Uygun bir ders kitabı seti için 4 kriter.
10 Aralık'ta Ulusal Meclis tarafından kabul edilen değiştirilmiş Eğitim Kanunu, daha esnek bir yaklaşım öngörüyor: Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na, pratik duruma ve yetkili makamın kararına bağlı olarak, yeni bir ders kitabı seti oluşturma veya mevcut ders kitaplarını seçme ve revize etme yöntemine karar verme yetkisi veriyor.
Bunu hayata geçirmek için, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren geçerli olmak üzere, şeffaflık, nesnellik, maliyet etkinliği ve israfı önleyen, mevcut ders kitaplarının avantajlarını koruyup geliştiren, öğretmenler ve öğrenciler üzerindeki etkiyi en aza indiren ve öğretim ve öğrenme faaliyetlerinde aksamaya yol açmayan birleşik bir ders kitabı seti planı geliştirdiğini belirtti.
Hai Phong Şehri Ulusal Meclis Delegasyonu Başkan Yardımcısı Temsilci Nguyen Thi Viet Nga, uygun bir ders kitabı setinin her şeyden önce 2018 genel eğitim programının hedeflerini, yani öğrencilerin niteliklerini ve yetkinliklerini geliştirmeyi, öğretim yöntemlerinde yenilik yapmayı ve bilgi aktarımından bütünsel gelişime geçmeyi gerçekten karşılaması gerektiğini savundu. Bu nedenle, uygunluk kriteri sadece kitapların içeriğinde değil, aynı zamanda programın felsefesiyle uyumluluğunda da yatmaktadır.
Temsilci Nguyen Thi Viet Nga, uygun bir ders kitabı seti için dört önemli kriter sundu. Birincisi, içerik açısından, bilimsel doğruluk, hassasiyet ve modernliği sağlamalı; aşırı bilgi yüklü veya tekrarlayıcı olmamalıdır. Yapı tutarlı, pedagojik açıdan sağlam olmalı ve öğretmenlerin öğretim yöntemlerinde yenilik yapmalarını destekleyebilmelidir. Bütünleştirme ve farklılaştırma açık olmalı, farklı bölgelerden öğrencilerin materyale erişmesine olanak sağlamalıdır.
İkinci olarak, yöntemler ve bunlara eşlik eden öğrenme materyalleri açısından, mevcut ders kitapları öğrenme kaynak ekosisteminden ayrılamaz: öğretmen kitapları, elektronik materyaller, açıklayıcı videolar, alıştırma bankaları, dijital dersler vb. Uygun bir ders kitabı seti, eğitimde dijital dönüşümü destekleyebilen, öğretmenlerin ders planlamasında zamandan tasarruf etmelerini sağlayan ve öğrencilerin öğrenme verimliliğini artıran eksiksiz bir öğrenme kaynak sistemiyle birlikte sunulmalıdır.
Sonraki adım, istikrar ve uygulama kolaylığı açısından, ders kitaplarının öğretmenler için öğretmesi ve öğrenciler için öğrenmesi kolay olacak şekilde tasarlanmasıdır. Okullarda aksamalara neden olan sık değişikliklerden kaçınılmalıdır. Eğitim kurumlarının mesleki gelişim planları geliştirmesine olanak sağlayacak yeterli istikrara sahip olmalıdırlar.
Son olarak, adalet ve kapsayıcılık açısından, uzak bölgelerdeki öğrenciler de ders kitaplarına kolayca erişebilir ve bunları kullanabilirler. Kitapların içeriği yerelleştirilmemiş, aksine ulusal eğitimin genel resmini yansıtmaktadır. Bayan Viet Nga, "Bir ders kitabı seti aynı anda içerik, yöntemler, öğrenme materyalleri, uygulanabilirlik ve adaletle ilgili gereksinimleri karşılıyorsa, o zaman uygun ve gerçekten ulusal bir ders kitabı olarak kabul edilebilir" dedi.
Son La ilinden matematik öğretmeni Bayan Mai Thi Chuc Binh, ortaokuldan liseye kadar matematik ders kitaplarının şu anki gibi aşırı metin içermemesi gerektiğine inanıyor. Bayan Binh'e göre, mevcut matematik ders kitapları okuyucular için çok fazla bilgi içeriyor. Dahası, ders süresi artmazsa, materyal miktarı azaltılmalıdır. 2006 eğitim programına kıyasla matematik müfredatı sadeleştirilmiş olsa da, öğrenciler için hala çok zorlayıcı. Yazarlar çok fazla bilgi eklemiş, bu da derinlik eksikliğine ve öğrencilerin yalnızca yüzeysel bir anlayışa sahip olmasına yol açmıştır.
Sıkı kontrol gereklidir.
Temsilci Nguyen Thi Viet Nga, tek bir ders kitabı setinin uygulanmasında karşılaşılan çeşitli zorluklara da değindi. Kısıtlı zaman dilimi ve eğitim uygulamalarındaki çeşitlilik (dağlık bölgeler, adalar, kentsel alanlar, kırsal alanlar vb.), genel standartlar ile her bir bölgenin kendine özgü özellikleri arasında kolayca çatışmalara yol açmaktadır. Ayrıca, öğretmenlerin son beş yıldır birden fazla ders kitabı setine aşina hale gelmesi de sosyal bir endişe kaynağıdır. Yeni bir ders kitabı setine geçiş, zamanında benimsenmesini sağlamak için daha fazla alıştırma, eğitim ve araştırma gerektirecektir.
2019 Eğitim Kanunu'na kıyasla, Ulusal Meclis tarafından kabul edilen yeni Eğitim Kanunu, ders kitaplarıyla ilgili birçok yeni madde içermektedir. Özellikle, ders kitapları, genel eğitim programının hedefleri, içeriği, nitelikleri ve öğrencilerin yetkinlikleri ile ilgili gerekliliklerini somutlaştırmalı, aynı zamanda öğretim yöntemlerine, sınavlara ve kalite değerlendirmesine rehberlik etmelidir. İçerik ve sunum, etnik köken, din, meslek, cinsiyet, yaş veya sosyal statüye dayalı önyargılar içermemelidir.
Ayrıca, ders kitapları basılı kitaplar, Braille kitaplar ve e-kitaplar dahil olmak üzere çeşitli formatlarda yayınlanacaktır. Her konu ve eğitim faaliyeti için ulusal bir ders kitabı inceleme kurulu oluşturulacak ve bu kurul, incelemenin içeriği ve kalitesinden sorumlu olacaktır. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanı, ulusal inceleme kurulunun gereklilikleri karşıladığını değerlendirmesinin ardından ders kitaplarını onaylayacak ve ayrıca derleme ve revizyon için standartlar ve prosedürler yayınlayacaktır.
Gerçekten yüksek kaliteli ve birleşik bir ders kitabı seti sağlamak için, Bayan Nga, bunun sadece bir yazar grubuna veya bir yayıncıya emanet edilemeyeceğini, dört ana kurumun katılımını gerektirdiğini belirtti. Bunlar arasında, yasal çerçeveyi, müfredat standartlarını oluşturmada ve yayınlamada ve Ulusal Ders Kitabı Derleme ve Değerlendirme Konseyi'ni organize etmede kilit rol oynayan Devlet ve Eğitim ve Öğretim Bakanlığı; her alanda önde gelen uzmanlarla işbirliği içinde, mevcut üç ders kitabı setinin derlenmesinde yer alanlar da dahil olmak üzere yazar ekibi; baştan itibaren (çerçeve ve taslak geliştirme) inceleme ve geri bildirim sürecine katılması gereken, ders kitaplarının doğrudan kullanıcıları olan öğretim kadrosu; ve denetim ve sosyal eleştiri için ilgili kurumlar yer almaktadır.
Bayan Nga, koordinasyon mekanizmasının üç kontrol mekanizması ilkesini izlemesi gerektiğini vurguladı: yazar - devlet - toplum. Yayınlanmadan önce kitaplar kamuoyu incelemesinden ve geniş kapsamlı istişarelerden geçmelidir. Ulusal Meclis, çeşitli yollarla ilerlemeyi, kaliteyi ve maliyetleri izlemelidir. Bu, yalnızca şeffaflığı ve yasalara uyumu sağlamakla kalmaz, aynı zamanda birleşik bir ders kitabı setine olan kamu güvenini de güçlendirir.
Birleşik bir ders kitabı setinin uygulanmasının müfredatı "tekdüzeleştireceği", öğretmenleri seçimden ve öğrencileri çeşitlilik fırsatlarından mahrum bırakacağı yönündeki endişelere ilişkin olarak, delege Nguyen Thi Viet Nga, önemli olanın ders kitaplarının sayısı değil, nasıl kullanıldıkları olduğunu savundu. Ders kitaplarının bir amaç değil, bir araç olduğunu anlamanın gerekliliğini vurguladı. Öğretimdeki yaratıcılık, öğretmene, pedagojik yöntemlerine ve sınıfı nasıl organize ettiğine bağlıdır.
Tek tip ders kitapları seti, farklı setler arasındaki kalite farklılıklarını önleyerek ortak bir standart oluşturur ve aynı zamanda ülke genelindeki öğrenciler için eşit bir ortam yaratır. Bu temel üzerinde, çeşitlilik ek öğrenme materyalleri, dijital kaynaklar ve ders dışı etkinlikler yoluyla sağlanabilir.
Dolayısıyla, asıl mesele kaç tane ders kitabı olduğu değil, öğretmenlerin yaratıcı olmalarını ve öğretim yöntemlerinde yenilikçi olmalarını destekleyecek mekanizmadır. Devletin eğitim politikaları, öğrenme materyallerini destekleme ve öğretmenlerin proaktif olmaları için koşullar yaratma politikaları varsa, birleşik bir ders kitabı seti, yaratıcılığı teşvik ederken ortak standartları tamamen sağlayabilir.
2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren tek tip bir ders kitabı setinin uygulanması acil bir görevdir, bu nedenle uygulama sürecinde kaçınılmaz olarak zorluklar ortaya çıkacaktır. Mevcut üç ders kitabı setinin başarılarından yararlanarak, miras alınan ve seçilen unsurları temel alarak yeni seti derlemek çok daha kolay ve maliyet etkin olacaktır. Daha da önemlisi, şeffaf ve bilimsel bir mekanizma tasarlamak, birçok paydaşın katılımını sağlamak, israfı önlemek ve özellikle öğretmenlerin öğretimlerinde yaratıcı olmaya devam etmeleri için koşullar yaratmak gereklidir.
Kaynak: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-dung-chung-chon-theo-tieu-chi-nao-post1803584.tpo
Yorum (0)