Діти з нейрорізноманітністю (мозок яких розвивається або функціонує інакше, ніж у більшості людей) часто мають труднощі з традиційними методами навчання .
Дослідження показують, що 70% дітей з нейрорізноманітністю навчаються краще, коли інформація представлена візуально. Однак створення персоналізованих матеріалів, що підходять для цієї групи, вимагає значного часу та зусиль.
Це створює значний виклик для фахівців, викладачів та батьків, оскільки попит на персоналізовані навчальні рішення продовжує зростати.
Проблеми спеціальної освіти
Понад 7,5 мільйонів учнів у США (приблизно 20%) мають особливі освітні потреби. Вчителям часто доводиться витрачати 5-8 годин на тиждень на адаптацію навчальних матеріалів для цих учнів, що потенційно збільшує їхнє й без того велике навчальне навантаження до 40-50 годин на тиждень.
Батьки та опікуни стикаються з подібними труднощами, особливо коли йдеться про створення захопливих навчальних інструментів для своїх дітей вдома.
«Підготовка візуальних розкладів, соціальних історій або поведінкових втручань може займати години щотижня», – ділиться Антуанетта Бенкс, засновниця Expert IEP та мати підлітка з нейрорізноманітністю. «У сімей, які вже перебувають під величезним тиском через стан своєї дитини, просто немає достатньо часу, щоб робити ці додаткові речі».
Бенкс наголосила на потенціалі штучного інтелекту (ШІ) у полегшенні цього тягаря. Вона заявила: «ШІ може адаптуватися до того, як люди природно думають та обробляють інформацію. Завдання полягає не в тому, щоб змінити цих дітей, а в тому, щоб поєднати технології та окремих людей, щоб перетворити їхні відмінності на сильні сторони».
З інструментів підтримки…
Адаптивність штучного інтелекту в освіті змінює те, як ми підтримуємо дітей з нейрорізноманітністю, допомагаючи враховувати їхні унікальні когнітивні стилі. Наприклад, діти, яким потрібно навчатися візуально, можуть використовувати інструменти, що створюють індивідуальні візуальні посібники за лічені секунди.
Використання штучного інтелекту для трансформації освіти дітей з нейрорізноманітністю.
Тим часом діти, які мають труднощі з виконавчими функціями, можуть навчатися за допомогою списків завдань або нагадувань, створених штучним інтелектом.
Бенкс заявив: «Насправді не існує універсального підходу. Деякі діти сприймають інформацію візуально, інші віддають перевагу шаблонам, а деяким потрібна інформація, представлена по-іншому. Штучний інтелект розпізнає ці відмінності та надає інструменти, адаптовані до індивідуальних потреб кожної дитини».
Ця адаптивність поширюється також на дітей, які не можуть говорити, дозволяючи їм спілкуватися за допомогою аудіо, відео чи інших медіа, створених штучним інтелектом. Ці інструменти не лише персоналізують процес навчання, але й надають дітям можливість самовиражатися, зміцнюють зв’язок та розширюють можливості для навчання.
...сприяти розвитку можливостей
Окрім простого надання підтримки, ШІ також використовує сильні сторони дітей. Наприклад, діти з талантом до розпізнавання образів можуть використовувати ШІ як партнера для вирішення проблем або проектування систем.
Так само ті, хто звертає увагу на деталі, отримають користь від допомоги ШІ в організації та структуруванні складної інформації. Бенкс заявив: «Люди з нейрорізноманітністю часто досягають успіху у визначенні закономірностей або спрощенні складних ідей. Коли ШІ розроблений для використання цих сильних сторін, він може перетворити виклики на значні переваги».
Адаптуючись до різних стилів навчання, ШІ також допомагає зменшити тривожність, часто пов’язану з переходами або незнайомими завданнями. Інструменти, що створюють персоналізовані розклади або візуально пояснюють концепції, допомагають дітям почуватися впевненіше та більш пов’язано, що призводить до кращих результатів навчання.
Міркування та потенціал
Хоча ШІ пропонує потенціал для значних змін, він також викликає етичні проблеми. Конфіденційність та згода на використання даних викликають серйозні занепокоєння, особливо для вразливих груп, таких як діти.
Прозорість алгоритмів та контроль користувачів є важливими для того, щоб ШІ служив лише допоміжним інструментом, а не шкідливим агентом. Ще одним важливим фактором є уникнення надмірної залежності від технології.
Хоча штучний інтелект може покращити освіту та доступність, його слід використовувати як додаткове до втручання людини, а не як заміну.
Штучний інтелект зробив величезний внесок як у клас, так і вдома. Інструменти, які створюють персоналізовані матеріали за лічені хвилини, звільняють час для вчителів та батьків, дозволяючи їм зосередитися на найважливішому: підтримці своїх дітей.
На робочому місці штучний інтелект допомагає людям з нейрорізноманітністю розвивати комунікативні навички та покращувати адаптивність. Руйнуючи бар'єри, використовуючи сильні сторони та сприяючи інклюзивності, штучний інтелект відкриває нові шляхи, які є не лише інноваційними, але й глибоко гуманними.
Джерело: Форбс
Джерело: https://phunuvietnam.vn/dung-tri-tue-nhan-tao-chuyen-doi-giao-duc-cho-tre-mac-chung-da-dang-than-kinh-20250214120354738.htm
Коментар (0)