Поряд з цим, Міністерство також пілотно випробувало застосування штучного інтелекту в управлінні, допомагаючи вчителям у підготовці уроків та впровадженні інноваційних методів оцінювання. У глобальному контексті це необхідний крок для створення покоління цифрових громадян з установкою на опанування технологій.
Людиноцентричний
Заступник міністра освіти та навчання Фам Нгок Тхуонг заявив, що багато країн світу визначили освіту як пріоритетну сферу застосування штучного інтелекту. У Сполучених Штатах, згідно зі звітом про освітні технології за 2024 рік, 60% вчителів використовують інструменти штучного інтелекту для управління своєю навчальною роботою. У Кореї, починаючи з 2023 року, Міністерство освіти проводить пілотне тестування використання штучного інтелекту для учнів початкової школи та зафіксувало, що 30% учнів досягли ефективності персоналізації.
Заступник міністра Фам Нгок Тхуонг також поділився: «Одним із ключових завдань, що реалізується Міністерством освіти та навчання, є цифрова трансформація, застосування штучного інтелекту у викладанні та навчанні. Хоча освіті приділяється увага через директиви та пріоритетні політики, впровадження цього контенту у В'єтнамі все ще залишається складним завданням через великий масштаб предметів, регіональні особливості та різні соціально -економічні умови».
Тому, за словами заступника міністра, під час впровадження потрібна чітка та конкретна дорожня карта, а також необхідно враховувати, застосовувати та вчитися на міжнародному досвіді, особливо в країнах зі схожими до В'єтнаму соціальними умовами; на основі цього будуть проведені оцінки, близькі до поточного стану освіти у В'єтнамі, а також запропоновані рекомендації та рішення, що підходять для всієї країни та кожного населеного пункту. Важливим рішенням для ефективного впровадження є навчання, сприяння та забезпечення знаннями команди вчителів та керівників освіти.
Д-р Тон Куанг Куонг, завідувач факультету освітніх технологій Університету освіти (В'єтнамський національний університет, Ханой), заявив, що публікація Міністерством освіти та навчання проекту Керівних принципів щодо пілотного впровадження освіти зі штучного інтелекту (ШІ) у загальній освіті є стратегічним кроком, який відповідає сучасним вимогам розвитку.
Д-р Тон Куанг Куонг високо оцінив структуру змісту освіти в галузі штучного інтелекту в проекті, в якій тісно переплетено визначення чотирьох основних потоків знань: людиноорієнтоване мислення; етика штучного інтелекту; методи та застосування штучного інтелекту; проектування систем штучного інтелекту.
Замість того, щоб зосереджуватися на навчанні студентів стати машинними «кодерами», проект надає пріоритет «людиноцентричному мисленню». Це важливе педагогічне твердження: технології повинні служити людям; студенти повинні навчитися оцінювати рішення штучного інтелекту на основі переваг для громади, справді відповідально ставлячись до себе та суспільства, перш ніж вчитися створювати їх для різних цілей.
За словами доктора Тон Куанг Куонга, дорожня карта впровадження відповідно до «спіральної» моделі також демонструє глибоке розуміння вікової психології. На початковому рівні учні знайомляться зі штучним інтелектом через візуалізацію, сприйняття та формують звичку захищати дані. На середньому рівні вони починають глибоко розуміти «сировину» штучного інтелекту, якою є дані та алгоритми. На рівні старшої школи учні є не лише користувачами, а й мають можливість стати співтворцями, дизайнерами та вирішувати практичні проблеми. Такий підхід допомагає знанням проникати природним чином, уникаючи шоку чи перевантаження.
Однак, доктора Тон Куанг Куонга непокоїть розрив між документом та його фактичним впровадженням у класі. Зокрема, найбільша проблема полягає у формі організації «інтеграції предметів». Хоча це оптимальне рішення для зменшення навчального навантаження, воно створює величезний тиск на нинішній викладацький склад (який не пройшов глибокої підготовки зі штучного інтелекту) з точки зору можливостей інтеграції.
Крім того, хоча проект заохочує використання безкоштовних платформ з відкритим кодом, нерівність у технічній інфраструктурі та інтернет-з’єднанні між регіонами може створювати «прогалини» в доступі до високоякісної та всебічної освіти.
Щоб пілотний проект справді дав поштовх, а не просто зупинився на русі, доктор Тон Куанг Куонг зазначив, що освіта в галузі штучного інтелекту повинна зосереджуватися на критичному мисленні та етиці з самого початку. Крім того, необхідно соціалізуватися за моделлю «Пісочниці» (тестової системи). Міністерство освіти та навчання має політику заохочення співпраці з бізнесом, але потребує більш конкретного механізму, щоб перетворити школи на місця, де учні можуть випробувати найновіші технології штучного інтелекту від технологічних корпорацій, замість того, щоб чекати, поки державний бюджет інвестує в дорогі, але швидко застарілі комп’ютерні класи.
Вчителів потрібно навчити грати провідну роль.
Вчитель Тран Тхі Тхань Сюань, керівник групи біології та технологій середньої школи для обдарованих дітей Ле Хонг Фонг (провінція Нінь Бінь), поділився: Штучний інтелект дуже допомагає вчителям у навчальному процесі, від підготовки уроків до пошуку інформації, але він також має дві сторони. Якщо учні не знають, як контролювати свій час і поведінку, вони можуть легко захопитися, занадто зловживати штучним інтелектом, покладатися на нього, що призводить до лінивого мислення. Тому вчителі повинні керувати змістом навчання учнів. Міністерству освіти та навчання необхідно найближчим часом видати правила використання штучного інтелекту в школах.
Пані Нгуєн Тхі Тху Ха, директорка середньої школи Чунг Вуонг (Ханой), зазначила, що школа забезпечила основні умови для виконання вимог щодо пілотного впровадження освіти зі штучного інтелекту відповідно до проекту Міністерства освіти та навчання. Однак, для ефективного та глибокого впровадження програми школі все ще бракує спеціалізованого обладнання, а також необхідно додати програмне забезпечення, захищене авторським правом, спеціалізовані платформи штучного інтелекту та креативні навчальні простори.
За словами директора середньої школи Чунг Вуонг, що стосується людських ресурсів, то вчителі інформатики школи мають освіту в галузі інформатики, але здебільшого є самоуками або беруть участь у короткострокових навчальних курсах і не пройшли належної підготовки відповідно до рамкової програми змісту штучного інтелекту Міністерства освіти та навчання. Тим часом вчителі інших предметів зупинилися лише на початковому рівні інтеграції завдяки низці навчальних сесій.
Тому школа рекомендує Міністерству освіти та навчання невдовзі видати пілотні документи та документи про підготовку вчителів, організувати поглиблені навчальні курси, сприяти професійній діяльності в шкільних кластерах та розширювати зв'язки з експертами та технологічними компаніями для покращення якості викладання штучного інтелекту.
Експерт з питань освіти Фам До Нят Тьєн зазначив, що штучний інтелект та цифрова трансформація широко застосовуються в школах, приносячи багато переваг, але також створюючи багато проблем. Фактично, у В'єтнамі сьогодні штучний інтелект впроваджується в школи від дитячого садка до університету широко та неконтрольовано. Тим часом, щоб освітня програма чи підручник були введені в дію, вони повинні пройти дуже суворий процес оцінки та контролю.
Звідси доктор Фам До Нят Тьєн рекомендував Міністерству освіти та навчання створити правову базу для впровадження штучного інтелекту в загальноосвітні школи та розробити гнучкі рішення для управління ШІ в освіті. Це має забезпечити, щоб застосування ШІ завжди йшло в ногу з розвитком освіти, не створювало бар'єрів та зберігало відповідальність та етику. Крім того, доктор Фам До Нят Тьєн рекомендував Міністерству створити умови для вчителів, щоб вони могли впроваджувати політичні експерименти, пов'язані зі ШІ. Ґрунтуючись на результатах експерименту, сектор освіти може безпечно розширити його застосування, обслуговуючи процес розвитку ШІ в освіті.
Директор В'єтнамського інституту педагогічних наук Ле Ань Вінь поділився тим, що викладання та вивчення штучного інтелекту у старших школах є необхідним, але вимагає комплексного плану, який би ретельно відповідав змісту програми загальної освіти. Це допомагає зрозуміти штучний інтелект, сприяти персоналізації та творчому мисленню, а також готувати майбутню робочу силу.
Джерело: https://baotintuc.vn/giao-duc/thi-diem-day-ai-trong-truong-pho-thong-dam-bao-thuc-chat-khong-mang-tinh-phong-trao-20251208122858601.htm
Коментар (0)