ครูสาวยุค 4.0 พูดถึงการศึกษาในยุคดิจิทัล

ภาพลักษณ์ของครูไม่เพียงแต่เชื่อมโยงกับชอล์กและกระดานดำเท่านั้น แต่ยังกลายมาเป็นสัญลักษณ์ของนวัตกรรม ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการปรับตัว ซึ่งนำพาคนรุ่นใหม่สู่โลกดิจิทัลในอนาคต

รองศาสตราจารย์ ดร. เล ถิ ถวี วินห์ รองหัวหน้าคณะวรรณคดี มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติ ฮานอย 2: การประสานเทคโนโลยี - ประชาชน - นโยบาย โดยให้ประชาชนเป็นศูนย์กลาง

ปัจจุบัน เราเผชิญกับสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยมากมาย ประการแรก เทคโนโลยีเปิดขุมทรัพย์แห่งความรู้มหาศาลผ่านอินเทอร์เน็ต ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล และปัญญาประดิษฐ์ ช่วยให้ผู้เรียนเข้าถึงความรู้ระดับโลกได้อย่างง่ายดาย ประการที่สอง วิธีการสอนได้รับการพัฒนาอย่างก้าวกระโดด ตั้งแต่การเรียนรู้ออนไลน์ ห้องเรียนแบบพลิกกลับ ไปจนถึงการเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล ซึ่งทั้งหมดนี้ล้วนสร้างเงื่อนไขที่ส่งเสริมศักยภาพสูงสุดของนักเรียนแต่ละคน นอกจากนี้ เทคโนโลยียังสร้างเครือข่ายการเชื่อมต่อระดับโลก ช่วยให้ครูและผู้เรียนสามารถแลกเปลี่ยนและร่วมมือกันในระดับนานาชาติโดยไม่จำกัดระยะทาง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกระบวนการเรียนรู้แบบดิจิทัล ผู้เรียนจะได้รับการฝึกฝนทักษะทางเทคโนโลยี ซึ่งจะช่วยให้ปรับตัวเข้ากับความต้องการของตลาดแรงงานยุค 4.0 ได้ดียิ่งขึ้น

อย่างไรก็ตาม ฉันเห็นปัญหาที่น่ากังวลมากมาย ประการแรกคือช่องว่างทางดิจิทัล นักเรียนบางคนไม่สามารถเข้าถึงอุปกรณ์ อินเทอร์เน็ต หรือโครงสร้างพื้นฐานทางเทคโนโลยีที่จำเป็นได้อย่างเต็มที่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในพื้นที่ห่างไกลและยากลำบาก

ประการที่สอง คุณภาพของการเรียนรู้ออนไลน์นั้นไม่เท่าเทียมกัน นักเรียนหลายคนขาดวินัย ขณะที่ครูหลายคนยังคงสับสนกับวิธีการสอนแบบใหม่ อีกประเด็นหนึ่งคือความเสี่ยงจากการพึ่งพาเทคโนโลยี หากใช้เครื่องมือดิจิทัลในทางที่ผิด ผู้เรียนอาจกลายเป็นผู้ถูกละเลย ส่งผลให้ความสามารถในการคิดอย่างมีวิจารณญาณและความคิดสร้างสรรค์ลดลง สุดท้ายนี้ ผมคิดว่าความปลอดภัยและจริยธรรมทางดิจิทัลก็เป็นความท้าทายที่สำคัญเช่นกัน เมื่อปัญหาต่างๆ เช่น ความปลอดภัยของข้อมูล ความเป็นส่วนตัว ข้อมูลปลอม หรือการละเมิดโซเชียลมีเดียมีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ

เพื่อเอาชนะความท้าทายข้างต้น จำเป็นต้องลงทุนในโครงสร้างพื้นฐานและสร้างหลักประกันความเท่าเทียมทางดิจิทัล กล่าวคือ รัฐ โรงเรียน และสังคมต้องร่วมมือกันสนับสนุนสิ่งอำนวยความสะดวก อุปกรณ์ สายส่งไฟฟ้า และสื่อการเรียนรู้สำหรับพื้นที่และกลุ่มผู้ด้อยโอกาส ประการที่สอง การส่งเสริมศักยภาพด้านดิจิทัลสำหรับครูและนักเรียนเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง การส่งเสริมไม่ได้หยุดอยู่แค่การสอนวิธีการใช้เครื่องมือเท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยการฝึกอบรมทักษะการเลือกใช้ข้อมูล การคิดเชิงวิพากษ์ และความตระหนักรู้ด้านความปลอดภัยทางดิจิทัลด้วย

นอกจากนี้ เราควรผสมผสานการเรียนการสอนแบบพบหน้าและออนไลน์เข้าด้วยกันอย่างยืดหยุ่น โดยไม่ยึดติดกับเทคโนโลยีทั้งหมด แต่ควรพิจารณาเทคโนโลยีเป็นหนทางหนึ่งในการพัฒนาประสิทธิภาพของวิธีการแบบดั้งเดิม ขณะเดียวกัน การสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้แบบเปิด (Open Learning Ecosystem) ด้วยห้องสมุดดิจิทัล สื่อการเรียนรู้แบบเปิด ห้องเรียนอัจฉริยะ และชุมชนการเรียนรู้ออนไลน์ก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกัน เหนือสิ่งอื่นใด การศึกษา ในยุคดิจิทัลต้องให้ความสำคัญกับจริยธรรมและคุณค่าของมนุษย์ เพราะไม่ว่าเทคโนโลยีจะพัฒนาไปมากเพียงใด เป้าหมายสูงสุดของการศึกษาก็ยังคงเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์

ยุคดิจิทัลนำมาซึ่งโอกาสที่ไม่เคยมีมาก่อนสำหรับการศึกษาในการขยายองค์ความรู้และการสร้างสรรค์นวัตกรรม แต่ในขณะเดียวกันก็นำมาซึ่งความท้าทายมากมายทั้งในด้านความเท่าเทียม คุณภาพ และมนุษยธรรม เพื่อเอาชนะความท้าทายเหล่านี้ เราจำเป็นต้องผสานเทคโนโลยี - ประชาชน - นโยบายเข้าด้วยกันอย่างกลมกลืน โดยยึดประชาชนเป็นศูนย์กลาง เพื่อให้เทคโนโลยีสามารถนำไปสู่การพัฒนาที่ยั่งยืนได้อย่างแท้จริง

สำหรับบทบาทของครู ผมเชื่อว่ามันจะยิ่งมีความสำคัญมากขึ้นในบริบทปัจจุบัน เทคโนโลยีสามารถนำมาซึ่งความรู้ได้อย่างไม่มีที่สิ้นสุด แต่ครูคือผู้ที่ชี้นำ สร้างแรงบันดาลใจ บ่มเพาะบุคลิกภาพ และพัฒนาทักษะการคิดเชิงวิพากษ์ในตัวนักเรียน

ในยุคดิจิทัล ครูไม่เพียงแต่เป็นผู้ถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังต้องเป็นผู้ออกแบบ ผู้จัดงาน และผู้นำกิจกรรมการเรียนรู้ รู้จักใช้ประโยชน์จากเทคโนโลยีเพื่อสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์ มีส่วนร่วม และเฉพาะบุคคล อย่างไรก็ตาม ครูจำเป็นต้องมีทักษะดิจิทัล การคิดที่ยืดหยุ่น และความสามารถในการสร้างสรรค์วิธีการใหม่ๆ ขณะเดียวกัน ครูยังต้องมีทักษะทางสังคม (soft skills) เช่น การสื่อสาร การทำงานร่วมกัน การจัดการชั้นเรียนออนไลน์ และความรับผิดชอบในการให้ความรู้แก่นักเรียนเกี่ยวกับจริยธรรมและคุณค่าของมนุษย์

ดังนั้น สถาบันการสอนจึงต้องก้าวล้ำนำหน้าไปอีกขั้น ไม่เพียงแต่ฝึกอบรมความรู้ทางวิชาชีพเท่านั้น แต่ยังต้องเตรียมความพร้อมให้นักศึกษาด้านเทคโนโลยีการศึกษา (เช่น การใช้ AI สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล การสอนออนไลน์ การออกแบบการบรรยายอิเล็กทรอนิกส์) ทักษะการวิจัย ความคิดสร้างสรรค์ และการปรับตัว ควบคู่ไปกับการมุ่งเน้นฝึกอบรมนักศึกษาด้านทักษะการเลือกใช้ข้อมูล การดูแลความปลอดภัยทางดิจิทัล และความสามารถในการให้ความรู้แก่นักศึกษาเพื่อพัฒนาตนเองอย่างครอบคลุมในสภาพแวดล้อมใหม่ นี่คือเนื้อหาที่มหาวิทยาลัยการสอนฮานอย 2 ให้ความสำคัญและให้ความสำคัญมาโดยตลอด

นางสาวตรัน ทิ โลน รองผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะ ทางลาวไก (ลาวไก): สมรรถนะสำคัญ 3 กลุ่มสำหรับครูในยุคดิจิทัล

การได้มีส่วนร่วมในการบริหารจัดการและการสอนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ทำให้ฉันสัมผัสได้ถึงโอกาสต่างๆ ที่ยุคดิจิทัลนำมาให้ เทคโนโลยีช่วยขยายการเข้าถึงความรู้ สร้างสรรค์วิธีการสอนที่แปลกใหม่ เชื่อมโยงและแบ่งปันประสบการณ์ได้อย่างรวดเร็วและยืดหยุ่น นี่เป็นช่วงเวลาที่ครูผู้หญิงจะต้องแสดงศักยภาพและศักยภาพทางวิชาชีพของตนเอง อย่างไรก็ตาม โอกาสมักมาพร้อมกับแรงกดดัน ผู้หญิงต้องรับผิดชอบทั้งครอบครัวและปรับตัวให้เข้ากับความต้องการงานที่เพิ่มสูงขึ้นอย่างรวดเร็ว แต่แรงกดดันนี้เองที่เป็นแรงผลักดันให้ฉันและเพื่อนร่วมงานผู้หญิงอีกหลายคนมุ่งมั่น เติบโต และมีส่วนร่วมในอาชีพการให้ความรู้แก่ผู้คนต่อไป

จากการนำงานสอนและการจัดการไปปฏิบัติจริง ผมพบว่าเทคโนโลยีทำให้การบรรยายมีชีวิตชีวาและน่าสนใจยิ่งขึ้น แต่ไม่สามารถทดแทนความรู้สึก ความเข้าใจ และความสามารถในการสร้างแรงบันดาลใจของครูได้ เครื่องจักรไม่สามารถชี้นำบุคลิกภาพและปลูกฝังคุณค่าชีวิตได้ ครูยังคงมีบทบาทสำคัญ คอยนำทาง คอยช่วยเหลือ และปลูกฝังความรู้ด้วยหัวใจและสติปัญญาในทุกบทเรียน

เพื่อปรับตัวให้เข้ากับยุคดิจิทัล ครูจำเป็นต้องมีสมรรถนะสำคัญ 3 ด้าน ได้แก่ ด้านแรก สมรรถนะด้านดิจิทัล เช่น การใช้เครื่องมือ ซอฟต์แวร์ และข้อมูลอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อการสอนและการจัดการ ด้านที่สอง คือ ความสามารถในการสร้างสรรค์นวัตกรรมและสร้างสรรค์ ได้แก่ ความสามารถในการออกแบบและจัดรูปแบบการเรียนรู้ที่ยืดหยุ่น กระตุ้นความสนใจและความสามารถในการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน และสุดท้าย ทักษะทางสังคมและความสามารถในการปรับตัว ได้แก่ การบริหารเวลา การสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ ความพร้อมในการเรียนรู้และอัปเดตอยู่เสมอ ในการสอนชีววิทยา ฉันมักใช้แบบจำลอง 3 มิติและวิดีโอทดลองออนไลน์ ซึ่งช่วยให้นักเรียนเข้าถึงความรู้ได้อย่างเป็นธรรมชาติและมีชีวิตชีวามากขึ้นในบทเรียน

อย่างไรก็ตาม สิ่งที่ทำให้เราสงสัยคือ จะทำอย่างไรให้นักเรียนไม่เพียงแต่ "ใช้" เทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังต้องรู้วิธีคิดวิเคราะห์และสร้างสรรค์ในสภาพแวดล้อมดิจิทัลอีกด้วย เรียกได้ว่าเป็นความท้าทายที่ยิ่งใหญ่ในการสอนในปัจจุบัน หากหยุดอยู่แค่ระดับ "ใช้" นักเรียนก็จะตกอยู่ในภาวะพึ่งพาและเฉื่อยชาได้ง่าย ครูจำเป็นต้องชี้แนะนักเรียนให้รู้จักวิธีการเลือกสรรข้อมูล วิเคราะห์เชิงมิติ และฝึกฝนการคิดวิเคราะห์เชิงวัฒนธรรม

ฉันมักจะสนับสนุนให้นักเรียนมีส่วนร่วมในโครงการเล็กๆ ทำงานเป็นกลุ่ม และสร้างสรรค์ผลิตภัณฑ์ดิจิทัล ผ่านประสบการณ์และการถกเถียง พวกเขาพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ แก้ปัญหา และมีความคิดสร้างสรรค์ ณ เวลานั้น เทคโนโลยีจะกลายเป็นเครื่องมือสำหรับนักเรียนในการขยายความรู้ พัฒนาความสามารถ และแสดงศักยภาพของตนเอง ส่งผลให้การเรียนรู้และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีมีประสิทธิภาพและสร้างสรรค์มากขึ้น

นักเรียนดีเด่น เล ทิ ฮอง ทัม - ครูโรงเรียนประถมศึกษาเมืองห่าฮั่ว (ตำบลห่าฮั่ว ฟูเถา) เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสนับสนุน ไม่ใช่สิ่งทดแทนครู

ในฐานะครูผู้หญิง ฉันสัมผัสได้ถึงทั้งโอกาสและแรงกดดัน รวมถึงความท้าทายที่ยุคดิจิทัลนำมา โอกาสในการเข้าถึงแหล่งความรู้ที่กว้างขวาง มีเครื่องมือสนับสนุนการสอนมากมาย ขยายขอบเขตความคิดสร้างสรรค์ และเชื่อมโยงทั่วโลก แต่แรงกดดันนั้นมาจากความต้องการนวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง การสร้างสมดุลระหว่างงาน ครอบครัว และการพัฒนาตนเองเพื่อไม่ให้ตกยุค นี่เป็นทั้งความท้าทายและแรงจูงใจสำหรับผู้หญิงในวิชาชีพครูในการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง

ในความคิดของฉัน เทคโนโลยีจะแสดงให้เห็นคุณค่าที่แท้จริงก็ต่อเมื่อนำมาใช้เป็นเครื่องมือสนับสนุน ไม่ใช่เพื่อทดแทนครู ครูสามารถใช้เทคโนโลยีเพื่อแสดงความรู้ได้อย่างเป็นธรรมชาติมากขึ้น จัดชั้นเรียนให้มีชีวิตชีวามากขึ้น จัดหาแหล่งข้อมูลที่ครบครันยิ่งขึ้น และสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เปิดกว้างสำหรับนักเรียน แต่ครูต่างหากที่เป็นผู้ชี้นำ ชี้แนะ และหล่อเลี้ยงอารมณ์ บุคลิกภาพ และความปรารถนาในการเรียนรู้ของนักเรียน ดังนั้น เทคโนโลยีจึงมีบทบาทเป็นสื่อกลาง ในขณะที่ครูยังคงมีบทบาทสำคัญในการให้ความรู้แก่ผู้คน

ในสภาพแวดล้อมดิจิทัล นักเรียนไม่ควรหยุดอยู่แค่ “การใช้” เทคโนโลยีเท่านั้น พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการฝึกฝนการคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการเลือกและใช้ประโยชน์จากข้อมูลเพื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ครูจำเป็นต้องชี้แนะนักเรียนให้ตั้งคำถาม วิเคราะห์ และเลือกข้อมูล แทนที่จะรับข้อมูลอย่างเฉยเมย

ขณะเดียวกัน สร้างโอกาสให้นักศึกษาได้มีส่วนร่วมในโครงการต่างๆ ได้รับประสบการณ์จริง ส่งเสริมให้พวกเขานำเสนอมุมมองส่วนตัว และเสนอแนวทางแก้ปัญหาใหม่ๆ นักศึกษาสามารถพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความมั่นใจในโลกดิจิทัลได้ก็ต่อเมื่อได้รับการฝึกฝนในสภาพแวดล้อมที่เปิดกว้างเท่านั้น

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังกล่าว ครูจำเป็นต้องมีความชำนาญในการใช้เครื่องมือการสอนออนไลน์และซอฟต์แวร์สนับสนุนการสอน รู้วิธีการจัดและจัดการชั้นเรียนในสภาพแวดล้อมออนไลน์ ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีเพื่อสร้างสรรค์วิธีการใหม่ๆ และสร้างความตื่นเต้นให้กับนักเรียน นอกจากนี้ ครูยังต้องรักษาปฏิสัมพันธ์และสร้างสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้อต่อมนุษย์แม้ในโลกดิจิทัล หมั่นอัปเดตความรู้และติดตามการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีอยู่เสมอ ส่งเสริมความรักและความรับผิดชอบ เพื่อให้เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสนับสนุน ไม่ใช่สิ่งทดแทนครู

ครูดีเด่น Trinh Thi Bach Yen - โรงเรียนมัธยมปลาย Lao Cai สำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (Lao Cai) ในวิชาภูมิศาสตร์พร้อมการประยุกต์ใช้เทคโนโลยี

จากประสบการณ์ของฉันเอง ฉันอยากจะแบ่งปันเคล็ดลับเกี่ยวกับวิธีการนำเทคโนโลยีมาใช้อย่างมีประสิทธิผลในการสอนระดับประถมศึกษา ดังต่อไปนี้:

ประการแรก นักเรียนชั้นประถมศึกษามักถูกดึงดูดด้วยสีสัน การเคลื่อนไหว และเสียง ดังนั้น การบรรยายจึงควรผสมผสานภาพ วิดีโอ แอนิเมชัน และการทดลองเสมือนจริง หลีกเลี่ยงการใช้คำมากเกินไปในสไลด์ และแทนที่ด้วยภาพ แผนภาพ และสัญลักษณ์ที่จำง่าย

ประการที่สอง นักเรียนมักชอบ "เรียนรู้ไปพร้อมกับการเล่น" ครูสามารถสร้างเกมต่างๆ ได้ เช่น โจทย์คำถามแบบเลือกตอบ เกมคำศัพท์ ปริศนาอักษรไขว้ เกมลอตเตอรี่ และสร้างแรงจูงใจด้วยคะแนนโบนัส อย่างไรก็ตาม ครูควรให้ความสำคัญกับการจำกัดเวลา เพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้นักเรียนหลงไปกับ "การเล่น" และลืม "การเรียน"

ประการที่สาม ในชั้นประถมศึกษา นักเรียนมีสมาธิสั้น (10-15 นาที) กิจกรรมด้านเทคโนโลยีควรมีขอบเขตจำกัดและแทรกด้วยการเล่นเกม การอภิปรายกลุ่ม และการฝึกฝนบนกระดาษ/กระดาน

ประการที่สี่ ส่งเสริมทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศให้กับตนเองและนักเรียน ครูจำเป็นต้องศึกษาและอัปเดตเครื่องมือเทคโนโลยีใหม่ๆ อย่างสม่ำเสมอ ให้คำแนะนำนักเรียนในการใช้อุปกรณ์อย่างถูกต้องและปลอดภัย (เช่น วิธีการใช้แท็บเล็ต การใช้งานเมาส์ การรักษาความปลอดภัยออนไลน์ ฯลฯ)

ประการที่ห้า จำเป็นต้องพิจารณาจำนวนเวลาที่นักเรียนใช้ไปกับอุปกรณ์อิเล็กทรอนิกส์ โดยจำกัดเวลาที่นักเรียนใช้มองหน้าจอ ซึ่งอาจส่งผลต่อสายตาและสุขภาพ ควรสร้างสมดุลระหว่างกิจกรรมคอมพิวเตอร์กับกิจกรรมที่เน้นการปฏิบัติจริง กิจกรรมเชิงประสบการณ์ และกิจกรรมที่เน้นการปฏิบัติจริง

ประการที่หก เทคโนโลยีคือผู้ช่วยสอน ไม่ใช่สิ่งทดแทนครู ครูต้องมีบทบาทในการชี้นำ ชี้แนะ และสร้างแรงบันดาลใจในการเรียนรู้ของนักเรียน

เจ็ด กำชับนักเรียนให้ใช้อินเทอร์เน็ตอย่างปลอดภัย ไม่คลิกลิงก์แปลก ๆ ไม่แชร์ข้อมูลส่วนบุคคล เลือกแพลตฟอร์มการเรียนรู้ที่มีชื่อเสียงและมีความปลอดภัยสูง

“เราอยู่ในยุคดิจิทัล ดังนั้นการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีในการสอนจึงเป็นแนวโน้มที่หลีกเลี่ยงไม่ได้และมีแนวโน้มเป็นไปได้ อย่างไรก็ตาม เพื่อให้เกิดประสิทธิภาพ ครูจำเป็นต้องเลือกใช้เครื่องมือที่เหมาะสมและบูรณาการเข้ากับกิจกรรมการสอนอย่างเชี่ยวชาญ ครูยังคงต้องมีบทบาทนำและมีความคิดสร้างสรรค์ ให้ความสำคัญกับปัจจัยทางจิตวิทยา สุขภาพ และความเป็นธรรมของนักเรียนอยู่เสมอ เทคโนโลยีจะมีประสิทธิภาพก็ต่อเมื่อใช้อย่างถูกต้อง ในปริมาณที่เหมาะสม และสอดคล้องกับเป้าหมายของการศึกษาแบบองค์รวม” - รองศาสตราจารย์ เล ถิ ฮอง ทัม

ที่มา: https://giaoducthoidai.vn/nu-nha-giao-thoi-40-noi-ve-giao-duc-trong-ky-nguyen-so-post753083.html