کیوں 'ایک پروگرام، کئی نصابی کتابیں'؟

'ایک نصاب، کئی نصابی کتابیں' کی پالیسی کوئی نیا خیال نہیں ہے بلکہ پارٹی، قومی اسمبلی اور حکومت کی طرف سے ایک دہائی سے زیادہ کی تحقیق، بحث اور قرارداد کے اجراء کا نتیجہ ہے۔

ہو چی منہ شہر میں والدین نئے تعلیمی سال کی تیاری کے لیے اپنے بچوں کے لیے نصابی کتابیں خرید رہے ہیں - تصویر: NHU HUNG

تعلیم اور تربیت کی بنیادی اور جامع اصلاحات سے متعلق قرارداد 29 (2013) میں "تعلیم کے مواد کو متنوع بنانے، نصابی کتابوں کی تالیف کو سماجی بنانے پر زور دیا گیا، جس میں ہر مضمون میں ایک یا کئی معیاری نصابی کتب ہوں"۔

اس پالیسی کو قومی اسمبلی کی قرارداد 88/2014 میں کنکریٹ کیا گیا ہے، جس کی پولٹ بیورو کے نتیجہ 91 (2024) سے تصدیق کی گئی ہے، اور حکومت کی قرارداد 51 (2025) کے ذریعے لاگو کیا گیا ہے۔

متعدد معیاری نصابی کتب، کڑی نگرانی اور شفافیت کے ساتھ ایک متحد تعلیمی پروگرام، ویتنام نے منتخب کیا ہے اور اسے ثابت قدمی سے جاری رکھنا چاہیے۔ تب ہی تعلیمی اصلاحات صرف کاغذوں پر نہیں رہیں گی بلکہ لوگوں کے علم کو بہتر بنانے، انسانی وسائل کو تربیت دینے اور ملک کو انضمام کے دور میں بلند کرنے کے لیے ایک حقیقی محرک بنیں گی۔

قراردادیں اور قوانین: ناگزیر بنیادیں۔

مندرجہ بالا دستاویزات مطابقت رکھتی ہیں: ویتنام کو ایک متحد عمومی تعلیمی پروگرام کو نافذ کرنا چاہیے، اس بنیاد پر ہر مضمون کو پروگرام کے لیے موزوں متعدد نصابی کتابیں رکھنے کی اجازت دی جائے تاکہ قومی علمی معیارات کو یقینی بنایا جا سکے اور تخلیقی صلاحیتوں کی حوصلہ افزائی ہو سکے اور طلباء کی متنوع ضروریات کو پورا کیا جا سکے۔

یہ ایک اسٹریٹجک انتخاب ہے، عارضی تجربہ نہیں۔

کثیر نصابی کتاب کے ماڈل کو اپنانے میں ویتنام اکیلا نہیں ہے۔ بہت سے جدید تعلیمی نظام جیسے جاپان، جنوبی کوریا، فرانس اور امریکہ نے طویل عرصے سے اس ماڈل کو لاگو کیا ہے اور ثابت کیا ہے کہ یہ مؤثر طریقے سے چل سکتا ہے۔

متعدد نصابی کتب کا مطلب یہ نہیں کہ افراتفری ہو۔ کلید کوالٹی مینجمنٹ اور مانیٹرنگ ہے، مقدار نہیں۔ صحیح طریقے سے کیے جانے پر، یہ ماڈل صحت مند مقابلے کے ذریعے نہ صرف سیکھنے کے مواد کے معیار کو بہتر بناتا ہے، بلکہ مختلف حالات میں طالب علموں کو زیادہ مناسب طریقے سے علم تک رسائی میں مدد کرتا ہے۔

مایوسی کام کرنے کے طریقے سے ہوتی ہے، پالیسی نہیں۔

نصابی کتابوں کے انتخاب میں الجھن کے بارے میں ووٹرز کے خدشات، یا ذاتی مفادات کے بارے میں خدشات، مکمل طور پر جائز ہیں۔ تاہم، بنیادی وجہ نصابی کتب کے متعدد سیٹ رکھنے کی پالیسی میں نہیں ہے، بلکہ اس کے نفاذ میں شفافیت اور ہم آہنگی کا فقدان ہے۔

بہت سی جگہوں پر، نصابی کتابوں کے انتخاب کے عمل میں شفافیت کا فقدان ہے، جس کی وجہ سے معیار اور انصاف کے بارے میں شکوک و شبہات پیدا ہوتے ہیں۔ بہت سے اساتذہ اور اسکول شکایت کرتے ہیں کہ نصابی کتابوں کے انتخاب ان کی پیشہ ورانہ مہارت سے باہر کے عوامل سے متاثر ہوتے ہیں۔

مطلع کیے جانے اور واضح وضاحتیں دینے کے باوجود، بہت سے طلباء اور ان کے والدین نصابی کتب کے مختلف سیٹوں کا مطالعہ کرنے والے طلباء کے امتحانات میں غیر منصفانہ ہونے کے امکان کے بارے میں فکر مند رہتے ہیں۔

یہی خامیاں ہیں جو "کتابوں کے ایک مجموعے" پر واپس جانے کی خواہش کی ذہنیت کا باعث بنتی ہیں - ایسی چیز جو اب جدت اور انضمام کے مقاصد کے لیے موزوں نہیں ہے۔

نصابی کتابوں کے ایک سیٹ کو برقرار رکھنے سے رسمی یکسانیت پیدا ہو سکتی ہے لیکن اس کے بہت سے نتائج سامنے آتے ہیں۔

سب سے پہلے، یہ آسانی سے اجارہ داریوں کا باعث بن سکتا ہے، نصابی کتابوں کی تالیف میں جدت اور تخلیقی صلاحیتوں کے محرکات کو روکتا ہے۔

دوم، ویتنام میں متنوع ثقافتی، سماجی اور سیکھنے کے حالات کے پیش نظر، نصابی کتابوں کا ایک مجموعہ پہاڑی اور دور دراز علاقوں سے لے کر شہری مراکز تک طلباء کی ضروریات کو یکساں طور پر پورا کرنا مشکل ہوگا۔

تیسرا، "سرکاری ملکیتی" درسی کتابوں کی سیریز کو برقرار رکھنے کا مطلب ہے (جو درحقیقت ایک سرکاری ادارہ تیار کرتا ہے) کا مطلب ہے بجٹ سے رقم نکالنا جاری رکھنا، جب اس لاگت کو بچا کر دوسری چیزوں پر خرچ کیا جا سکے۔

مزید اہم بات یہ ہے کہ جدید تعلیم کو نہ صرف علم کی فراہمی پر توجہ مرکوز کرنی چاہیے بلکہ تنقیدی سوچ، خود سیکھنے اور تخلیقی صلاحیتوں کی نشوونما پر بھی توجہ دینی چاہیے۔ یہ حاصل کرنا مشکل ہے اگر تمام طلبا ایک سخت، لچکدار ماڈل کی پیروی کریں۔

پرانے ماڈل پر واپس آنا نہ صرف بین الاقوامی رجحانات کے خلاف ہے بلکہ ویتنام کی فکری صلاحیت اور مسابقت کو بہتر بنانے کی کوششوں میں بھی رکاوٹ ہے۔

ایک سے زیادہ نصابی کتابیں کیسے حوصلہ افزا بن سکتی ہیں؟

"درسی کتب کے ایک یا زیادہ سیٹوں" کے بارے میں بحثوں میں الجھنے کے بجائے، یہ یقینی بنانا بہت ضروری ہے کہ نصابی کتب کے متعدد سیٹ رکھنے کی پالیسی شفاف، منصفانہ اور مؤثر طریقے سے چلتی ہے۔ کئی کلیدی حلوں کو لاگو کرنے کی ضرورت ہے:

1. شفاف تشخیص اور تشخیص: عوامی سطح پر معیارات کا انکشاف کریں، آزاد ماہرین کو مدعو کریں، اور تشخیصی کمیٹی میں اساتذہ اور والدین کے نمائندوں کو شامل کریں۔
2. امتحانات میں انصاف پسندی کو یقینی بنائیں: امتحانات اور ٹیسٹ نصاب کے معیارات پر مبنی ہوتے ہیں، بغیر کسی نصابی کتاب کے سیٹ کی طرف تعصب کے۔
3. کتابوں کی قیمتوں کو کنٹرول کریں اور پسماندہ طلبا کی مدد کریں، نصابی کتب اور اسکول کے سامان خریدنے کے لیے فنڈنگ ​​کی پالیسی سے فائدہ اٹھانے والوں کو وسعت دیں۔
4. اساتذہ کی تربیت اور بااختیار بنانا: اساتذہ کو بیرونی دباؤ کے بغیر اپنی مہارت کی بنیاد پر درسی کتاب کے انتخاب کے بارے میں باخبر فیصلے کرنے کے لیے تربیت اور بااختیار بنانے کی ضرورت ہے۔
5. رسائی کو بڑھانے اور جدید سیکھنے کے طریقوں کو سپورٹ کرنے کے لیے ٹیکنالوجی اور ڈیجیٹل سیکھنے کے مواد کا اطلاق کریں۔

واپس موضوع پر

ڈاکٹر وان ٹرونگ سے

ماخذ: https://tuoitre.vn/vi-sao-phai-mot-chuong-trinh-nhieu-sach-giao-khoa-20250724231325528.htm