اساتذہ پر قانون کو زندگی میں لانا: ترقی اور تخلیق کی روح میں نافذ کرنا

GD&TĐ - قومی اسمبلی کا اساتذہ سے متعلق قانون کی منظوری پارٹی اور ریاست کی کامیابیاں پیدا کرنے، تعلیم کے معیار کو بہتر بنانے اور نئے دور میں قومی ترقی کے تقاضوں کو پورا کرنے کے عزم کا ثبوت ہے۔

تاہم، اس عزم کو پورا کیا جاتا ہے یا نہیں اس کا انحصار اساتذہ پر قانون کے نفاذ کی تنظیم پر ہے۔ یہ قانون کی تعمیر اور اس کے نفاذ سے کہیں زیادہ پیچیدہ اور مشکل کام ہے۔

درس و تدریس کا نیا دور

پولیٹ بیورو کی 30 اپریل 2025 کی قرارداد نمبر 66-NQ/TW کی "ترقی کی تخلیق" کی روح میں بنایا گیا اساتذہ کا قانون، ویتنام کی تعلیم کو تبدیل کرنے کا ایک طاقتور قانونی ٹول ہے۔ یہ نہ صرف موجودہ کوتاہیوں کو دور کرتا ہے بلکہ تدریسی پیشے کے لیے ایک نئے دور کا آغاز بھی کرتا ہے، جہاں اساتذہ کو سب سے قیمتی اثاثہ اور تعلیمی ترقی کے لیے بنیادی محرک سمجھا جاتا ہے۔

تاہم، نافذ ہونے والے اساتذہ سے متعلق قانون کو سیاسی، سماجی، ثقافتی اور اقتصادی عوامل کے زیر اثر کئی اطراف سے غیر متوقع مشکلات اور چیلنجز کا سامنا کرنا پڑے گا، جن میں تعلیم سے باہر کے بہت سے عوامل بھی شامل ہیں۔

آج ایک بڑا چیلنج یہ ہے کہ ہمارے ملک کے ساتھ ساتھ دنیا میں بھی، تکنیکی ترقی، تجارتی عدم استحکام، جغرافیائی سیاسی تنازعات، آبادی کی منتقلی، اور پائیدار ترقی سے متعلق عالمی رجحانات کے اثرات کے تحت تعلیم کے ساتھ ساتھ تدریسی پیشہ بھی گہری تبدیلیوں سے گزر رہا ہے۔

اس سوال کے ساتھ کہ تعلیم کو ایک پرامن، منصفانہ، خود انحصاری اور پائیدار دنیا کی تشکیل میں کامیابی کے ساتھ کردار ادا کرنے کے لیے کس طرح تبدیل کرنا چاہیے، یہ سوال ہے کہ تدریسی پیشہ اور اساتذہ کو کس طرح تبدیل ہونا چاہیے تاکہ سیکھنے والے کل کی دنیا میں آج کے مقابلے میں رہنے اور کام کرنے کے ماحول میں بہت سے غیر متوقع اختلافات کے ساتھ کامیاب ہو سکیں۔

اس مضمون کا مقصد اساتذہ پر قانون کے نفاذ کے لیے خیالات کا تعاون کرنا ہے، جس میں اساتذہ کی ایک ٹیم کی تعمیر اور ترقی کے ذریعے مندرجہ بالا سوال کا جواب دینے پر توجہ مرکوز کرنا ہے جو مستقبل کو ڈھالنے اور تخلیق کرنے کے قابل ہو۔ یہ خیالات تدریسی پیشے کے ارتقاء، UNESCO اور OECD کے متعلقہ بین الاقوامی مطالعات، اور مصنوعی ذہانت (AI) کی مدد کے گہرائی سے تجزیہ پر مبنی ہیں۔

ڈاکٹر فام ڈو ناٹ ٹین۔ تصویر: Moet

استاد کے ساتھ ٹرانسفر کی درخواست کریں۔

دنیا بھر میں تعلیمی نظام اب تیزی سے تبدیلی اور بڑھتی ہوئی پیچیدگی کا جواب دینے اور ان کے مطابق ہونے کے لیے ایک بنیادی تبدیلی سے گزر رہے ہیں، خاص طور پر مصنوعی ذہانت کے اثرات کے تحت۔ تاہم، یہ چیلنجز درج ذیل بنیادی خصوصیات کے ساتھ تدریسی پیشے کی تبدیلی کو ایک متحرک، موافقت پذیر، باہمی تعاون اور اختراعی پیشے کے طور پر فروغ دینے کا ایک منفرد موقع پیش کرتے ہیں:

سب سے پہلے، اساتذہ کی پیشہ ورانہ شناخت کی گہری سمجھ ہے۔ یہ شناخت ان بنیادی اقدار، مقصد اور معنی کی نمائندگی کرتی ہے جو اساتذہ اپنی پیشہ ورانہ سرگرمیوں میں لاتے ہیں۔ بنیادی طور پر، یہ ان خوبیوں اور صلاحیتوں کے بارے میں گہری، مستند آگاہی ہے جو اساتذہ وقت کے ساتھ ساتھ مسلسل ترقی کرتے ہیں۔ یہ اسکول کی کمیونٹی کا ایک ناگزیر اور قابل قدر حصہ ہونے کا احساس بھی ہے، جس میں اساتذہ برادری کے لیے بامعنی تعاون کرنے کے لیے قابل احترام، حمایت یافتہ، اور بااختیار محسوس کرتے ہیں۔ یہ زندگی بھر سیکھنے کا جذبہ ہے، سوچنے کی عادت، تجسس، کھلے پن اور جدت کو مسلسل ترقی دینے، نئے چیلنجوں کا مقابلہ کرنے، نئے مواقع سے فائدہ اٹھانے، اور مستقبل کے چیلنجوں کا سامنا کرنے کے لیے سیکھنے والوں کو تیار کرنے پر توجہ مرکوز کرنا ہے۔

دوسرا، یہ اساتذہ کی خودمختاری اور خود ارادیت کو ان کی پیشہ ورانہ سرگرمیوں میں فروغ دینا ہے جو کہ سب سے آگے لوگ ہیں، جو فعال طور پر تبدیلی کی رہنمائی کرتے ہیں اور تعلیم کے مستقبل کو تشکیل دیتے ہیں۔ یہاں، اساتذہ کی خود مختاری کو آزادی اور خود مختاری کی سطح کے طور پر سمجھا جاتا ہے جو اساتذہ کو پیشہ ورانہ سرگرمیوں کے بارے میں فیصلے کرنے، تعلیمی پروگراموں کو نافذ کرنے، تدریسی طریقوں اور کلاس روم کے انتظام میں حاصل ہوتی ہے۔

اساتذہ کی خودمختاری خود مختاری کی توسیع ہے، مستقبل کی طرف کام کرنے کی صلاحیت، نئے تدریسی طریقوں کے ساتھ تجربہ کرنا، نئی سیکھنے کی سرگرمیوں کو ڈیزائن کرنا، تبدیلی کے مطابق ڈھالنا، اس یقین کی بنیاد پر کہ کسی کے فیصلے اور جان بوجھ کر کیے گئے اقدامات پیشہ ورانہ سرگرمیوں، سیکھنے والوں کے سیکھنے کے تجربات اور معاشرے کی ضروریات پر مثبت اثر ڈال سکتے ہیں۔

تیسرا، پیشہ ورانہ مہارت کے لحاظ سے، اساتذہ کو ایک نئی پیشہ ورانہ مہارت پیدا کرنا ہوگی۔ یہ مربوط پیشہ ورانہ مہارت ہے، جس کے لیے اساتذہ کو اپنے ساتھیوں کے ساتھ بات چیت کرنے، اسکولوں کو خاندانوں اور برادریوں کے ساتھ جوڑنے، اسکولوں کے درمیان تبادلہ، اور کثیر الشعبہ ٹیموں میں مؤثر طریقے سے کام کرنے کے قابل ہونے کی ضرورت ہوتی ہے۔

ذہنیت کو ڈرامائی طور پر "میں اور میرے کلاس روم" سے "ہم اور ہمارے اسکول" کی طرف منتقل کرنے کی ضرورت ہے، انفرادی دباؤ کو کم کرنے اور اجتماعی پیشہ ورانہ شناخت میں ٹیپ کرنے کے لیے تاثرات بانٹنے اور ایک دوسرے کی حمایت کرنے کے کلچر کو فروغ دینے کی ضرورت ہے۔

چوتھا، منسلک پیشہ ورانہ مہارت کے لیے اساتذہ کو نئی صلاحیت کی ضرورت ہوتی ہے۔ یعنی تعاون کرنے کی صلاحیت۔ یہ صلاحیت اب اختیاری اضافی نہیں ہے بلکہ ایک بنیادی، لازمی صلاحیت ہے۔ اس سے ظاہر ہوتا ہے کہ مستقبل میں اساتذہ کی تربیت اور ترقی کے لیے بین الضابطہ اور مواصلاتی مہارتوں کو مضبوطی سے مربوط کرنا چاہیے، انفرادی فضیلت سے اجتماعی اثرات کی طرف توجہ مرکوز کرنا۔

اس سے یہ بھی ظاہر ہوتا ہے کہ چار دیواری میں قید رہنے کا روایتی کلاس روم ماڈل تیزی سے متروک ہوتا جا رہا ہے۔ تدریس اب ایک انفرادی استاد کے بارے میں نہیں ہے جو بند دروازوں کے پیچھے سرگرمیوں یا اسباق کے ذریعے سیکھنے والوں کی رہنمائی کرتا ہے۔ یہ ایک ایسا کام ہے جو پورے اسکول میں اور دوسرے اساتذہ کے ساتھ، اسکول کے ساتھ زندگی بھر سیکھنے کی اکائی کے طور پر ہوتا ہے۔

پانچویں، تعاون کرنے کی صلاحیت کے ساتھ ساتھ، اساتذہ کو سائنسی تحقیق، اختراعات، اور ڈیجیٹل تبدیلی کے لیے اپنی صلاحیت کو بہتر بنانا چاہیے۔ ایک چیلنجنگ سیاق و سباق میں، تعلیم میں تیزی سے پھیلتے ہوئے AI کے اطلاق اور ترقی کے مواقع کے ساتھ، اساتذہ اب غیر فعال طور پر علم فراہم نہیں کر رہے ہیں، بلکہ علم حاصل کرنے، تجرباتی سیکھنے، تلاش اور تجسس کو فروغ دینے، تحقیقی سوالات کی نشاندہی کرنے اور ان کا تعاقب کرنے، علم پیدا کرنے اور تبدیلی کے لیے فعال طور پر سیکھنے والوں کی رہنمائی اور ساتھ دے رہے ہیں۔

تران ہنگ ڈاؤ پرائمری اسکول (ای کار، ڈاک لک) کے اساتذہ اور طلباء۔ تصویر: این ٹی سی سی

ترجیحی حل

ریزولوشن 29-NQ/TW پر عمل درآمد جاری رکھنے پر پولیٹ بیورو کے نتیجہ نمبر 91-KL/TW کی روح میں بنیادی اور جامع تعلیمی اختراعات میں پیش رفت پیدا کرنے میں کردار ادا کرنے میں تخلیقی صلاحیت کے ساتھ اساتذہ کی ایک ٹیم بنانے میں مندرجہ بالا خصوصیات کا ادراک کرنے کے لیے، مندرجہ ذیل ترجیحات اور قانون پر عمل درآمد کے لیے تجویز کردہ ٹاسک یا حل کی ترجیحات ہیں۔ اساتذہ:

سب سے پہلے، تدریسی پیشے کے ارتقاء کے لیے تبدیلی، موافقت اور ردعمل کی سمت میں اساتذہ کی تربیت اور ترقیاتی پروگرام تیار کریں، تعلیمی اداروں میں تدریس اور سیکھنے کی تبدیلی کے لیے ایک قدم آگے بڑھیں۔ اساتذہ کے پیشہ ورانہ معیارات کا ابتدائی نفاذ، کھلے معیارات کے طور پر، ضمیمہ اور اپ ڈیٹ ہونے کے لیے تیار، زندگی بھر سیکھنے کے ماحولیاتی نظام کی تعمیر اور تشکیل، اساتذہ کی مسلسل پیشہ ورانہ ترقی کی بنیاد کے طور پر۔

آن لائن اور مفت سیکھنے کے پلیٹ فارمز کی تعمیر کے لیے ڈیجیٹل ٹیکنالوجی کا اطلاق کریں، اساتذہ کو ایسے تربیتی ماڈیولز کا انتخاب کرنے کی اجازت دی جائے جو ان کی ذاتی ترقی کے رجحان اور اسکول کی ضروریات کے مطابق ہوں۔ نیٹ ورک تیار کریں اور اسکول کے اندر اور باہر کمیونٹیز کی مشق کریں، اساتذہ کے لیے ایسے حالات پیدا کریں کہ وہ مدد کریں، ایک دوسرے سے سیکھیں، مہارت، صلاحیت اور تجربے کا اشتراک کریں۔

دوسرا، اساتذہ کی خودمختاری، خود ارادیت، قیادت اور انتظامی صلاحیتوں کو فروغ دینا تاکہ وہ اپنے کام سے متعلق پیشہ ورانہ سرگرمیاں، نصاب اور تدریسی سرگرمیوں سے لے کر کلاس روم مینجمنٹ اور اسکول مینجمنٹ تک تخلیقی طور پر انجام دیں۔

اساتذہ کو سیکھنے والوں کی ضروریات کی بنیاد پر نئے تدریسی طریقوں کے ساتھ تجربہ کرنے کے لیے بااختیار بنائیں، تجسس اور کھلے ذہن کو فروغ دیں، اور سیکھنے والوں کے خود ضابطہ اور خود کو بہتر بنانے میں اساتذہ کی مدد کریں۔ اس کے لیے انتظامی ڈھانچے میں تبدیلیاں، اسکول کی خودمختاری اور جوابدہی کو فروغ دینے کے ساتھ ساتھ اساتذہ کے پیشہ ورانہ اور انتظامی صلاحیتوں پر اعتماد میں اضافے کی ضرورت ہے۔

حالات پیدا کریں اور ہر سطح پر اساتذہ کی حوصلہ افزائی کریں کہ وہ سائنسی تحقیق کریں، جامعات میں گہرائی سے سائنسی تحقیق سے لے کر عام اسکولوں میں تدریس کے معیار کو بہتر اور بڑھانے کے لیے تحقیقی نتائج کو لاگو کرنے تک۔

تیسرا، اساتذہ کی پیشہ ورانہ سرگرمیوں میں تعاون اور ٹیم ورک کو فروغ دینا: تعاون کو اساتذہ کے لیے بنیادی قابلیت اور قائدانہ مہارت کے طور پر تیزی سے دیکھا جا رہا ہے۔ کیونکہ سیکھنے والوں کی کامیابی کو یقینی بنانا اب ایک اجتماعی کوشش ہونی چاہیے جہاں پیشہ ورانہ ترقی اور مسائل کا حل مشترکہ ذمہ داریاں ہیں۔

بیداری سے لے کر عمل تک تعاون کی طرف کام کرنے کا نظام اور کام کرنے کا ماحول بنانا ضروری ہے۔ اس میں اساتذہ کی تربیت اور پرورش شامل ہے۔ کلاس رومز کو منظم کرنا، غور و فکر اور گروپ ورک کے لیے مخصوص جسمانی جگہوں کو ڈیزائن کرنا؛ اجتماعی پیشہ ورانہ شناخت بنانے اور تجربات کا اشتراک کرنے کے لیے انٹر اسکول سیکھنے کی حوصلہ افزائی کرنا؛ لچکدار اور متنوع کیریئر کے راستوں کو ڈیزائن کرنا، اساتذہ کے لیے مختلف کرداروں کو تلاش کرنے کے بہت سے مواقع کھولنا، تدریسی ماہرین سے لے کر پیشہ ور رہنماؤں تک، تعلیمی نظام کی بدلتی ہوئی ضروریات کے مطابق ڈھالنا؛ اسکولوں کے اندر اور باہر دیگر ماہرین، تعلیمی ٹیکنالوجی (ایڈٹیک) فراہم کرنے والوں، کمیونٹیز، خاندانوں، کاروباروں اور سماجی تنظیموں کے ساتھ قریبی شراکت داری قائم کرنا، تاکہ ایک متحرک اور مربوط تعلیمی ماحولیاتی نظام بنایا جا سکے۔

چوتھا، صنعت کاری، جدید کاری، اور چوتھے صنعتی انقلاب کی بنیاد پر بین الاقوامی تعاون کے دور میں ویتنام کے لوگوں کے معیاری قدری نظام کے ساتھ، اسکول کی ثقافت کی تعمیر اور ترقی کے نفاذ کو فروغ دینا۔ جس میں، بنیادی قدر خوشی ہے کیونکہ معیاری تعلیم کا ایک ذریعہ اور مقصد دونوں ہے۔

دوستانہ اسکول ماڈلز، خوش اسکولوں کے پورے نظام کو کامل، ترقی اور وسعت دینے کے لیے اسکول کی ثقافت کو بنیاد کے طور پر لینا، کام کرنے کا ایک تعمیری ماحول بنانا، اساتذہ کی فلاح و بہبود، فکری اطمینان اور ملازمت کی تسکین تاکہ ٹیلنٹ کو راغب کیا جا سکے اور اساتذہ کو برقرار رکھا جا سکے۔

اساتذہ سے متعلق قانون کو عملی جامہ پہنانے کے لیے ایک جامع، حکومتی سطح پر اور معاشرے میں وسیع نقطہ نظر کی ضرورت ہوتی ہے تاکہ بنیادی اور جامع تعلیمی اختراعات میں پیش رفت کرنے کے لیے ذمہ دار بنیادی قوت کے طور پر اساتذہ کی حیثیت، حوصلہ افزائی، اور صلاحیت کو بڑھانے کی پارٹی اور ریاست کی پالیسی کا ادراک کیا جا سکے۔ لہٰذا، مخصوص اہداف، اہداف، روڈ میپ، کاموں، حلوں اور وسائل کے ساتھ ایک ایکشن پروگرام کی ضرورت ہے، بشمول ترجیحی کام اور حل۔

اساتذہ کی حوصلہ افزائی کو بہتر بنانے کے لیے تنخواہ اور مراعات پر ترجیحی حل کے علاوہ، مختصر، درمیانی اور طویل مدتی میں ترجیحی حل پر بات چیت ہونی چاہیے تاکہ ٹیم کی صلاحیت کو بہتر بنایا جا سکے اور سیکھنے والوں کی اعلی، متنوع اور بدلتی ہوئی ضروریات کو مؤثر طریقے سے جواب دیا جا سکے۔ قومی ترقی کے دور میں لیبر مارکیٹ اور معاشرے۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/dua-luat-nha-giao-vao-cuoc-song-trien-khai-theo-tinh-than-kien-tao-phat-trien-post739437.html