Синхронізація рішень для покращення якості освіти та навчання в нову еру

GD&TĐ - Партійні комітети та відділення під егідою партійного комітету Міністерства освіти та навчання поділилися рішеннями щодо покращення якості освіти та навчання, а також покращення якості людських ресурсів у нових умовах та вимогах.

Удосконалення закону про освіту

Згідно зі звітом партійного осередку юридичного відділу, робота з розробки та забезпечення виконання законів у сфері освіти та навчання у В'єтнамі принесла багато важливих успіхів, створивши міцний правовий коридор для розвитку сектору, особливо в контексті фундаментальних та комплексних інновацій в освіті та міжнародної інтеграції. Досягнення в цифровій трансформації, застосуванні штучного інтелекту (ШІ) та зміцненні позицій вищої освіти на міжнародній арені є яскравими моментами, що свідчать про адаптивність та зростання сектору освіти.

Однак, правова система освіти все ще стикається з багатьма викликами, особливо у вирішенні недоліків, пов'язаних з педагогічним персоналом, управлінням недержавною освітою та спеціалізованими школами, а також із затримками в конкретизації правових норм. Ці питання потребують уваги та синхронних рішень, щоб закон справді був важелем розвитку.

Щоб відповідати вимогам національного розвитку в нову еру, зі швидкими змінами в науці і технологіях та глобальною інтеграцією, Департамент правових питань вважає, що завершення розробки законів про освіту має бути зосереджено на завершенні правової бази щодо вчителів; сприянні цифровій трансформації та застосуванню штучного інтелекту за допомогою новаторської правової бази; посиленні міжнародної інтеграції, гармонізації права та інтерналізації міжнародних стандартів; швидкому прийнятті Закону про навчання протягом усього життя, забезпеченні справедливого доступу до освіти та сталому розвитку освіти.

Проактивність, гнучкість та рішучість у роботі з розробки та впровадження законів про освіту є ключовим фактором, який допомагає В'єтнаму подолати виклики, скористатися можливостями та зробити освіту справді головною національною політикою, належним чином відповідаючи вимогам національного розвитку в нову епоху.

Вчителі та студенти середньої та старшої школи освіти, Ханойського національного університету освіти 2.

Розвиток викладацького складу

Згідно зі звітом партійного осередку Департаменту вчителів та керівників освіти, завдяки увазі та керівництву партійного комітету Міністерства освіти та навчання, участі та координації місцевих партійних комітетів та органів влади, протягом останніх 5 років команда керівників, вчителів та викладачів по всій країні постійно вдосконалювалася як кількісно, ​​так і якісно.

Кількість кваліфікованих та висококваліфікованих вчителів поступово зростала протягом багатьох років. Регулярне навчання та коучинг для Програми загальної освіти 2018 року впроваджувалися серйозно та систематично. Увага приділялася політиці підтримки та винагороди, особливо для вчителів у віддалених та прикордонних районах. Планування, навчання та розвиток керівного персоналу здійснювалися відкрито, забезпечуючи безперервність та розвиток.

Щоб продовжувати формування команди вчителів із сильною політичною волею, хорошим досвідом, достатньою кількістю та розумною структурою, партійний осередок Департаменту вчителів та керівників освіти пропонує ключові рішення.

У ньому наголошується на повній інституціоналізації політики партії та держави щодо вчителів, особливо політики, згідно з якою «зарплати вчителів займають найвищий рівень в адміністративній системі окладів». Існують спеціальні пільгові політики для талановитих вчителів в особливо неблагополучних районах; існують окремі положення щодо вибіркового скорочення штату, а не механічного.

Виділити достатню кількість вчителів відповідно до встановленої квоти. Мати механізм фінансування для контрактного найму вчителів, коли виділеної кількості вчителів недостатньо відповідно до квоти. Збільшити інвестиції в освіту для забезпечення ресурсів розвитку та покращення якості команди. Водночас підвищити автономію сектору освіти, включаючи об'єднання координатора з набору, мобілізації та переведення вчителів до сектору освіти; залучення талановитих людей; формування команди провідних експертів, які беруть участь як всередині, так і за межами сектору освіти.

Надати вчителям можливість проводити наукові дослідження та передавати результати наукових досліджень відповідно до положень законодавства про наукові дослідження та інтелектуальну власність; брати участь в управлінні та діяльності підприємств, створених вищими навчальними закладами, що працюють у сферах наукових розробок, впровадження та трансферу технологій; а також отримувати максимальні умови для участі в навчанні та підвищення свого потенціалу.

Заохочувати внутрішні та міжнародні академічні обміни, особливо в галузі науки, технологій та фундаментальних наук; спрощувати процедури залучення вітчизняних та іноземних експертів до викладання.

Збільшити автономію навчальних закладів, делегуючи університетам та коледжам право набирати, навчати, оцінювати та виплачувати заробітну плату на основі можливостей та результатів; усунути політичні перешкоди, сприяти прозорості комунікації та інформації. Сприяти застосуванню технологій та цифрової трансформації у викладанні, управлінні та регулярному навчанні; оперативно розробити стратегію застосування науки і технологій для розвитку кар'єри вчителів.

Місцеві органи влади та навчальні заклади повинні чітко визначити свої ролі та обов'язки у розвитку педагогічного персоналу; повинні впроваджувати інновації у свої методи та внутрішню політику розвитку та планування педагогічного персоналу; завчасно готуватися та створювати всі умови для участі вчителів у навчальних заходах з метою підвищення кваліфікації педагогічного персоналу.

Вчителі та учні початкової та середньої школи А Сін (комуна Ля, Куанг Трі). Фото: NTCC

Технічне навчання персоналу

У контексті того, що В'єтнам вступає в період трансформації своєї моделі зростання, заснованої на інноваціях, високих технологіях та цифровій економіці, розробка та впровадження рішень для покращення якості підготовки людських ресурсів у галузевих групах STEM стало нагальним завданням.

Підкреслюючи це, у звіті партійного осередку Департаменту вищої освіти зазначалося, що перед вищою освітою стоять два важливі завдання. Перше — підготовка достатньої кількості висококваліфікованих людських ресурсів для технологічних секторів, що служать економічному та соціальному розвитку (напівпровідники, високошвидкісні залізниці, передові матеріали, біотехнології тощо).

Друге — бути готовим забезпечити людські ресурси для хвилі розвитку технологічних галузей. Це одночасно виклик і можливість для нашої країни вступити в еру передової науки і технологій.

Наразі людські ресурси нашої країни в техніко-технологічному секторі зосереджені переважно в низці галузей, таких як інформаційні технології та виробництво автоматизованого обладнання. Масштаби підготовки людських ресурсів у науково-технічному секторі все ще нижчі, ніж у деяких країнах, які вийшли з пастки середнього рівня доходу.

Згідно зі статистикою Департаменту вищої освіти, поточна шкала підготовки фахівців з математики та науки і технологій (STEM) налічує 685 794 студенти бакалаврату, 21 620 аспірантів та 3 501 докторантів (навчальний рік 2024-2025).

З практики, партійний осередок Департаменту вищої освіти запропонував рішення для покращення якості навчання в галузі технічних технологій. Відповідно, було видано політику та механізми для залучення студентів до вивчення природничих наук вже зі старшої школи.

Поєднання із загальною освітою, що зосереджена на природничих науках і технологіях від початкової до середньої школи, пробудження в учнів жаги до навчання. Розробка національної цільової програми з політикою звільнення та зниження плати за навчання для студентів у високотехнологічних галузях.

Інвестиції мають бути цілеспрямованими та ключовими на кожному етапі. Пріоритетні інвестиції в науку, технології та інженерію включають: штучний інтелект, напівпровідники, інформатику, дані, високошвидкісні залізниці, розумну міську архітектуру, кібербезпеку, зелену енергетику, технології накопичення енергії, розумні технології моніторингу, розумне морське обладнання, технології селекції, біологію та розумне сільське господарство...

Покращити якість вступу. Одним із запропонованих рішень є набір студентів відповідно до стандартних вимог до навчальних програм для спеціальностей у галузі природничих наук і технологій. Для спеціальностей у галузі високих технологій та інженерії необхідні додаткові спеціалізовані інструменти оцінювання (наприклад: математична логіка, базові навички програмного мислення тощо). Водночас необхідно встановити поріг для забезпечення якості вступу на спеціальності у галузі інженерії та технологій.

Створити спеціальний стипендіальний фонд для відмінників навчання національного рівня, студентів спеціальностей «Математика — Фізика — Хімія — Інформаційні технології», які обрали навчання за спеціальністю «Інженерні технології» у провідних технологічних університетах. Запровадити політику зобов’язання щодо працевлаштування студентів інженерно-технічних спеціальностей після закінчення навчання, якщо вони досягнуть хороших академічних результатів.

Поряд з цим, впроваджуйте інновації в програмах, навчальних заходах та обладнанні. Університетські навчальні програми постійно оновлюються, зосереджуючись на практичному досвіді через проекти, стажування та співпрацю з підприємствами. Розробляйте міждисциплінарні навчальні програми, щоб надати студентам різноманітні знання та навички, що відповідають вимогам ринку праці... Інвестуйте в синхронні об'єкти з системою сучасних лабораторій, інтелектуальних практичних майстерень та інструментів цифрового моделювання.

Підвищити якість викладацького складу, пріоритетно поставивши собі за мету підготовку та розвиток команди хороших експертів для доступу до світових технологій; залучити престижних світових науковців для роботи у В'єтнамі; перепідготовку, оновлення знань, сучасних педагогічних навичок, періодичне оновлення знань у спеціалізованих галузях та передових педагогічних навичок... Існує політика спонсорування викладачів для участі в міжнародних навчальних курсах, стажуваннях на високотехнологічних підприємствах...

Сприяння цифровій трансформації в освіті також є важливим рішенням. Відповідно, розробка моделі цифрового університету з використанням цифрових технологій, цифрових даних та онлайн-платформ для організації, управління, викладання, навчання, оцінювання та розвитку людських ресурсів. Збільшення застосування інформаційних технологій у викладанні, навчанні та управлінні...

Зосередитися на зв'язках між університетами, дослідженнями та підприємствами. Створити тристоронню мережу співпраці для спільної розробки програм, організації семестрів стажування та фінансування досліджень. Розробити інвестиційну політику та механізми для досліджень і розробок, вважаючи це ключовим фактором для сприяння інноваціям. Створити спеціалізовані високотехнологічні дослідницькі центри та інститути для концентрації ресурсів, створення сприятливого робочого середовища та сприяння «тристороннім» дослідженням і розробкам.

Для вирішення питань моніторингу, оцінки та покращення якості необхідно розробити окремий набір критеріїв оцінки для машинобудівної галузі на основі міжнародних стандартів та світових науково-технічних асоціацій. Створити дорадчу раду з представників бізнесу для участі у формуванні змісту та оцінці якості навчальних програм. Застосувати цикл оцінки якості для періодичного вдосконалення програми інженерної підготовки на основі відгуків студентів та бізнесу. Нарешті, необхідно звернути увагу на виховання трудової дисципліни безпосередньо в школі.

Прорив у розвитку висококваліфікованих людських ресурсів

У звіті партійного комітету Департаменту професійної освіти та безперервної освіти, присвяченому обміну рішеннями для створення проривів у розвитку висококваліфікованих людських ресурсів, було наголошено на необхідності сильної та проривної політики та стратегій. Зокрема, пріоритет слід надати оперативному внесенню змін та доповнень до Закону про освіту, Закону про професійну освіту та Закону про вищу освіту для створення правового коридору для інновацій та розвитку професійної освіти.

Позиціонування професійної освіти як важливої ​​частини національної системи освіти та розвитку людських ресурсів. Формування різноманітної, відкритої, гнучкої та доступної системи професійної освіти для людей з урахуванням потреб навчання протягом усього життя, адаптуючись до швидких змін у технологіях та на ринку праці.

Водночас, комплексно реформувати програму професійної освіти. Доповнити положення щодо стандартів у професійній освіті, включаючи: стандарти кваліфікації вчителів, стандарти професійно-технічних навчальних закладів та стандарти навчальних програм. Продовжити перегляд та впорядкування професійно-технічних навчальних закладів для забезпечення раціональності та синхронізації з організацією та розширенням можливостей адміністративних одиниць на всіх рівнях, пов'язаних з плануванням виробництва.

Стандартизувати та модернізувати приміщення, обладнання та навчальні засоби; активно застосовувати цифрові технології у навчанні. Створити навчально-практичні центри для високотехнологічних та нових технологій, ключових галузей промисловості, розумного виробництва тощо.

Доповнення нормативних актів щодо підприємств, які відіграють особливо важливу роль у професійній освіті. Сприяння широкій співпраці між школами та підприємствами у сфері професійної освіти, особливо в інтеграції навчання, практики, фактичного виробництва та технічних послуг. Зосередження уваги на розвитку команди вчителів, експертів, професійних тренерів та менеджерів. Запровадження привабливої ​​політики для залучення, навчання та розвитку висококваліфікованих менеджерів, вчителів, професійних тренерів та експертів, що наближається до стандартів розвинених країн.

Також необхідно збільшити ресурси та підвищити ефективність інвестицій у професійну освіту, особливо для підготовки висококваліфікованих людських ресурсів, ключових та передових галузей промисловості та професій. Існують політики заохочення та підтримки навчання протягом усього життя та розвитку навичок людей; створення можливостей працевлаштування, оцінювання та призначення професійних звань, а також просування учнів. Проактивно та активно інтегруватися на міжнародному рівні у професійну освіту.

Посилення пропагандистської та освітньої роботи, підвищення обізнаності та відповідальності за інновації та розвиток професійної освіти; усунення комплексу неповноцінності, що це нижчий шлях. Підвищення ефективності та результативності державного управління; підвищення автономії закладів професійної освіти, посилення державної інспекційної та наглядової роботи, створення механізму самоінспекції та нагляду закладів професійної освіти...

Ефективне та стале застосування технологій в освіті

Розвиток штучного інтелекту (ШІ), великих даних, хмарних обчислень та цифрових технологічних платформ змінює все соціально-економічне життя. Освіта, як основа сталого розвитку, не може стояти осторонь цього процесу. Фактично, країни, що лідирують у цифровій трансформації освіти та застосуванні ШІ, не лише значно покращують якість викладання та навчання, але й підвищують ефективність адміністрування, персоналізують навчальну діяльність та створюють інноваційну, гнучку та інтегровану освітню екосистему.

Для В'єтнаму, Резолюція Політбюро № 57-NQ/TW від 22 грудня 2024 року визначила розвиток науки, технологій, інновацій та цифрової трансформації як один із трьох стратегічних проривів, у якому освіта та навчання вважаються пріоритетними сферами. Для реалізації цієї Резолюції Уряд видав Резолюцію № 71/NQ-CP від ​​1 квітня 2025 року та доручив Міністерству освіти та навчання проактивно розробити план дій та активно просувати інноваційні рішення для управління та навчання на основі технологій, даних та штучного інтелекту.

Для ефективного та сталого сприяння застосуванню штучного інтелекту та цифрових технологій Міністерство науки, технологій та інформації рекомендує завершити розробку правової бази та політики щодо цифрової трансформації та застосування штучного інтелекту в освіті. Видати правові документи, що чітко визначають юридичну цінність, процедури використання та інформаційну безпеку, пов'язані з освітніми даними, електронними транскриптами та електронними дипломами; а також розробити кодекс поведінки щодо штучного інтелекту в освіті.

Розробити національну стратегію/план щодо штучного інтелекту в освіті до 2030 року; чітко визначити поетапні цілі, пріоритетні завдання та конкретну дорожню карту впровадження. Розробити сучасну, інтегровану загальногалузеву освітню інфраструктуру та базу даних; завершити створення Національної бази даних з питань освіти та навчання; створити інтелектуальний центр моніторингу та операцій для підвищення ефективності моніторингу та підтримки діяльності Міністерства освіти та навчання.

Зосередитися на навчанні цифрових навичок та навичок у сфері штучного інтелекту для вчителів та менеджерів. Розробити національну програму для навчання цифровим навичкам та розвитку штучного інтелекту протягом наступних 5 років; мобілізувати участь педагогічних шкіл, технологічних підприємств та міжнародних організацій. Розробити вітчизняні цифрові платформи та інструменти штучного інтелекту для обслуговування в'єтнамської освіти.

Міністерству освіти та навчання необхідно доповісти уряду про необхідність негайного розміщення замовлень у вітчизняних підприємств на дослідження та розробку таких інструментів, як: інтелектуальне сховище цифрових навчальних матеріалів, віртуальний помічник для кожного вчителя, віртуальний репетитор для кожного учня старшої школи.

Це впровадження вимагає тісної співпраці вищих навчальних закладів, особливо педагогічних та технічних шкіл, у дослідженні, тестуванні та впровадженні. Підвищення обізнаності та комунікації щодо штучного інтелекту та цифрової трансформації в галузі та суспільстві, тим самим формуючи культуру безпечного, ефективного та сталого використання цифрових технологій та штучного інтелекту, також є питанням, яке потребує уваги та впровадження.

Щоб відповідати новим вимогам, вищі навчальні заклади повинні швидко стати регіональними дослідницькими та інноваційними центрами, пов'язаними з регіональним та місцевим економічним розвитком. Професійно-технічна освіта повинна задовольняти потреби перепідготовки, підвищення кваліфікації та зміни кар'єри для великої робочої сили.

Дошкільна та загальна освіта продовжують відігравати фундаментальну роль у всебічному розвитку людини з точки зору інтелекту, моралі, фізичної сили та культури. Вимоги до інституційних інновацій, адміністративної реформи, національної цифрової трансформації та підвищення ефективності та результативності державного апарату продовжують чинити сильний тиск на інновації в освітньому секторі.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/dong-bo-giai-phap-nang-cao-chat-luong-giao-duc-dao-tao-trong-ky-nguyen-moi-post745004.html