السعي المستمر لتحقيق هدف التعليم الابتدائي والثانوي الشامل

بحلول شهر يونيو، حافظت جميع المحافظات والمدن على معايير التعليم الابتدائي والثانوي الشامل واستوفتها. ومن بينها، تم الاعتراف بأن 64% من المحافظات والمدن استوفت معايير المستوى الثالث من التعليم الابتدائي الشامل (بزيادة قدرها 6% مقارنة بالفترة نفسها من العام الماضي)؛ و27% من المحافظات والمدن استوفت معايير المستوى الثاني من التعليم الثانوي الشامل (بزيادة قدرها 4%)؛ و19% من المحافظات والمدن استوفت معايير المستوى الثالث من التعليم الثانوي الشامل (بزيادة قدرها 6% مقارنة بالفترة نفسها من العام الماضي).

لا تزال جهود القضاء على الأمية تحظى باهتمام متزايد. ففي العام الدراسي 2024-2025، حشدت الدولة بأكملها 91,548 طالبًا للمشاركة في فصول محو الأمية، شكلت الأقليات العرقية منهم 84%. وبلغت نسبة الحاصلين على المستوى الأول من محو الأمية بين الفئة العمرية 15-60 عامًا 99.10%، بينما بلغت نسبة الحاصلين على المستوى الثاني 97.72% (بزيادة قدرها 0.32% و0.35% على التوالي مقارنة بالعام الدراسي السابق). وكانت غالبية الأميين من الفئة العمرية 36-60 عامًا.

على الصعيد الوطني، حققت جميع الوحدات التعليمية على مستوى البلديات معايير المستوى الأول في محو الأمية؛ بينما حققت 96.84% من الوحدات التعليمية على مستوى البلديات، و96.45% على مستوى المقاطعات، و87.3% على مستوى المحافظات معايير المستوى الثاني في محو الأمية. وقد بادرت بعض المناطق بإعادة فتح فصول محو الأمية بعد سنوات عديدة من الانقطاع...

إلى جانب النتائج المحققة، لم تعترف بعض المناطق بشكل كامل بدور التعليم الشامل والقضاء على الأمية؛ ولا يزال الحفاظ على جودة التعليم الشامل وتحسينها يواجه العديد من الصعوبات.

إلى جانب ذلك، لا تزال الفجوة في ظروف التعلم بين الفئات المستهدفة والمناطق كبيرة. يواجه أطفال الأقليات العرقية، والطلاب ذوو الإعاقة، والطلاب في المناطق النائية العديد من العوائق في الحصول على التعليم بسبب محدودية اللغة، والمرافق، ونقص الكوادر التدريسية، وظروف التعلم...

إضافةً إلى ذلك، ظهرت بعض الصعوبات في المراحل الأولى لتطبيق نظام الحكم المحلي ذي المستويين. ولا تزال الموارد البشرية المخصصة لإدارة التعليم على مستوى الدولة، والمُخصصة لإدارة الثقافة والشؤون الاجتماعية في اللجنة الشعبية على مستوى البلدية، محدودة.

تفتقر العديد من الوحدات الإدارية على مستوى البلديات إلى قادة أو مسؤولين ذوي خبرة في قطاع التعليم، ما يعيق مراقبة وإدارة الدولة في هذا المجال. ويؤثر هذا النقص في الموارد البشرية المتخصصة على مستوى البلديات تأثيراً بالغاً على جهود تعميم التعليم والقضاء على الأمية.

علاوة على ذلك، بعد الاندماج، لم يعد لدى العديد من البلديات موظفين بدوام كامل للقيام بهذا العمل، حيث تم تعيين معظمهم لموظفين بدوام جزئي يفتقرون إلى الخبرة، مما يجعل من الصعب ضمان متطلبات المهمة، وخاصة عمل تحديث السجلات وإجراء المسوحات الشاملة وتنظيم فصول محو الأمية وإعداد التقارير وفقًا للوائح.

كما أن تغيير الحدود الإدارية يعطل نظام بيانات السكان، والعمر، ومستوى التعليم؛ مما يسبب صعوبات في تحديد المواضيع، وتحديث البرامج الخاصة بالتعليم الشامل، والقضاء على الأمية.

في العام الدراسي 2025-2026، يحدد قطاع التعليم مهمة تعزيز تنفيذ برنامج القضاء على الأمية؛ وتوطيد نتائج التعليم الشامل والحفاظ عليها بثبات، والسعي تدريجياً لتحقيق معايير أعلى لتحسين جودة التعليم وإكمال التعليم الإلزامي.

ولتنفيذ ذلك، من الضروري تنسيق العديد من الحلول. ومن بينها تعزيز الدور القيادي ومسؤولية إدارة الدولة، وزيادة الموارد، وضمان الميزانية اللازمة لإنجاز أهداف التعليم الشامل، والتعليم الإلزامي، والقضاء على الأمية.

العمل بانتظام على توطيد وتحسين وتعزيز جودة أنشطة اللجنة التوجيهية للتعليم الشامل ومحو الأمية على مستوى البلديات. تطبيق التكنولوجيا؛ وإنجاز أعمال التفتيش والفحص والإشراف على أكمل وجه لضمان تحسين جودة التعليم ومحو الأمية...

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html