السعي المستمر لتحقيق هدف التعليم الابتدائي والثانوي الشامل

بحلول شهر يونيو، حافظت جميع المقاطعات والمدن على معايير التعليم الابتدائي والثانوي الشامل وحققتها. ومن بينها، تم الاعتراف باستيفاء 64% من المقاطعات والمدن لمعايير التعليم الابتدائي الشامل المستوى الثالث (بزيادة قدرها 6% مقارنة بالفترة نفسها من العام الماضي)؛ واستوفت 27% من المقاطعات والمدن معايير التعليم الثانوي الشامل المستوى الثاني (بزيادة قدرها 4%)؛ واستوفت 19% من المقاطعات والمدن معايير التعليم الثانوي الشامل المستوى الثالث (بزيادة قدرها 6% مقارنة بالفترة نفسها من العام الماضي).

لا يزال العمل في مجال محو الأمية يحظى بالاهتمام. في العام الدراسي 2024-2025، حشدت الدولة 91,548 طالبًا لحضور دورات محو الأمية، شكّلت الأقليات العرقية منهم 84%. وبلغت نسبة من تتراوح أعمارهم بين 15 و60 عامًا ممن لديهم مستوى معرفة القراءة والكتابة الأول 99.10%، بينما بلغت نسبة من لديهم مستوى معرفة القراءة والكتابة الثاني 97.72% (بزيادة قدرها 0.32% و0.35% على التوالي مقارنة بالعام الدراسي السابق). وتتراوح أعمار غالبية الأميين بين 36 و60 عامًا.

على الصعيد الوطني، استوفت جميع وحدات البلديات معايير محو الأمية من المستوى الأول بنسبة ١٠٠٪؛ بينما استوفت ٩٦.٨٤٪ من وحدات البلديات، و٩٦.٤٥٪ من وحدات المناطق، و٨٧.٣٪ من وحدات المحافظات معايير محو الأمية من المستوى الثاني. وقد أعادت بعض المناطق فتح فصول محو الأمية بشكل استباقي بعد انقطاع دام سنوات طويلة...

فضلاً عن النتائج التي تحققت، فإن بعض المحليات لم تعترف بشكل كامل بدور التعليم الشامل ومحو الأمية؛ ولا يزال الحفاظ على جودة التعليم الشامل وتحسينها يواجه العديد من الصعوبات.

علاوةً على ذلك، لا تزال الفجوة في ظروف التعلم بين الفئات المستهدفة والمناطق واسعة. يواجه أطفال الأقليات العرقية، والطلاب ذوو الإعاقة، والطلاب في المناطق النائية العديد من العوائق في الوصول إلى التعليم بسبب محدودية اللغة، والمرافق، ونقص الكادر التعليمي، وظروف التعلم.

علاوةً على ذلك، ظهرت بعض الصعوبات في المراحل الأولى لتطبيق نظام الحكم المحلي ذي المستويين. إذ لا تزال الموارد البشرية المخصصة لإدارة التعليم الحكومي، والمُكلفة من قِبل إدارة الثقافة والشؤون الاجتماعية التابعة للجنة الشعبية على مستوى البلديات، محدودة.

يفتقر عدد كبير من الوحدات الإدارية على مستوى البلديات إلى قيادات أو مسؤولين ذوي خبرة في قطاع التعليم لمتابعة وإدارة شؤون الدولة في هذا القطاع. وقد أثر نقص الموارد البشرية المتخصصة على مستوى البلديات بشكل كبير على جهود تعميم التعليم ومحو الأمية.

علاوة على ذلك، بعد الاندماج، لم يعد لدى العديد من البلديات موظفين بدوام كامل للقيام بهذا العمل، حيث يتم تعيين معظمها لموظف بدوام جزئي يفتقر إلى الخبرة، مما يجعل من الصعب ضمان متطلبات المهام، وخاصة عمل تحديث السجلات، وتعميم التحقيقات، وتنظيم فصول محو الأمية، وإعداد التقارير وفقًا للأنظمة.

ويؤدي تغيير الحدود الإدارية أيضًا إلى تعطيل نظام بيانات السكان والعمر ومستوى التعليم؛ مما يسبب صعوبات في تحديد هوية الأشخاص وتحديث البرامج الخاصة بالتعليم الشامل والقضاء على الأمية.

في العام الدراسي 2025-2026، حدد قطاع التعليم مهمة تعزيز تنفيذ برنامج محو الأمية؛ وترسيخ والحفاظ على نتائج التعليم الشامل بشكل ثابت، والسعي تدريجياً إلى تحقيق معايير أعلى لتحسين جودة التعليم واستكمال التعليم الإلزامي.

لتحقيق ذلك، لا بد من تنسيق العديد من الحلول، منها تعزيز الدور القيادي للدولة ومسؤوليتها، وزيادة الموارد، وتخصيص الميزانية اللازمة لتحقيق أهداف التعليم الشامل والإلزامي ومحو الأمية.

تعزيز وتحسين جودة أنشطة اللجنة التوجيهية للتعليم الشامل ومحو الأمية على مستوى البلديات بانتظام. تطبيق التكنولوجيا؛ أداء أعمال التفتيش والفحص والإشراف بكفاءة لضمان تحسين جودة التعليم ومحو الأمية.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/ben-bi-muc-tieu-pho-cap-giao-duc-tieu-hoc-va-thcs-post746347.html