91.6% من طلاب المدارس الابتدائية و 50.5% من طلاب المدارس الثانوية استخدموا بطاقات التقارير الرقمية.

في المؤتمر الأول حول "التحول الرقمي في التعليم والتدريب" الذي نظمته وزارة التعليم والتدريب يومي 3 و4 ديسمبر، أشارت الوزارة إلى أن الفترة 2022-2025 شهدت العديد من النتائج الإيجابية في مجال التحول الرقمي. فقد تم بناء قاعدة بيانات التعليم الوطنية في جميع المراحل التعليمية، وتم رقمنة 50 ألف مؤسسة تعليمية، وأكثر من 27 مليون سجل طلابي، ونحو مليوني سجل للمعلمين والإداريين. ويجري حاليًا نشر منصات مهمة، مثل السجلات الرقمية والشهادات الرقمية، والتوجه نحو ربطها بمنظومة البيانات الوطنية.

صرح نائب وزير التعليم والتدريب، نجوين فان فوك، بأن المحليات تعمل على توسيع نطاق استخدام السجلات الرقمية المرتبطة بالخدمات العامة عبر الإنترنت. وبحلول نهاية العام الدراسي 2024-2025، سيستخدم 91.6% من طلاب المدارس الابتدائية و50.5% من طلاب المدارس الثانوية السجلات الرقمية. وقد قامت العديد من المقاطعات والمدن بدمج السجلات الرقمية في نظام VNeID للتسجيل، وتأكيد نتائج التعلم، والتحويلات المدرسية، والإجراءات الإلكترونية، مما ساهم في تعزيز الشفافية وتوفير الوقت والتكاليف على المواطنين. وقد تم تقليص العديد من الإجراءات التعليمية وتوفيرها إلكترونيًا.

هوانغ فان فوك
قال نائب وزير التعليم والتدريب، نجوين فان فوك، في المؤتمر. الصورة: UEH

يُحدث التحول الرقمي تغييرًا في إدارة المدارس. تُستخدم أنظمة الإدارة مثل LMS وSMAS وVnEdu على نطاق واسع، مع أنظمة فرعية متكاملة للإدارة. ويتم الترويج للمدفوعات غير النقدية، مما يُساعد على نشر الإيرادات والنفقات والحد من الإفراط في فرض الرسوم. كما أصبحت أنشطة مثل وضع الخطط التعليمية، وترتيب الجداول الزمنية تلقائيًا، والأنشطة المهنية، والاجتماعات عبر الإنترنت شائعة.

في مجال التدريس، تُعزز التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي الابتكار المنهجي. تُساعد الفصول الدراسية الافتراضية، ومواد التعلم الرقمية، وتحليل بيانات التعلم القائم على الذكاء الاصطناعي على زيادة المرونة والتخصيص، وتحويل عملية التعليم والتعلم من التلقين إلى تنظيم الأنشطة. في الفترة 2022-2025، سيُنجز التعليم العام 10/19 هدفًا من أهداف التحول الرقمي؛ بينما سيُنجز التعليم العالي 4/13 هدفًا قبل الموعد المحدد، مُحققًا بذلك 6/13 هدفًا متبقيًا.

وأشارت وزارة التربية والتعليم إلى أن عملية التحول الرقمي لا تزال تواجه العديد من التحديات مثل عدم مزامنة البيانات، وعدم توازن القدرات الرقمية للمعلمين، ونقص المواد التعليمية الرقمية، وعدم انتشار القدرة على تخصيص التعلم على نطاق واسع.

3 عوامل حاسمة

يعتقد السيد لي ترونغ تونغ، رئيس مجلس إدارة جامعة FPT ، أن التحول الرقمي لا يتحقق فعليًا إلا بوجود ثلاثة تغييرات جوهرية: الاستغناء عن النقد، والتوقف عن استخدام الورق، والانتقال إلى الاستغناء عن الاستخدام البشري في العديد من مجموعات العمل. ستُجبر هذه التغييرات النظام بأكمله على العمل استنادًا إلى البيانات، وهي الركيزة الأساسية للتحول الرقمي.

وبحسب السيد هوانج كونج كيه، نائب المدير العام لشركة ثانه نام تكنولوجي جروب المساهمة، فإن التحول الرقمي لا يقتصر فقط على جلب الأجهزة إلى الفصول الدراسية، بل يتعلق أيضًا بابتكار الأساليب التربوية وآليات الإدارة ونماذج التدريس والتعلم، خاصة في سياق تنفيذ برنامج التعليم العام لعام 2018 نحو تطوير صفات وقدرات المتعلمين، الأمر الذي يتطلب مواد تعليمية رقمية تفاعلية ومنصات إدارة ذكية وأدوات الذكاء الاصطناعي لتحليل بيانات التعلم والبنية التحتية المتزامنة لتحقيق التعليم الشخصي.

تشمل المتطلبات الجديدة مواد تعليمية رقمية تفاعلية للغاية، ومنصات إدارة مدرسية، وإمكانية تخصيص مدعومة بالذكاء الاصطناعي، وبنية تحتية رقمية متزامنة. تُظهر بيانات الاستطلاع أن 76% من المعلمين استخدموا الذكاء الاصطناعي، وأن 87% من طلاب المدارس الثانوية يدركون فوائد الذكاء الاصطناعي في التعلم، مما يعكس الحاجة الحقيقية لحلول التعليم الرقمي.

هوانغ كونغ خويه
صرح السيد هوانغ كونغ كي، نائب المدير العام لشركة ثانه نام تكنولوجي جروب المساهمة، بأن 76% من المعلمين يستخدمون الذكاء الاصطناعي، وأن 87% من طلاب المدارس الثانوية يدركون فوائده. الصورة: UEH

واقترحت وزارة التعليم العام 5 مجموعات من الحلول بحلول عام 2030: قيام المحليات بترتيب موارد البنية التحتية لتكنولوجيا المعلومات بشكل استباقي؛ بناء قاعدة بيانات للتعليم العام مرتبطة ببيانات السكان وضمان أمن المعلومات؛ تطوير منصات التعليم والمدارس الذكية، واستكمال السجلات الرقمية وفقًا لرموز التعريف الشخصية؛ ربط بيانات التعليم بسوق العمل؛ تحسين القدرة الرقمية ومعايير الذكاء الاصطناعي للمعلمين والطلاب وإصدار برامج الذكاء الاصطناعي للتعليم العام.

ومن المتوقع أن تساهم هذه الحلول في إرساء أسس التحول الرقمي المعمق والمتزامن والفعال في التعليم، والمساهمة في بناء منظومة تعليمية رقمية وطنية، وتلبية متطلبات تنمية الموارد البشرية في السياق الجديد.

المصدر: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-da-tich-hop-hoc-ba-so-vao-vneid-de-phuc-vu-tuyen-sinh-2469317.html