روابط فوضوية لتعليم مهارات الحياة: حظر أم إدارة؟

[إعلان_1]

الجانب المظلم لربط مهارات الحياة

مع بداية العام الدراسي الجديد، أفاد العديد من أولياء الأمور بأن المدارس تفرض رسومًا باهظة. بعض هذه الرسوم كان مخصصًا لتعليم الطلاب وتنمية مهاراتهم الحياتية. في الواقع، ركز برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ على تعليم الطلاب المهارات الحياتية. لذا، صُمم البرنامج لمنح الطلاب الوقت الكافي لاكتساب العديد من المهارات الحياتية والخبرات التي تُسهم في بناء شخصياتهم وقدراتهم.

لهذا السبب، أدخلت المدارس برامج عملية لتعليم الطلاب مهارات حياتية من خلال التعاون مع الشركات والمراكز خارج المدرسة. تُضفي العديد من برامج المهارات الحياتية قيماً ومعانيَ قيّمة. مع ذلك، فإلى جانب البرامج الهادفة، توجد أيضاً برامج ذات طابع تجاري، بل وتفرض رسوماً باهظة.

رابط الانتقال هنا، صورة كاميرا أو شاشة عرض مهارة الحياة 1 — يُعدّ اكتساب مهارات الحياة ضروريًا، ولكن ينبغي تنظيمه بشكل انتقائي وليس عشوائيًا. مصدر الصورة: الإنترنت.

هل من القانوني استخدام الروابط لتعليم مهارات الحياة؟

التعميم رقم 04/2014/TT-BGDDT الصادر بتاريخ 28 فبراير 2014 عن وزير التربية والتعليم بشأن إصدار اللوائح المنظمة لإدارة أنشطة تعليم المهارات الحياتية والأنشطة التعليمية اللامنهجية؛ والمنصوص عليه في المرسوم الحكومي رقم 24/2021/ND-CP الصادر بتاريخ 23 مارس 2021 والمنظم للإدارة في رياض الأطفال العامة ومؤسسات التعليم العام. وبناءً على ذلك، تنص الفقرة 2 من المادة 6 من المرسوم 24 على ما يلي: "يجوز للمؤسسات التعليمية التعاون بشكل استباقي مع الجامعات ومراكز البحوث ومؤسسات التدريب المهني والشركات والأسر التجارية والمنظمات والأفراد وعائلات الطلاب لتنظيم أنشطة تعليمية ملائمة للظروف المحلية وفقًا لأحكام القانون". وبالتالي، فإن دعوة جهات من خارج المدرسة لتدريس الطلاب تُعد سياسة مسموح بها.

أعربت السيدة هوانغ ثي لوان، من منطقة با دينه في هانوي، عن استغرابها من اضطرارها للاستعانة بمركز خارجي لتعليم الطلاب، في حين كان من المفترض أن يتولى المعلمون تعليمهم هذه المهارات، وذلك عندما علمت بوجود برنامج لتنمية المهارات الحياتية في مدرسة ابنها. فعلى مدى سنوات طويلة، تُنظم رحلات للطلاب تحت ستار تعليمهم المهارات الحياتية واكتساب الخبرات. وقد نظمت العديد من المدارس رحلات ليلية لطلاب المرحلة الثانوية، بتكلفة تقارب مليون دونغ فيتنامي للطالب الواحد. ورغم أن الفائدة التعليمية لهذه الرحلات محدودة للغاية، إلا أن المبلغ المُنفق يُعدّ تبذيراً كبيراً.

قالت السيدة نغوين ثو هانه، من منطقة ثانه شوان في هانوي، إن إنفاق ما يقارب مليون دونغ فيتنامي لتمكين طفلها من قضاء يومين وليلة مع أصدقائه أمرٌ لا يستطيع كل الآباء تحمله. وتنظم المدارس سنوياً العديد من هذه البرامج تحت ستار العمل التطوعي، لكنها في الواقع لا تختلف عن الإكراه. وأضافت السيدة نغوين ثو هانه: " إذا لم يسجل أي طالب للمشاركة، فسيتخذ المعلمون موقفاً سلبياً على الفور" . ووفقاً لتقارير المراسل، فإن بعض المدارس تُعاقب الطلاب الذين لا يسجلون للمشاركة في هذه التجربة، كإجبارهم على التنظيف أثناء رحلة زملائهم.

لا يمكن قياس مدى فائدة هذه الرحلات للطلاب، لكن عواقبها كانت مفجعة. فقد وقعت حوادث أودت بحياة طلاب بسبب رحلات مُقنّعة ببرامج تنمية المهارات الحياتية، مثل الغرق والحوادث. على وجه التحديد، في عام 2021، أرسلت مدرسة دونغ آنه الثانوية في هانوي 896 طالبًا من الصفين العاشر والحادي عشر لتجربة أنشطة في منطقة جزيرة نغوك زانه السياحية (فو ثو). تعرض 3 طلاب لحوادث، توفي أحدهم وأصيب اثنان بجروح خطيرة. كما توفي طالب من الصف الرابع من مدرسة دوونغ لان الابتدائية (مدينة هو تشي منه) في منطقة داي نام السياحية؛ وتوفيت طالبة من مدرسة نغوين ثي مينه خاي الثانوية للموهوبين (سوك ترانغ) أثناء رحلة تجريبية في دا لات؛ وتوفي طفل في مرحلة ما قبل المدرسة جراء تحطم خزانة أثناء زيارته لمكتبة المدرسة الجديدة... ناهيك عن أن ذهاب الطلاب في رحلات جماعية يُثير مخاوف لوجستية. فقد سُجلت حالات تسمم جماعي عديدة، ونُقل العديد من الأطفال إلى قسم الطوارئ أثناء مشاركتهم في جولات مع المعلمين.

أفاد العديد من أولياء الأمور في هاي فونغ أن المعلمين، خلال اجتماعاتهم مع أولياء الأمور في بداية العام الدراسي، ينشرون معلومات حول الأنشطة اللامنهجية التي تقدمها المدرسة، بما في ذلك مهارات الحياة. ورغم رغبتي في تزويد أبنائي بمهارات إضافية إلى جانب المعرفة الثقافية التي يتعلمونها في المدرسة، إلا أنني أشعر بقلق بالغ حيال جودة التدريب المهني الذي يتلقونه، خاصةً وأن المعلمين الذين يُدرّسونهم يتم استقدامهم من مراكز أخرى دون معرفة كفاءتهم.

حظر أم إدارة؟

أعلن السيد تاي فان ثانه، مدير إدارة التعليم والتدريب، مؤخراً في نغي آن، أنه سيتم تعليق عمل مراكز تعليم مهارات الحياة في المؤسسات التعليمية الحكومية مؤقتاً، ريثما تتم مراجعة هذه المراكز وتقييم برامج تعليم مهارات الحياة وتطبيقها عند استيفاء الشروط، بما يضمن الالتزام باللوائح. وسيستمر تدريس مهارات الحياة للطلاب في المدارس من خلال دمجها في المواد الدراسية والأنشطة العملية.

أوضح السيد نغوين فان خوا، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في نغي آن، أن تطبيق هذا المحتوى لا يزال يعاني من العديد من أوجه القصور. فالإيرادات والنفقات غير شفافة، مما يثير قلق العديد من أولياء الأمور. فعلى وجه التحديد، يتطلب تنظيم دورات تدريبية على مهارات الحياة، بالتعاون بين المؤسسات والمراكز التعليمية، حشد جهود التوعية والتواصل (بمشاركة الطلاب طواعيةً وبموافقة أولياء أمورهم). وعند التنظيم، يجتمع ممثلو المركز والمدرسة وأولياء الأمور للاتفاق على الإيرادات والنفقات.

رابط الانتقال هنا، مهارة الحياة، كاميرا أو الصورة 2

يجب مراجعة برنامج التسويق بالعمولة بالكامل

بحسب إدارة التعليم والتدريب في نغي آن، توجد حاليًا مراكز تدريب على مهارات الحياة تفتقر إلى المرافق التعليمية المناسبة، بما في ذلك المساحات المخصصة للأنشطة الخارجية والملاعب ومناطق التدريب العملي، وغيرها. ولم يُولَ الاهتمام الكافي لإعادة استثمار الإيرادات في مرافق وتجهيزات تعليم مهارات الحياة. كما تعاني العديد من المراكز من نقص في عدد المعلمين القادرين على توجيه وإرشاد ومساعدة المعلمين الآخرين المتعاقدين معها. ولم يُركّز على تدريب وتأهيل معلمي مهارات الحياة، كما أن جهود التوعية والتنسيق بين المدارس والأسر والمراكز غير فعّالة، ولم تحظَ بتأييد أولياء الأمور والطلاب والرأي العام. لذلك، أوقفت إدارة التعليم والتدريب في نغي آن تنفيذ الخطة مؤقتًا. ونظرًا لانتشار المراكز ذات الجودة المتدنية على مستوى البلاد، فإنه من الضروري إجراء مراجعة شاملة على مستوى المناطق. ومن الضروري تجنب التدخل بعد فوات الأوان، ومنع وقوع حوادث مأساوية أثناء الرحلات الميدانية للطلاب لتعلم مهارات الحياة.

في حديثه مع مراسلي صحيفة "الصحفي والرأي العام"، صرّح السيد نغوين تونغ لام (رئيس جمعية هانوي لعلم النفس التربوي) بأن تعاون المدارس مع مراكز خارجية لتعليم مهارات الحياة ينبع من عدم حصول معلمي المدارس الثانوية على التدريب الأساسي اللازم لتدريس هذه المهارات. فالمعلمون بحاجة إلى التجهيز والتدريب اللازمين لتعليم الطلاب، إلا أنهم يفتقرون حاليًا إلى التجهيز المهني. ومع ذلك، أشار السيد تونغ لام أيضًا إلى أن العديد من المراكز لديها برامج جيدة، مما يجعل التعاون ضروريًا لتعزيز دور المنظمات خارج المدارس في تعليم الطلاب وتدريبهم.

لا يُنصح السلطات المحلية بحظر التدريب المشترك على مهارات الحياة، بل يُفضّل إجراء تقييم للبرامج. فإذا استوفى أي مركز أو مؤسسة الشروط المطلوبة، يُسمح بالتعاون. لا ينبغي إهمال هذا المجال، وإلا ستُفرض برامج رديئة في المدارس. بل قد تقع حوادث مأساوية أثناء تنظيم هذه التجارب للطلاب، وهذا أمر مؤسف.

ترينه فوك

مصدر