอบสนองความต้องการที่หลากหลายของการปฏิบัติงานด้านการศึกษาปฐมวัย หัวข้อและสาขาเฉพาะทางต่างๆ ประยุกต์ใช้วิธีการศึกษาขั้นสูงและทฤษฎีพัฒนาการเด็ก ช่วยให้นักเรียนเชี่ยวชาญทั้งความรู้ทางวิชาชีพและทักษะเชิงปฏิบัติ
โรงเรียนยังให้ความสำคัญกับการพัฒนาทักษะด้านดิจิทัล ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการทำงานร่วมกันของนักเรียน หลักสูตรต่างๆ เช่น กฎหมายทั่วไป การบริหารรัฐกิจและการจัดการภาคส่วน การศึกษาทั่วไป การศึกษาปฐมวัย การศึกษาทักษะชีวิตสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน และวิชาชีพครูปฐมวัย... ไม่เพียงแต่ให้ความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับกฎหมาย รัฐ และภาคการศึกษาแก่นักเรียนเท่านั้น แต่ยังช่วยเสริมสร้างและพัฒนาคุณธรรมและทักษะทางวิชาชีพ เตรียมรากฐานที่มั่นคงสำหรับนักเรียนที่เข้าสู่วิชาชีพครูปฐมวัย
ดร.ดัง หลานฟอง (มหาวิทยาลัยนคร ฮานอย ) กล่าวว่า ด้วยตระหนักถึงบทบาทสำคัญของการฝึกอบรมครูปฐมวัย รัฐจึงได้ออกกฎหมายและโครงการสำคัญหลายฉบับในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา เพื่อพัฒนานวัตกรรมด้านเนื้อหา หลักสูตร และวิธีการฝึกอบรมครู
หนึ่งในภารกิจหลักของโครงการฝึกอบรมและพัฒนาวิชาชีพครูอนุบาลและบุคลากรบริหารการศึกษาสำหรับช่วงปี 2018-2025 ซึ่งได้รับการอนุมัติโดยมติหมายเลข 33/QD-TTg ลงวันที่ 8 มกราคม 2019 ของนายกรัฐมนตรี คือ "การพัฒนานวัตกรรมในการฝึกอบรมครูอนุบาลและปรับปรุงคุณภาพการพัฒนาวิชาชีพสำหรับครูอนุบาลและบุคลากรบริหารการศึกษา"
นอกจากนี้ หนังสือเวียนฉบับที่ 26/2018/TT-BGDĐT ว่าด้วยมาตรฐานวิชาชีพครูอนุบาล ยังเป็นพื้นฐานทางกฎหมายสำหรับสถาบันฝึกอบรมในการปรับปรุงหลักสูตรและผลลัพธ์การเรียนรู้ให้สอดคล้องกับความเป็นจริงในทางปฏิบัติ หนังสือเวียนฉบับที่ 17/2021/TT-BGDĐT ว่าด้วยมาตรฐานหลักสูตรการฝึกอบรมในระดับอุดมศึกษาต่างๆ ก็ได้ระบุไว้อย่างชัดเจนว่า หลักสูตรควรได้รับการออกแบบโดยเน้นการพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนและเสริมสร้างความเชื่อมโยงระหว่างการฝึกอบรมและการปฏิบัติงานจริง ซึ่งถือเป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับวิทยาลัยครูในการสร้างสรรค์นวัตกรรมในการฝึกอบรมครูอนุบาล
ปัญหาที่มีอยู่
อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติ การฝึกอบรมครูอนุบาลในโรงเรียนหลายแห่งยังคงเผยให้เห็นข้อจำกัดมากมาย โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านการพัฒนาหลักสูตร เนื้อหา และวิธีการสอนให้สอดคล้องกับความต้องการของการปฏิรูปการศึกษาและการฝึกอบรมอย่างเป็นพื้นฐานและครอบคลุม
ดร.ดัง หลาน ฟอง กล่าวว่า ในวิทยาลัยและมหาวิทยาลัยฝึกหัดครูบางแห่ง หลักสูตรการฝึกอบรมยังคงเน้นหนักไปที่การถ่ายทอดความรู้เชิงทฤษฎีและมีความเข้มงวดทางวิชาการสูง เวลาที่จัดสรรให้กับการฝึกปฏิบัติและการฝึกงานวิชาชีพมีจำกัด วิชาประยุกต์หลายวิชาที่เน้นการพัฒนาทักษะการสอนและทักษะการจัดการกิจกรรมทางการศึกษา ไม่ได้รับการเอาใจใส่หรือปรับปรุงให้สอดคล้องกับการพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพอย่างเพียงพอ
นอกจากนี้ ความเชื่อมโยงระหว่างวิทยาลัยฝึกอบรมครูและสถาบันการศึกษาปฐมวัยเชิงปฏิบัติยังอ่อนแอและขาดแนวทางที่เป็นระบบ บุคลากรทางการสอนด้านการศึกษาปฐมวัยในสถาบันฝึกอบรมบางแห่งขาดความต่อเนื่องและไม่ได้รับการฝึกอบรมอย่างสม่ำเสมอในวิธีการสอนสมัยใหม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนรู้แบบเน้นสมรรถนะ การเรียนรู้จากประสบการณ์ และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการฝึกอบรม
ข้อบกพร่องที่กล่าวมาข้างต้นเน้นย้ำถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการปฏิรูปหลักสูตร วิธีการ รูปแบบ และเนื้อหาการฝึกอบรมอย่างครอบคลุม เพื่อปรับปรุงคุณภาพของครูปฐมวัย
ในการกล่าวสุนทรพจน์ในงานประชุมวิชาการ "การพัฒนาการศึกษาปฐมวัยในยุคใหม่" ศาสตราจารย์ฟาม ฮง กวาง ประธานสภาศาสตราจารย์ด้านวิทยาศาสตร์การศึกษา ได้นำเสนอผลการประเมินโดยศูนย์รับรองคุณภาพการศึกษาของเวียดนาม 5 แห่ง สำหรับช่วงปี 2021-2025 ในด้านมาตรฐาน 11 ข้อสำหรับหลักสูตรการฝึกอบรมการศึกษาปฐมวัยในมหาวิทยาลัย 21 แห่ง
ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่า การพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยยังคงมีข้อบกพร่องหลายประการที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์และผลลัพธ์การเรียนรู้ โครงสร้างและเนื้อหาของหลักสูตร ตลอดจนการประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียน
จากผลการประเมิน พบว่าสัดส่วนของโมดูลภาคปฏิบัติและการฝึกงานในหลักสูตรอบรมครูปฐมวัยยังคงต่ำ จำนวนอาจารย์ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาปฐมวัยมีน้อย และอาจารย์บางท่านที่รับผิดชอบโมดูลเกี่ยวกับวิธีการศึกษาสำหรับเด็กขาดประสบการณ์ภาคปฏิบัติในด้านจิตวิทยาเด็กและวิธีการเรียนรู้ ส่งผลให้การสอนเป็นแบบทั่วไปและไม่บูรณาการ ซึ่งขัดขวางการเรียนรู้ผ่านการเล่น
ผู้สอนบางคนขาดประสบการณ์ภาคปฏิบัติในสถาบันการศึกษาปฐมวัย รวมถึงนักเรียนที่เรียนดีแต่ถูกเก็บไว้ หรือผู้สอนจากวิชาพื้นฐานที่ย้ายมาสอน ในขณะเดียวกัน ลักษณะเฉพาะของการศึกษาปฐมวัยคือการบูรณาการในระดับสูง เนื้อหาด้านการดูแลและการศึกษาจำเป็นต้องผสมผสานกันอย่างใกล้ชิด ซึ่งต้องการให้ผู้สอนมีประสบการณ์ภาคปฏิบัติอย่างกว้างขวาง
การเชื่อมโยงกับการปฏิบัติและการบูรณาการ
ในส่วนของแนวทางแก้ไขเพื่อปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรม ศาสตราจารย์ฟาม ฮง กวาง เน้นย้ำประเด็นหนึ่งว่า เวลาฝึกปฏิบัติในหลักสูตรอบรมครูอนุบาลควรมีอย่างน้อยร้อยละ 50 การสรรหาครูอนุบาลและบุคลากรทางการศึกษาควรเน้นที่ตัวชี้วัดด้านความฉลาดทางอารมณ์ ทักษะ และความรับผิดชอบ และควรมีกลไกการเลิกจ้างสำหรับผู้ที่ไม่ผ่านเกณฑ์มาตรฐาน
นอกจากการฝึกอบรมครูแล้ว ศาสตราจารย์ฟาม ฮง กวาง ยังเสนอให้มีการเพิ่มความหลากหลายของอาชีพในสาขาการศึกษาปฐมวัย เช่น เจ้าหน้าที่สนับสนุน ผู้เชี่ยวชาญด้านโภชนาการ การดูแลเด็กที่มีความต้องการพิเศษ ภาษาอังกฤษ ศิลปะ เป็นต้น เพื่อให้เกิดความเชี่ยวชาญเฉพาะด้านในสถานศึกษา
แนวทางนี้ไม่เพียงแต่จะช่วยปรับปรุงคุณภาพการดูแลเด็กและการศึกษาเท่านั้น แต่ยังช่วยลดแรงกดดันจากปัญหาการขาดแคลนครูอีกด้วย เขายังเสนอแนะว่าแต่ละโรงเรียนอนุบาลควรมีเจ้าหน้าที่สนับสนุนอย่างน้อยสองคนซึ่งได้รับการฝึกอบรมอย่างมืออาชีพในด้านการดูแลสุขภาพ จิตวิทยา และโภชนาการ
ดร. บุย ฮง กวน หัวหน้าภาควิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยครุศาสตร์โฮจิมินห์ เชื่อว่าสถาบันฝึกอบรมจำเป็นต้องสร้างระบบนิเวศที่ผสมผสานการฝึกอบรม การวิจัย และการสนับสนุนสำหรับครูปฐมวัย
ในขณะเดียวกัน การเสริมสร้างความสัมพันธ์กับหน่วยงานท้องถิ่นเพื่อดำเนินโครงการฝึกอบรมที่ตรงเป้าหมายนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการจัดหาบุคลากรสำหรับพื้นที่ด้อยโอกาส การประสานงานวิจัยและการประยุกต์ใช้รูปแบบการศึกษาปฐมวัยระดับนานาชาติที่ปรับให้เข้ากับลักษณะเฉพาะของท้องถิ่นก็เป็นอีกหนึ่งแนวทางสำคัญในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษาปฐมวัยในบริบทใหม่นี้
ดร.บุย ฮง ฉวน ยังเน้นย้ำถึงความจำเป็นในการพัฒนาหลักสูตรการฝึกอบรมครูอนุบาลระดับมหาวิทยาลัยที่มีคุณภาพสูงและได้มาตรฐานสากล มหาวิทยาลัยควรจัดการฝึกอบรมอย่างสม่ำเสมอสำหรับอาจารย์ผู้สอนเกี่ยวกับแนวโน้มและวิธีการที่ทันสมัยในการศึกษาปฐมวัย พร้อมทั้งส่งเสริมการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในการฝึกอบรม เพื่อให้ได้บุคลากรที่มีคุณภาพสูงตอบสนองความต้องการในทางปฏิบัติ
ดร. ตรัน ถิ มินห์ ฮุย หัวหน้าภาควิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยครุศาสตร์ ไทยเหงียน ยืนยันว่า การพัฒนาคุณภาพทั้งด้านปัจจัยนำเข้าและผลลัพธ์ของครูการศึกษาปฐมวัย ต้องเริ่มต้นจากการเสริมสร้างศักยภาพของวิทยาลัยครู
ดังนั้น ประการแรก จำเป็นต้องยกระดับและปรับปรุงวิทยาลัยฝึกอบรมครูที่สำคัญให้ทันสมัย ในขณะเดียวกันก็ลงทุนในการพัฒนาสิ่งอำนวยความสะดวกด้านการฝึกอบรมในพื้นที่ห่างไกลและด้อยโอกาส โดยลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานทางเทคนิคที่สอดคล้องกันและขยายพื้นที่สำหรับการพัฒนา ควรเน้นที่การยกระดับสิ่งอำนวยความสะดวก ห้องปฏิบัติการ ห้องฝึกปฏิบัติ และโรงเรียนอนุบาลภาคปฏิบัติ ให้ได้มาตรฐานระดับภูมิภาคและระดับสากล
ในขณะเดียวกัน จำเป็นต้องจัดตั้งศูนย์ความเป็นเลิศด้านการฝึกอบรมและการวิจัยในสถาบันฝึกอบรมครูปฐมวัย นี่เป็นการลงทุนเชิงกลยุทธ์ที่มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาศักยภาพของวิทยาลัยฝึกอบรมครูให้เป็นไปตามมาตรฐานระดับชาติ ระดับภูมิภาค และระดับนานาชาติอย่างค่อยเป็นค่อยไป
ประการที่สอง การปรับปรุงหลักสูตรการฝึกอบรมครูอนุบาลและผู้บริหารการศึกษาให้สอดคล้องกับมาตรฐานสากลเป็นสิ่งจำเป็นเร่งด่วน หลักสูตรการฝึกอบรมต้องมั่นใจว่าตรงตามมาตรฐานระดับชาติและระดับภูมิภาคด้านความสามารถทางการสอน บูรณาการความรู้ด้านจิตวิทยาเด็ก เทคโนโลยีดิจิทัล ปัญญาประดิษฐ์ (AI) และการบริหารจัดการโรงเรียนอย่างลึกซึ้ง พร้อมทั้งเชื่อมโยงการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ การวิจัย และนวัตกรรมอย่างใกล้ชิด
การกำหนดสมรรถนะทางการสอนที่นักศึกษาจำเป็นต้องพัฒนาอย่างชัดเจน – ซึ่งเชื่อมโยงกับลักษณะเฉพาะของวิชาชีพในบริบทของการศึกษาปฐมวัยสมัยใหม่และอุตสาหกรรม 5.0 – เป็นสิ่งสำคัญยิ่ง ควรเน้นไปที่คุณสมบัติด้านมนุษยธรรม มาตรฐานวิชาชีพ สมรรถนะทางการสอนแบบดิจิทัล ทักษะการดูแลและให้การศึกษาแก่เด็ก ความสามารถในการสื่อสารข้ามวัฒนธรรม ความคิดสร้างสรรค์ และการคิดเชิงวิพากษ์
ระบบสมรรถนะนี้จะช่วยให้นักศึกษาด้านการศึกษาปฐมวัยเตรียมพร้อมที่จะประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ในการสร้างสรรค์วิธีการทางการศึกษา พร้อมทั้งปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพในบริบทของการศึกษาสมัยใหม่
ครูปฐมวัยจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบและละเอียดถี่ถ้วนในวิทยาลัยครู บุคลากรกลุ่มนี้ต้องมีความสามารถทางวิชาชีพและคุณสมบัติส่วนบุคคลที่เพียงพอ รวมถึงความเข้าใจที่ถูกต้องในวิชาชีพ เพื่อตอบสนองความต้องการที่สูงขึ้นเรื่อยๆ ของสังคม และปฏิบัติภารกิจของครูในสถานศึกษาปฐมวัยได้อย่างเต็มที่ - ดร. ตรินห์ ถิ ซิม
ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dao-tao-giao-vien-trong-boi-canh-moi-post760223.html
การแสดงความคิดเห็น (0)