من بين 3312 طالبًا من ذوي الاحتياجات الخاصة، تلقى 451 طالبًا فقط تدخلًا مبكرًا.

بلغت نسبة التدخل المبكر 13.6%.

يُظهر التقرير أدناه الصادر عن إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه أنه في العام الدراسي 2023-2024، كان لدى مدينة هو تشي منه ما مجموعه 3312 طالبًا من ذوي الاحتياجات الخاصة (326 طفلًا في سن ما قبل المدرسة).

من بين الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، إذا تم تصنيفهم حسب نوع الإعاقة، فإن الإعاقات الحركية لديها أقل عدد من الطلاب - 46 طالبًا فقط؛ بينما تمثل الإعاقات الذهنية العدد الأكبر حيث يبلغ عدد الطلاب 1820 طالبًا (54.95%).

إحصائيات عن التعليم الخاص في مدينة هو تشي منه للعام الدراسي 2023-2024.

صورة: تقرير من إدارة التعليم والتدريب بمدينة هو تشي منه

ويكشف التقرير الصادر عن إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه أيضاً عن رقم جدير بالملاحظة: 451 طالباً فقط من أصل 3312 طالباً من ذوي الاحتياجات الخاصة تلقوا تدخلاً مبكراً (بمعدل 13.6%).

لماذا يُعد التدخل المبكر مهماً للأطفال؟

بحسب الخبراء، تُعدّ الفترة من عمر 0 ​​إلى 3 سنوات هي الفترة الذهبية للتدخل في احتياجات الأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة. أما الفترة من 3 إلى 6 سنوات فتُعتبر متأخرة، ولكن يبقى التدخل المبكر أفضل من عدمه. لذا، لا ينبغي على الآباء الانتظار حتى بلوغ أطفالهم سن المراهقة لطلب التدخل.

في مدينة هو تشي منه، يقدم مركز SENBOX للتربية الخاصة في المنطقة 7 تدخلاً فردياً بدوام كامل، إما بشكل فردي أو ثنائي، من الصباح إلى بعد الظهر للأطفال الذين يعانون من إعاقات ذهنية، وتأخر في النمو، واضطراب طيف التوحد (ASD)، واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADD)، واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD)، والسلوك المتحدي.

دويل مولر، معلم ألماني يتمتع بخبرة تزيد عن 25 عامًا في العمل مع الأطفال ذوي صعوبات التعلم حول العالم ، بما في ذلك ألمانيا والمملكة المتحدة وأستراليا ونيوزيلندا وفيتنام، وهو حاليًا مدير ومؤسس نظام SENBOX التعليمي ومركز SENBOX للتربية الخاصة، شارك مخاوفه مع صحيفة ثانه نين حول بعض المشكلات التي يواجهها أولياء أمور الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. ففي كثير من الأحيان، لا يتقبل بعض أولياء الأمور حاجة أطفالهم إلى التربية الخاصة، ولا يزال البعض الآخر يعتقد أن اصطحاب أطفالهم إلى هذا الطبيب أو ذاك المستشفى لتلقي العلاج بالأدوية أو الوخز بالإبر كفيل بشفائهم. كما أن بعض أولياء الأمور يصطحبون أطفالهم إلى مدارس أو مراكز التربية الخاصة، لكنهم يجهلون أو يخشون سؤال المعلمين عن التدخلات التي خضع لها أطفالهم، والتمارين التي تلقوها، وما إلى ذلك.

يسعى السيد مولر إلى تغيير مفاهيم جميع الآباء. فبحسب رأيه، يجب على الآباء أن يتقبلوا حاجة أبنائهم إلى تعليم خاص، وأن يبدأ هذا التعليم في أقرب وقت ممكن لتجنب تفويت المرحلة الذهبية من نمو الطفل. وعلى وجه الخصوص، حتى بعد إلحاق الآباء أبناءهم ببرامج التدخل، لا ينبغي تركهم بالكامل في المدرسة أو دار الحضانة. بل يجب أن يُتاح لهم فرصة الملاحظة والفهم والاستفسار عن أسباب أساليب التدخل التي يتبعها المعلمون مع أبنائهم.

يتلقى الأطفال التدخل المبكر في مركز SENBOX للتربية الخاصة.

يقدم المركز، التابع لإدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، المساعدة في التشخيص والتقييم والاستشارة.

في مدينة هو تشي منه، يعد مركز دعم تطوير التعليم الشامل للأشخاص ذوي الإعاقة (وحدة عامة تابعة لإدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، وتقع في 108 شارع لي تشينه ثانغ، المنطقة 3) أحد الوحدات المسؤولة عن تشخيص وتقييم وتقديم المشورة للأطفال ذوي الإعاقة والأطفال ذوي الاحتياجات التعليمية الخاصة.

في تقريرٍ قُدِّمَ خلال اجتماع تلخيص التربية الخاصة للعام الدراسي 2023-2024، ومناقشة تنفيذ مهام العام الدراسي 2024-2025 في وزارة التعليم والتدريب بتاريخ 25 سبتمبر، حول أعمال التشخيص والتقييم والإرشاد في هذا المركز، ذكر قادة المركز أن الأطفال يُستَحضَرون لإجراء تقييم تشخيصي لأغراضٍ متعددة. تشمل هذه الأغراض مساعدة أولياء الأمور على فهم صعوبات أطفالهم، وتقديم التوجيه بشأن التدخل المبكر في التعليم والعلاج؛ وتوفير أساسٍ للمؤسسات والمنظمات التعليمية للنظر في السياسات واللوائح الخاصة بالأطفال ذوي الإعاقة؛ وتوجيه المدارس في تطبيق الإعفاءات/التخفيضات في المواد الدراسية، وتعديل واختيار محتوى المناهج الدراسية، وأساليب التدريس والتعلم، وأساليب التقييم المناسبة لقدرات الطفل واحتياجاته.

يستقبل المركز الأطفال والطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 0 و 18 عامًا، وينقسم إلى فئات عمرية: الأطفال دون سن 3 سنوات، والأطفال من 3 إلى أقل من 6 سنوات، وطلاب المدارس الابتدائية، وطلاب المدارس الإعدادية، وطلاب المدارس الثانوية.

يشمل الموظفون المشاركون في التشخيص والتقييم والاستشارة في المركز مديري التربية الخاصة، ومعلمي التربية الخاصة، والمعالجين النفسيين الحركيين، والمعالجين النفسيين السريريين، والمعالجين النفسيين النظميين، وعلماء النفس التربويين (علماء النفس المدرسيين).

يحتوي المركز على أدوات تقييم مناسبة للأطفال، اعتمادًا على أعمارهم ومستوى نموهم وخصائصهم النفسية والفيزيولوجية ونوع الصعوبة واحتياجاتهم الفردية (قائمة التحقق النمائية للأطفال دون سن 6 سنوات، ومقياس ذكاء WISC-IV، ومجموعة تقييم Ycat-2، ومقياس تقييم اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، واختبار ذكاء KABC، وما إلى ذلك).

وفقًا لإدارة المركز، تتضمن عملية تقييم الأطفال الخطوات التالية: استقبال الأطفال وتسجيلهم للتقييم؛ وتحديد مواعيد التقييمات وجدولتها؛ وإجراء التقييمات؛ وتقديم نتائج التقييم؛ وتقديم التوجيه والدعم للأطفال/الطلاب بعد التقييم.

عند عرض نتائج التقييم، يقدم المختصون دائمًا توصيات لمساعدة الآباء والمعلمين على توفير الدعم المناسب وفي الوقت المناسب للأطفال. ويشمل ذلك تقديم المشورة بشأن إلحاق الأطفال بمراكز التدخل والعلاج (مع مراعاة أساليب التدخل المبكر والعلاج المناسبة لاحتياجات الطفل وقدراته).

يقدم المركز أيضًا المشورة والتوجيه للمدارس بشأن تطبيق سياسات خاصة بالأطفال والطلاب؛ ويقدم الدعم والمشورة للمعلمين فيما يتعلق ببرامج التعليم الفردية وغيرها من القضايا ذات الصلة بالتدريس والتعليم؛ كما يقدم المشورة للآباء بشأن أوضاع أطفالهم ومشاكلهم في المنزل والمدرسة. بالإضافة إلى ذلك، يقدم المركز المشورة للآباء بشأن القضايا العامة المتعلقة بأطفالهم، ويوفر التوجيه اللازم لدعم اندماجهم في الأسرة والمجتمع الذي يعيشون فيه.

المصدر: https://thanhnien.vn/3312-hoc-sinh-chuyen-biet-chi-451-em-duoc-can-thiep-som-18524092619521283.htm