ہائی اسکول گریجویشن امتحان: رکھیں یا ختم کریں؟

TPO - ہائی اسکول کی گریجویشن کی شرح لگاتار کئی سالوں سے 97-99% رہی ہے، یہاں تک کہ کچھ سالوں میں تقریباً 100%، جس کی وجہ سے رائے عامہ یہ سوال کرتی ہے: کیا یہ امتحان اب بھی ضروری ہے یا محض ایک رسمی؟ جب وزارت تعلیم و تربیت اعلیٰ تعلیم کے قانون میں ترمیم کے بارے میں رائے طلب کر رہی ہے تو یہ کہانی "گرم" ہو گئی ہے - امتحانات میں ہم آہنگی سے اصلاحات کا موقع۔

Báo Tiền Phong•09/08/2025

سوال یہ ہے کہ کیا ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان کو برقرار رکھا جائے؟

پیشہ ورانہ تعلیم کے شعبہ ( وزارت تعلیم و تربیت ) کے سابق ڈائریکٹر ڈاکٹر ہوانگ نگوک ونہ نے کہا کہ موجودہ مسئلہ صرف یہ نہیں ہے کہ اس امتحان کو برقرار رکھا جائے یا ختم کیا جائے، بلکہ امتحان کو مؤثر طریقے سے دو مختلف مقاصد کو پورا کرنے کا طریقہ ہے۔

مسٹر ون کے مطابق، تین اہم آپشنز پر بات ہو رہی ہے۔

ڈاکٹر Hoang Ngoc Vinh، سابق ڈائریکٹر محکمہ پیشہ ورانہ تعلیم (وزارت تعلیم و تربیت)

سب سے پہلے ، دو الگ الگ امتحانات کا اہتمام کریں: ایک ہائی اسکول گریجویشن کے لیے اور دوسرا یونیورسٹی میں داخلے کے لیے۔ یہ منصوبہ اپنے مقاصد میں واضح ہے لیکن اس پر عمل درآمد مشکل ہے کیونکہ اس سے بجٹ اور انسانی وسائل ضائع ہوتے ہیں، طلباء پر دوہرا دباؤ پڑتا ہے اور امتحان کی تیاری کے وسیع پیمانے پر عمل کو دہرایا جاتا ہے۔ بہت سی یونیورسٹیوں کے پاس معیار کے مطابق الگ الگ امتحانات منعقد کرنے کی صلاحیت اور شرائط بھی نہیں ہیں۔

دوسرا ، ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کو مکمل طور پر ختم کریں اور اسکولوں کو گریجویشن کی تشخیص اور پہچان کا کام تفویض کریں۔

تاہم، یہ حل اس وقت ناکافی ہے جب کوالٹی ایشورنس کا کوئی آزاد نظام نہ ہو، صرف داخلی تشخیص کی بنیاد پر گریجویشن کی شناخت آسانی سے اعتماد میں کمی، غیر منصفانہ اور ہائی اسکول کے بعد طلباء کی اسٹریمنگ اور بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے کے لیے بین الاقوامی سطح پر ڈگریوں کو تسلیم کرنے میں مشکلات کا باعث بن سکتی ہے۔

تیسرا آپشن – ایک امتحان رکھنا – معقول ایڈجسٹمنٹ کے ساتھ سب سے زیادہ قابل عمل آپشن ہے۔ توجہ امتحانات کی تعداد پر نہیں ہے بلکہ ایک امتحان کو ڈیزائن کرنے پر ہے جو دونوں اہداف کو پورا کرتا ہے۔

مسٹر ون کے مطابق، یہ واضح طور پر بیان کرنا ضروری ہے کہ ٹیسٹ کا کون سا حصہ گریجویشن کی شناخت کے حالات کا جائزہ لینا ہے، اور کون سا حصہ یونیورسٹی میں داخلے کے لیے ہے۔ جب مقصد واضح طور پر بیان کیا جاتا ہے، تو ٹیسٹ کی ساخت کو بھی اس کے مطابق تبدیل کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔

مسٹر ون نے اس بات پر بھی زور دیا کہ اعلیٰ تعلیم کے قانون میں ترمیم کے حوالے سے رائے جمع کرنے کے تناظر میں، یہ ایک اہم وقت ہے کہ داخلہ میں اعلیٰ تعلیمی اداروں کی خودمختاری کو واضح طور پر قائم کیا جائے، احتساب کے اصول پر۔

ہائیر ایجوکیشن کے قانون پر نظر ثانی کے ساتھ امتحانی اصلاحات کی ضرورت ہے تاکہ پورا نظام ایک کنٹرولنگ ذہنیت سے معیار کو فروغ دینے والی ذہنیت کی طرف منتقل ہو سکے، مسلط کرنے سے مشروط بااختیار بنانے کی طرف۔ ایک امتحان اب بھی گریجویشن اور یونیورسٹی کے داخلوں دونوں کے لیے اچھی طرح سے کام کر سکتا ہے - اگر اہداف کو واضح طور پر بیان کیا گیا ہو اور لچکدار اور پیشہ ورانہ انداز میں دوبارہ ڈیزائن کیا گیا ہو۔

"اس وقت، مشترکہ امتحان اب کوئی "روکاوٹ" نہیں رہے گا بلکہ عام تعلیم اور یونیورسٹی کی تعلیم دونوں کے لیے ہم آہنگی اور پائیدار ترقی کے لیے ایک "فولکرم" بن جائے گا۔ اب وقت آگیا ہے کہ امتحانات میں بنیادی اصلاحات کی جائیں، بنیادی ستونوں: ٹیکنالوجی؛ وسائل کی سماجی کاری؛ ٹیم کی پیشہ ورانہ مہارت پر مبنی نظام میں معیار کی پیمائش کی جائے، مسٹر Vinh نے اپنی رائے کا اظہار کیا۔

مسٹر Nguyen Thanh Cong، ہنوئی پیڈاگوجیکل ہائی اسکول میں استاد

کیا ہمیں ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کو برقرار رکھنا چاہیے جب اس کی درجہ بندی زیادہ نہیں ہے؟

ہنوئی پیڈاگوجیکل ہائی اسکول کے استاد، مسٹر نگوین تھان کانگ نے کہا کہ حالیہ برسوں میں، بہت سے لوگوں کا خیال ہے کہ ہائی اسکول کے سالانہ گریجویشن امتحان کو برقرار نہیں رکھا جانا چاہیے، اور اس کے بجائے، محکمہ تعلیم و تربیت کو ہائی اسکول ختم کرنے کے بعد طلباء کو ہائی اسکول پروگرام کی تکمیل کے سرٹیفکیٹ جاری کرنے چاہییں۔

اس نظریہ کے حامیوں کا کہنا ہے کہ گزرنے کی شرح اتنی زیادہ ہے کہ اب اس کی درجہ بندی کرنا کوئی معنی نہیں رکھتا۔

کئی سالوں سے، گریجویشن کی شرح ہمیشہ 97-99% سے اوپر رہی ہے، کچھ سالوں میں یہ تقریباً 100% تک پہنچ جاتی ہے۔ جب "کوئی فرق نہیں پڑتا، آپ پاس ہو جائیں گے"، امتحان آہستہ آہستہ اپنا اسکریننگ رول کھو دیتا ہے اور ایک رسمی حیثیت بن جاتا ہے۔

امتحان کے انعقاد کی لاگت بہت زیادہ ہے، ہر سال امتحان کے انعقاد کے لیے بجٹ پرنٹنگ، انویجیلیشن، گریڈنگ، سیکیورٹی، انفارمیشن ٹیکنالوجی پر ہزاروں اربوں خرچ کرتا ہے... جس کے نتیجے میں "تقریباً سبھی پاس ہو جاتے ہیں"، سرمایہ کاری کی کارکردگی واقعی ہم آہنگ نہیں ہے۔ اس کے علاوہ جب طلباء پر کئی مہینوں تک امتحانات کی تعلیم حاصل کرنے کے لیے دباؤ ڈالا جاتا ہے تو غیر ضروری دباؤ پڑتا ہے۔ یہ حقیقی سیکھنے - گہری سیکھنے کی حوصلہ افزائی کرنے کے بجائے کمزور طلباء، مشکل علاقوں میں طلباء کے لیے مزید دباؤ پیدا کرتا ہے۔

اسے دوسری شکلوں سے تبدیل کیا جا سکتا ہے جیسے کہ گریجویشن پر غور کرنے کے لیے سیکھنے کے عمل کی تشخیص (رپورٹ کارڈ، متواتر ٹیسٹ) پر انحصار کرنا۔ کچھ ممالک نے اس ماڈل کو مؤثر طریقے سے لاگو کیا ہے (فن لینڈ، نیدرلینڈ...)۔

تاہم، مسٹر کانگ کی رائے میں، ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان کو ختم نہیں کیا جانا چاہیے بلکہ اسے مختلف وجوہات کی بناء پر موزوں کرنے کے لیے بہتر کیا جانا چاہیے۔

سب سے پہلے ، امتحان آؤٹ پٹ کے معیار کو یقینی بنانے کا ایک ذریعہ ہے۔ پاس ہونے کی بلند شرح کے باوجود، امتحان میں اب بھی قومی تعلیمی سطح کا اندازہ لگانے کی اہمیت ہے، اور یہ پروگرام کے فرق کا پتہ لگانے، اسکور کی تقسیم کا تجزیہ کرنے اور بڑے پیمانے پر تعلیم میں اصلاحات کی بنیاد بھی ہے۔

دوسرا ، اگر امتحان نہیں دے رہا ہے، تو اس سے طالب علموں کے سست ہونے کا خطرہ ہو سکتا ہے۔ گریجویشن کا امتحان "منزل" ہے، جو طلباء کے لیے مطالعہ کے لیے تحریک پیدا کرتا ہے۔ اچھے طلبہ کے لیے گریجویشن کا ہدف حاصل کرنا زیادہ مشکل اور آسان نہیں ہے، لیکن پھر بھی انھیں یونیورسٹی میں داخلہ کے اسکور حاصل کرنے کے لیے حصہ لینا پڑتا ہے، طلبہ کو اب بھی اعلیٰ اسکور حاصل کرنے کی کوشش کرنی ہوگی۔ اگر صرف ٹرانسکرپٹ پر غور کیا جائے تو یہ ٹرانسکرپٹ کے اسکورز کی جانچ میں بہت سے منفی پہلوؤں کا باعث بن سکتا ہے، یونیورسٹیوں کے لیے داخلہ کے عمل کو مشکل بناتا ہے، طالب علموں کو اعلیٰ یونیورسٹیوں میں داخل کرنے کے لیے الگ الگ امتحانات کو جنم دیتا ہے، گریجویشن امتحان کے یونیورسٹی کے داخلے کا کردار کھو دیتا ہے، جس سے خطوں کے درمیان طلبہ کے لیے تعلیمی عدم مساوات پیدا ہوتی ہے۔

تیسرا ، گریجویشن کے امتحانات یونیورسٹی کے داخلوں سے منسلک ہیں۔ گریجویشن کے امتحان کے نتائج 70% سے زیادہ یونیورسٹیوں اور کالجوں کے داخلے کا مرکزی ذریعہ ہیں۔ اگر ختم کر دیا جاتا ہے، تو یونیورسٹیوں کو اپنے امتحانات خود منعقد کرنے ہوں گے، جس سے دوہرے اخراجات اور دباؤ پڑے گا، اور خطوں کے درمیان تعلیمی عدم مساوات پیدا ہو گی۔ دوسری طرف، "تعلیمی ریکارڈ" میں مماثلت اسکولوں، صوبوں/شہروں اور خطوں کے درمیان یکساں نہیں ہوگی، جس کی وجہ سے یونیورسٹی کے داخلوں میں مشکلات پیدا ہوں گی۔

آخر میں، چونکہ بہت سی جگہوں پر اب بھی تدریسی معیار میں کوتاہیاں ہیں، اس لیے معیار کو برقرار رکھنے کے لیے ایک قومی امتحان کی ضرورت ہے۔

مندرجہ بالا دلائل سے، مسٹر کانگ کا خیال ہے کہ گریجویشن کے امتحان کو ختم نہیں کیا جانا چاہیے بلکہ عملی تشخیص، روٹ لرننگ کو کم کرنے اور امتحان کی تیاری پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے، ایک جامع انداز میں اصلاح کی جانی چاہیے۔ گریجویشن تعلیمی ریکارڈ کے ساتھ گریجویشن امتحان کے اسکور پر مبنی ہونی چاہیے اور ضرورت مند طلبہ کے لیے مواقع بڑھانے کے لیے مختلف قسم کے یونیورسٹی داخلہ فارم استعمال کیے جائیں۔