การยืดตรงแบบแข็ง
ดร. ดง วัน ง็อก ผู้อำนวยการมหาวิทยาลัยฮานอย อิเล็กโตรแมคคานิคัล กล่าวว่า ในแต่ละปี ทางมหาวิทยาลัยจะจัดสรรโควตาการรับสมัครนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นประมาณร้อยละ 10 ในปีนี้ โรงเรียนมัธยมศึกษาและวิทยาลัยอีก 10 แห่งได้ควบรวมกันภายใต้การกำกับดูแลของ กระทรวงเกษตรและสิ่งแวดล้อม ดังนั้น โควตาจึงได้รับการปรับเพิ่มขึ้น
ดร.ง็อก เชื่อว่าไม่ว่าจะเรียนในระบบ 9+ (ระบบฝึกอบรมนักเรียนที่ยังไม่จบมัธยมศึกษาตอนปลาย เรียนทั้งสายอาชีพและวัฒนธรรม จบการศึกษาด้วยประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลายและประกาศนียบัตรมัธยมศึกษาตอนปลาย) หรือระบบอื่นใด เป้าหมายสูงสุดก็คือ รัฐจะต้องสร้างโอกาสและเงื่อนไขให้ประชาชนสามารถเรียนได้ตลอดชีวิต
นายง็อก กล่าวว่า เป้าหมายที่ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายร้อยละ 40 เข้าเรียนสายอาชีพนั้นเป็นเพียงตัวเลขเท่านั้น การฝึกอบรมทรัพยากรบุคคลให้กับประเทศจะต้องตอบสนองความต้องการด้านการเรียนรู้ของประชาชน ผู้ที่เรียนดีสามารถเข้าเรียนมหาวิทยาลัยเพื่อเรียนต่อในระดับที่สูงขึ้นได้
 |
การมีพ่อแม่คอยอยู่เคียงข้างเป็นแรงผลักดันและกำลังใจทางจิตวิญญาณให้กับนักเรียนทุกคนเสมอ ภาพโดย: NGUYEN DUC |
“ผมคิดว่าเราไม่ควรให้ความสำคัญกับจำนวนนักศึกษา แต่ควรให้ความสำคัญกับเนื้อหา ทำไมพื้นที่ที่มีคุณภาพ การศึกษา ทั่วไปที่ดี เช่น ฮานอยและโฮจิมินห์ จึงให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมอาชีวศึกษา” นาย Ngoc แสดงความกังวล เขากล่าวว่าวิทยาลัยไฟฟ้ากลศาสตร์ฮานอยรับนักศึกษาเข้าศึกษาในบางพื้นที่ เช่น กาวบ่าง จำนวนผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่เข้าเรียนในหลักสูตรอาชีวศึกษาสูงถึง 60-70% หรือในเมืองบั๊กนิญซึ่งมีนิคมอุตสาหกรรมจำนวนมาก อัตราของนักศึกษาที่เข้าเรียนในหลักสูตรอาชีวศึกษาสูงมาก ดังนั้น เราไม่ควรกำหนดตัวเลขทั่วไปให้กับทุกพื้นที่
นายง็อกเชื่อว่าวิธีที่ดีที่สุดในการปรับปรุงกระบวนการคือการที่จังหวัด/เมืองมีฐานข้อมูลตำแหน่งงานและความต้องการงานเพื่อพัฒนา เศรษฐกิจสังคม ท้องถิ่นให้เป็นที่เปิดเผย (เพื่อเป็นแนวทางให้กับนักเรียน)
นอกจากนี้ นโยบายการพัฒนาเศรษฐกิจของแต่ละท้องถิ่นและภูมิภาคจะให้ข้อมูลทรัพยากรบุคคลที่เชื่อถือได้ในระยะสั้นและระยะยาวเพื่อชี้นำการพัฒนาทรัพยากรบุคคล ซึ่งจะสมจริงกว่าอัตราส่วน 40% หรือตัวเลขอื่นๆ
“เราไม่ควร “แก้ไขการไหล” ด้วยตัวเลขที่เฉพาะเจาะจง เราจำเป็นต้องสื่อสารถึงทางเลือกของวิธีการเรียนรู้และระดับที่เหมาะสมที่สุดกับความสามารถของนักเรียนและสภาพเศรษฐกิจของครอบครัว เราไม่ควรแข่งขันกันเพื่อตัวชี้วัดและเป้าหมาย รัฐบาลมีบทบาทในการชี้นำความต้องการทรัพยากรมนุษย์ของท้องถิ่นและสังคม” ดร. ดง วัน ง็อก กล่าว
ดร. เล เวียด คูเยน ถามว่า จากข้อมูลที่กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมให้มา เหตุใดผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้น 70-80% จึงเรียนต่อในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายแทนที่จะเข้าเรียนในวิทยาลัยอาชีวศึกษา เนื่องจากนักเรียนเห็นชัดเจนว่าการต่อยอดจากโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นเพื่อเข้าเรียนในวิทยาลัยอาชีวศึกษาเป็นทางตัน
ดร. เหงียน ตุง ลัม ประธานคณะกรรมการโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Dinh Tien Hoang ในกรุงฮานอย ประเมินว่าจำเป็นต้องส่งนักเรียนเข้าเรียนตั้งแต่เนิ่นๆ แต่ไม่ค่อยเต็มใจที่จะระบุตัวเลขที่ชัดเจน เช่น 30% หรือ 40%
นายลัมเชื่อว่านักเรียนมีสิทธิที่จะเลือกอาชีพและระดับการศึกษาตามความต้องการของตนเองและครอบครัว
ภาคการศึกษาและหน่วยงานบริหารต้องเคารพเรื่องนี้และต้องไม่ชี้แนะหรือให้คำแนะนำในลักษณะที่เป็นการกดดัน โปรแกรมการศึกษาทั่วไปปี 2018 ยังระบุให้โรงเรียนมัธยมต้นเป็นช่วงการศึกษาขั้นพื้นฐานและโรงเรียนมัธยมปลายเป็นช่วงการมุ่งเน้นอาชีพ อย่างไรก็ตาม ความจำเป็นในการเรียนรู้เกี่ยวกับอาชีพและเลือกอาชีพในช่วงเวลาหนึ่งของชีวิตถือเป็นสิทธิของนักเรียน
ความสมัครใจ,อารมณ์
ในระหว่างช่วงหารือในห้องประชุมเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการดำเนินการตามแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมปี 2567 และแผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมที่คาดหวังในปี 2568 ในการประชุมสมัชชาแห่งชาติสมัยที่ 15 สมัยที่ 8 ผู้แทนเหงียน วัน มันส์ (เดิมชื่อวินห์ ฟุก) กล่าวว่าทุกปี ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนต้นประมาณร้อยละ 15 ออกจากโรงเรียนเพื่อไปเรียนต่อด้านการฝึกอบรมอาชีวศึกษา เข้าร่วมตลาดแรงงานโดยตรง และไม่มีงานที่มั่นคง
ในความเป็นจริง นายมานห์ประเมินว่าคุณภาพของการฝึกอบรมอาชีวศึกษาสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมต้นยังต่ำและอัตราการจ้างงานไม่สูง นายมานห์เสนอให้รัฐบาลสรุปและประเมินผลการดำเนินการตามมติ 522 (เกี่ยวกับการปรับปรุงกระบวนการหลังมัธยมต้นและมัธยมปลาย) และหาแนวทางแก้ไข
เขาเสนอให้ลดอัตราผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายไปฝึกอบรมอาชีวศึกษา (ตามมติที่ 522 เป้าหมายภายในปี 2568 คือให้ผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายไปฝึกอบรมอาชีวศึกษาร้อยละ 40 โดยในพื้นที่ที่ยากเป็นพิเศษจะอยู่ที่ร้อยละ 30)
เพื่อจัดให้มีเงื่อนไขให้ผู้เรียนมีสิทธิทางการศึกษาและการศึกษาในสถานศึกษาเท่าเทียมกัน เพื่อให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างรอบด้านทั้งทางความคิดและสุขภาพร่างกาย หลีกเลี่ยงความกดดัน และลดความชั่วร้ายทางสังคมที่ผู้เรียนก่อขึ้นอันเนื่องมาจากไม่ได้รับการศึกษาอย่างเต็มที่ในสภาพแวดล้อมทางการศึกษา
ดร. เล เวียด คูเยน รองประธานสมาคมมหาวิทยาลัยและวิทยาลัยเวียดนาม ยอมรับว่าการวางแผนโดยรวมสำหรับการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ (ปัจจัยชี้ขาดความสำเร็จหรือล้มเหลวของกลยุทธ์การพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมทั้งในระดับประเทศและระดับท้องถิ่น) ได้รับการออกแบบในลักษณะที่เรียบง่าย ไม่แน่นอน ยืดหยุ่น มีร่องรอยทางอารมณ์ที่รุนแรง ขาดประสบการณ์ และไม่เป็นมืออาชีพ
ในแผนงานส่วนใหญ่ตั้งแต่ระดับชาติไปจนถึงระดับท้องถิ่น นักวางแผนมักไม่สามารถมองเห็นความต้องการทรัพยากรบุคคลและโครงสร้างทรัพยากรบุคคลในแต่ละขั้นตอนของกระบวนการทางเทคโนโลยีและการปรับปรุงสมัยใหม่ของประเทศได้
เมื่อปัญหาด้านการวางแผนพัฒนาทรัพยากรบุคคลไม่ชัดเจน แนวทางการ "กำหนด" แนวทาง "กำหนด" จะไม่ก่อให้เกิดกลยุทธ์การพัฒนาการศึกษาและการฝึกอบรมที่เหมาะสม กล่าวโดยสรุป จะตกอยู่ในสถานการณ์ที่ "แต่ละคนทำสิ่งของตนเอง" และ "แต่ละคนทำสิ่งของตนเอง"
ที่มา: https://tienphong.vn/phan-luong-kieu-cuong-che-hoc-sinh-thanh-nan-nhan-cua-nhung-con-so-cung-nhac-post1758592.tpo
การแสดงความคิดเห็น (0)