การเปลี่ยนแปลงแนวคิดเรื่อง ‘ความดี ความขยัน’

คุณเหงียน มินห์ ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายเจิ่น ได เงีย สำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (โฮจิมินห์) เคยกล่าวไว้ว่า จำเป็นต้องนิยามแนวคิดเรื่อง “นักเรียนดี ขยัน และประพฤติดี” ใหม่ แท้จริงแล้ว ถึงเวลาแล้วที่เราต้องปลดปล่อยตัวเองจากความคิดเดิมๆ ที่ผูกมัดไว้

Đưa học sinh trở thành công dân toàn cầu: Thay đổi khái niệm 'giỏi, chăm ngoan' - Ảnh 1. — การช่วยให้นักเรียนกล้าและมั่นใจในการสื่อสารด้วยจิตวิญญาณแห่งการวิพากษ์วิจารณ์เป็นหนึ่งในภารกิจของ การศึกษา ยุคใหม่

ไม่เพียงแต่เก่งเรื่องวัฒนธรรมเท่านั้น แต่ยังเก่ง

เป็นเวลานานแล้วที่มุมมองด้านการศึกษาให้ความสำคัญกับความสำเร็จในวิชาทางวัฒนธรรม ทำให้ความสามารถของนักเรียนถูกกำหนดโดยผลลัพธ์ทางคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ชีววิทยา วรรณคดี ภาษาต่างประเทศ ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์... ดังนั้น เมื่อผู้คนเห็นนักเรียน "ไถนา" ทั้งวันทั้งคืนด้วยหนังสือ ความรู้ และแบบฝึกหัด พวกเขาก็คิดว่าเขาขยัน ทำงานหนัก และขยันขันแข็ง... เป็นเวลานานแล้วที่เราถือว่าเด็กดีและนักเรียนที่ดีคือเด็กที่เชื่อฟังพ่อแม่และครู และไม่พูดมากเมื่อโต้วาทีกับผู้ใหญ่...

“ดี” “ขยัน” “เชื่อฟัง” – เกณฑ์สามประการที่นิยามการเลี้ยงดูบุตรที่ประสบความสำเร็จและวิธีการอบรมสั่งสอนนักเรียนที่ประสบความสำเร็จนั้น ฝังรากลึกอยู่ในความคิด ชีวิตครอบครัว และนิสัยการสอนของครอบครัวและโรงเรียนในเวียดนาม แต่ลองมาดูสถานการณ์ต่อไปนี้เพื่อดูว่าแนวคิดเรื่อง “ดี ขยัน” และเชื่อฟัง ได้เปลี่ยนแปลงไปบ้าง

การแข่งขันสร้างคลิปแนะนำหนังสือได้เริ่มต้นขึ้นแล้ว โดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และครูประจำชั้นต้องทำงานอย่างขยันขันแข็ง การคัดเลือกหนังสือที่ดี การเขียนบทนำ และการฝึกฝนการใช้เสียงที่สร้างแรงบันดาลใจได้เสร็จสิ้นลงแล้ว ส่วนการถ่ายทำ การตัด การวาง และการตัดต่อคลิปวิดีโอนั้น เราอาจต้องขอความช่วยเหลือจากครูไอที

จากนั้น นักเรียนคนหนึ่งก็ยกมืออาสาตัดต่อคลิปวิดีโอ เด็กคนนี้เรียนตามปกติในห้องเรียน แต่ความว่องไวในการใช้เทคโนโลยีของเขาทำให้ครูและเพื่อนร่วมชั้นอุทานด้วยความชื่นชมอยู่ตลอดเวลา ซอฟต์แวร์นี้เพิ่มเพลงเข้าไป ซอฟต์แวร์อื่นก็ตัดต่อภาพยนตร์ ภาพเคลื่อนไหว ภาพนิ่ง ฉากภาพยนตร์ที่เร็วและช้า ปรากฏให้เห็นภายใต้ฝีมืออันเชี่ยวชาญและสายตาอันเปี่ยมไปด้วยความรักของนักเรียน ครูหลายคนอุทานเมื่อได้ชมคลิปวิดีโอที่เด็กคนนี้ตัดต่อ แม้ว่าผลการเรียนของเด็กจะไม่ได้โดดเด่นนักก็ตาม

Đưa học sinh trở thành công dân toàn cầu: Thay đổi khái niệm 'giỏi, chăm ngoan' - Ảnh 2. — การประเมินความสามารถของนักเรียนควรหลีกเลี่ยงกรอบแคบๆ ที่เน้นแค่เรื่องวัฒนธรรมเท่านั้น

อะไรคือ “ขยัน” และ “ดี”?

เด็กชายชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 คนหนึ่งมักจะมาสายสำหรับคาบเรียนเช้าวันแรก ผลการเรียนภาคเรียนแรกของเขาค่อนข้างดี แต่เมื่อประเมินพฤติกรรมของเขา ครูบางวิชากลับไม่เห็นด้วยโดยตั้งใจจะให้เกรดดี เพราะเขามาสายบ่อย

เมื่อครูประจำชั้นได้พูดคุยกับเขาหลายครั้งเพื่อหาคำตอบ ในที่สุดเธอก็เข้าใจสาเหตุที่นักเรียนมาสาย ครอบครัวของนักเรียนค่อนข้างยากจน แม่ขายเต้าหู้และต้องไปตลาดแต่เช้า ในวันที่พ่อเมาและไม่สามารถพาภรรยาไปตลาดได้ ลูกก็ต้องแบกแม่ไปตลาดด้วยจักรยานแล้วกลับมาโรงเรียน จึงมาสาย แน่นอนว่าหลังจากรู้เหตุผลและเข้าใจสถานการณ์ครอบครัวของนักเรียนแล้ว ไม่มีใครทน "ตำหนิ" นักเรียนคนนี้ได้ในระดับความประพฤติต่ำ อย่างไรก็ตาม นักเรียนคนนี้ยอมรับความประพฤติเบื้องต้นอย่างกล้าหาญ และยืนหยัดอย่างแน่วแน่ต่อคำแนะนำของครูเกี่ยวกับผลการเรียนปีสุดท้ายของเขา

การเปลี่ยนแปลงแนวคิดเก่าในภาพการศึกษาใหม่

เรื่องราวสองเรื่องนี้เป็นเพียงส่วนเล็กๆ ของภาพรวมการศึกษาในปัจจุบัน อะไรคือ “ความดี”? เมื่อเด็กไม่สามารถแก้โจทย์คณิตศาสตร์ที่ยากหรือเขียนได้คล่อง แต่กลับเข้าถึงเทคโนโลยีได้อย่างรวดเร็ว ตระหนักถึงความรับผิดชอบต่อกลุ่ม และอาสาทำงานให้สำเร็จลุล่วงด้วยความอ่อนน้อมถ่อมตน ฉันก็ยังถือว่าเขาเป็นคนดีอยู่ดี

"ขยัน" และ "ดี" คืออะไร? เมื่อลูกตระหนักถึงสถานการณ์ครอบครัวที่ยากลำบาก ช่วยเหลือพ่อแม่ด้วยความกตัญญูกตเวที แม้ว่าเขาจะขาดวินัย และบางครั้งก็ยอมรับความสูญเสียอย่างแน่วแน่ เราควรรีบตัดสินลูกว่าไม่ขยันและไม่เก่งหรือไม่?!

แนวคิดเรื่อง “นักเรียนดี ขยัน และมีพฤติกรรมดี” จำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงในภาพการศึกษาสมัยใหม่

ลองมาดูจุดอ่อนของนักเรียนหลายๆ คนในปัจจุบันกันอย่างตรงไปตรงมา ได้แก่ ความขี้อาย ความไม่รอบคอบในการสื่อสาร ความขี้เกียจในการโต้แย้ง และความไม่เต็มใจที่จะถามคำถามในประเด็นที่น่ากังวลใดๆ

Đưa học sinh trở thành công dân toàn cầu: Thay đổi khái niệm 'giỏi, chăm ngoan' - Ảnh 3. — นักเรียนได้ให้ข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะเชิงสร้างสรรค์มากมายเกี่ยวกับวิธีการสอนของครูผู้สอนในเซสชันสนทนาของโรงเรียนมัธยมศึกษาแห่งหนึ่งในเมือง ดานัง ในปี 2565 โมเดลเหล่านี้จำเป็นสำหรับนักเรียนในการฝึกฝนการคิดเชิงวิเคราะห์ รู้จักวิธีการถามคำถาม และลดความเขินอายในการสื่อสาร...

ร่องลึกของการยกระดับบุคลิกภาพของผู้เรียนมีมานานแล้วในโรงเรียนทั่วไป มาตรฐานความรู้และทักษะทั่วไปที่จำเป็นต่อการบรรลุผลสำเร็จ ซึ่งบังคับให้เด็กทุกคนต้องแก้โจทย์คณิตศาสตร์ที่ยากตามแบบจำลอง การเขียนบทวิจารณ์ที่ดีเกี่ยวกับความงดงามของงานเขียนชิ้นหนึ่ง... ได้บดบังแนวคิดเรื่องการเคารพบุคลิกภาพของผู้เรียน ในขณะเดียวกัน โรคแห่งความสำเร็จก็ปรากฏขึ้นจากจุดนี้ การแข่งขันเพื่อคะแนนและตำแหน่งได้ก่อให้เกิดผลเสียมากมาย

รูปแบบการเรียนรู้แบบ Passive Learning ที่กลัวคำวิจารณ์ ทำให้นักเรียนหลายคนเติบโตขึ้นมาด้วยการเชื่อฟังอย่างสุดโต่ง เชื่อฟังอย่างหมดหัวใจ ตัวตน “ฉัน” ของแต่ละคนถูกหลอมรวมเข้ากับ “เรา” ของส่วนรวม เราหวังที่จะเลี้ยงดูลูกให้ดี ใฝ่ฝันที่จะสอนนักเรียนที่ดีเพื่อหลีกเลี่ยงการทำงานหนักและปัญหา แต่การเชื่อฟังมากเกินไปกลับนำไปสู่ปรากฏการณ์ส่วนตัวอันน่าปวดใจ เช่น ครูคนหนึ่งบังคับให้นักเรียน 23 คนในห้องเรียนตบหน้าเพื่อน แต่ไม่มีใครขัดขืน หรือครูคนหนึ่งไปเรียนโดยไม่สอนเป็นเวลาหลายเดือน และทุกอย่างก็พังทลายลงก็ต่อเมื่อมีการพูดคุยกับผู้นำเมือง... ไม่มีใครอยากให้เป็นแบบนั้น

ลิงค์ที่มา