لا يمكن التأكد من التدريس المتكامل

على الرغم من أن وزارة التربية والتعليم قد قدمت العديد من التفسيرات والمبادئ التوجيهية بشأن التدريس المتكامل، إلا أن الواقع في المدارس يظهر أن جميعها مجرد حلول "مؤقتة"، ولا يوجد مجال للثقة في جودة تدريس هذه المادة عندما لا يوجد معلمون مؤهلون.

" الشكوى لن تغير شيئاً، فقط استمر في المحاولة."

أفادت مديرة مدرسة إعدادية في حي هوان كيم ( هانوي ) بأن جميع معلمي الفيزياء والكيمياء والأحياء في مدرستها قد تلقوا تدريباً وحصلوا على شهادات معتمدة لتدريس المواد المتكاملة. ولذلك، يُعد هذا العام الثالث الذي تُطبّق فيه المدرسة نظام التدريس المتكامل، حيث يتولى معلم واحد تدريس المواد الثلاث، بدلاً من تدريس كل مادة على حدة كما كان الحال في العام الأول.

طلاب الصف التاسع في درس متكامل في العلوم الطبيعية.

الصورة: DAO NGOC THACH

وفي حديثه عن جودة التدريس المتكامل في السنة الرابعة، تردد مدير المدرسة قائلاً: "لن يغير التذمر الآن شيئاً، علينا فقط أن نبذل قصارى جهدنا. لا يمكننا تجاهل الجودة؛ علينا أن نطور باستمرار المهارات المهنية لمعلمينا، لا أن نعتمد فقط على جودة الدورات التدريبية. على سبيل المثال، عندما يُدرّس معلمو الكيمياء أو الأحياء الفيزياء، تطلب المدرسة من معلم الفيزياء حضور الدرس وتقديم ملاحظاته..."

ووفقاً للمدير، فإن هذا التكرار، إلى جانب جهود التعلم الذاتي والتحسين الذاتي لكل معلم، قد ساهم في تحسين جودة التدريس المتكامل.

قالت السيدة نغوين ثي هوونغ، وهي معلمة في مدرسة فو لا الثانوية (حي ها دونغ، هانوي)، إنها تجد صعوبة بالغة في إجراء التجارب الكيميائية نظرًا لتدريسها الفيزياء، وتضطر للاعتماد على دعم زملائها في قسم الكيمياء. تضم مدرسة فو لا الثانوية سبعة معلمين يُدرّسون الفيزياء والكيمياء والأحياء، بينما يبلغ عدد الفصول 46 فصلًا، مما اضطر المدرسة إلى التعاقد مع ستة معلمين لتدريس هذه المواد. وأوضح مسؤولو المدرسة أنه في الصفين السادس والسابع، يُعيّن معلم واحد لتدريس المواد الثلاث، ولكن بحلول الصف الثامن، يصبح التخصص أكثر تعقيدًا، ولا يمتلك المعلمون بعدُ الثقة الكافية لتدريس المواد الثلاث جميعها.

صرح ممثلون عن مدرسة فينه كوين الثانوية (مقاطعة هاي با ترونغ، هانوي) بأنه يجب أن يكون الجدول الزمني مرنًا للغاية عندما يتم تدريس مادة واحدة من قبل ثلاثة معلمين، لكن هذا النهج يمنح المدرسة ثقة أكبر في الجودة مقارنة بحضور معلم واحد دورة تدريبية قصيرة ثم العودة لتدريس المواد الثلاث جميعها.

الدرجة النهائية (L O) نتيجة للتغييرات في امتحان القبول للصف العاشر

رغم بذل كل الجهود، صرّح مدير مدرسة إعدادية في حي هوان كيم (هانوي): "في العام المقبل، عندما يخوض الطلاب امتحان القبول للصف العاشر، ومع سياسة وزارة التعليم والتدريب بتغيير المادة الثالثة أو الامتحان الموحد كل عام، نشعر بقلق بالغ". وأوضح: "إذا اختارت إدارة التعليم والتدريب في هانوي المادة الثالثة عشوائيًا، فقد تكون العلوم الطبيعية. لذلك، نناقش أيضًا خيار تدريس كل مادة على حدة في الصف التاسع لضمان أفضل جودة للطلاب المتقدمين لامتحان القبول للصف العاشر عمومًا، ولامتحان القبول التخصصي خصوصًا".

أوضح السيد هو توان آنه، مدير مدرسة كوين فونغ الثانوية (بلدة هوانغ ماي، مقاطعة نغي آن )، أن الوضع الراهن، حيث لا يوجد معلمون مؤهلون من الصفر، يُجبر التدريس المتكامل المعلمين على تدريس مواد متعددة. وحتى في المناطق التي وفرت تدريبًا وشهادات متعددة التخصصات، يُعد هذا حلاً مؤقتًا فقط، نظرًا للنقص الحاد في المعلمين. ففي الأساس، تُعيّن المدارس معلمًا واحدًا لتدريس جميع التخصصات الفرعية ضمن المادة المتكاملة. وأضاف: "يستطيع طلاب الصفين السادس والسابع التعامل مع هذا الوضع، ولكن بحلول الصفين الثامن والتاسع، يصعب الحديث عن جودة هذه المواد عندما يُدرّس المعلمون مواد متعددة في الواقع".

إنه ليس واثقاً بما يكفي لتحمل المسؤولية بعد.

أفادت معلمة من مدرسة ترونغ لونغ الثانوية في بلدة هونغ لينه (مقاطعة ها تينه) بأنها كانت تُدرّس سابقًا مادتي الأحياء والكيمياء، وأنها أكملت دورة تدريبية متكاملة متعددة التخصصات لمدة ثلاثة أشهر، إلا أنها لا تزال قادرة على تدريس هاتين المادتين فقط ضمن منهج العلوم الطبيعية. وأوضحت أن تدريس منهج العلوم الطبيعية بأكمله من خلال تدريب أحادي المادة لا يكفي لضمان الجودة. وذكر ممثل عن مدرسة ترونغ لونغ الثانوية أنه على الرغم من تلقي المعلمة تدريبًا وتحديثًا لمعارفها لتدريس المواد المتكاملة، إلا أن هذا التدريب لا يفي باحتياجات التدريس الحالية لهذه المادة.

أفادت العديد من المناطق بإرسال معلمين إلى دورات تدريبية تتراوح بين 20 و36 ساعة معتمدة لتدريس المواد المتكاملة، إلا أن هذه الدورات القصيرة تجعل من الصعب على المعلمين تدريس المادة أو المادتين المتبقيتين اللتين لم يتلقوا تدريبًا عليهما في كليات إعداد المعلمين. وسبق أن قدم ناخبو مدينة هاي فونغ عريضة إلى الدورة السادسة للجمعية الوطنية الخامسة عشرة، أوضحوا فيها أن وزارة التعليم والتدريب لم تولِ اهتمامًا كافيًا لموارد المعلمين في تطوير الكتب المدرسية ضمن برنامج التعليم العام لعام 2018، مما أدى إلى نقص المعلمين في العديد من المدارس لتدريس المواد المتكاملة. ولمعالجة هذا الوضع، أرسلت بعض الوحدات التعليمية معلمين متخصصين في الفيزياء أو الكيمياء أو الأحياء إلى دورات تدريبية قصيرة، وحصلوا على شهادات لتدريس مواد لم تُغطَّ في كليات إعداد المعلمين، مما أدى إلى تدني مستوى التدريس.

طالب الناخبون وزارة التربية والتعليم بمعالجة هذا النقص وتصحيحه، بما يضمن جودة التعليم ويلبي متطلبات الإصلاح التربوي. وبناءً على ذلك، طالبوا وزارة التربية والتعليم، فيما يخص المدارس التي تعاني من نقص في معلمي العلوم الطبيعية، بتوفير التوجيهات اللازمة والسماح بتدريس الفيزياء والكيمياء والأحياء بالتزامن ضمن مادة العلوم الطبيعية، وفقًا لظروف كل مدرسة، بدلًا من التدريس وفقًا للمناهج الدراسية التقليدية؛ وتوجيه كليات إعداد المعلمين في جميع أنحاء البلاد لتدريب المعلمين فورًا على تدريس مواد العلوم الطبيعية المتكاملة لضمان توفير عدد كافٍ من المعلمين للمدارس.

كما قامت وزارة التربية والتعليم بتكليف مؤسسات تدريب المعلمين بفتح برامج تدريب المعلمين في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا.

الصورة: DAO NGOC THACH

لا استبدال للفريق

وفي رد مكتوب على هذه القضية، صرح وزير التعليم والتدريب نغوين كيم سون بأنه من أجل تدريس العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام 2018، من المستحيل استبدال جميع معلمي الفيزياء والكيمياء والأحياء والتاريخ والجغرافيا؛ بدلاً من ذلك، يجب تدريب هؤلاء المعلمين على تدريس العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا.

أصدرت وزارة التربية والتعليم برنامجًا تدريبيًا لمعلمي المرحلة الثانوية الذين يُدرّسون العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا. ويُشجَّع المسؤولون المحليون على وضع خطط، والتنسيق مع مؤسسات تدريب المعلمين، وإرسال معلمين للمشاركة في التدريب لتلبية متطلبات المنهج الجديد وفقًا لخطة عمل تتناسب مع الوضع الفعلي لكل منطقة.

بحسب السيد سون، أصدرت وزارة التربية والتعليم توجيهاتٍ تُعيّن بموجبها معلمي المواد الدراسية الحالية لتدريس المواد المتكاملة. وبناءً على ذلك، يُعيّن مدير المدرسة، استنادًا إلى الكادر التدريسي، المعلمين لتدريس المواضيع التي تتناسب مع كفاءاتهم المهنية. وعندما يكون للمادة الواحدة أكثر من معلم مسؤول عن مجالات محتوى مختلفة، يتعين على المدرسة وضع جدول زمني مناسب، ليس بالضرورة أن يُقسّم عدد الحصص أسبوعيًا بالتساوي؛ وإذا لزم الأمر، يمكن استبعاد المادة من التدريس في بعض الأسابيع (مع ضمان الالتزام بالمنهج الدراسي لكل فصل دراسي) لضمان حصول المعلمين المُعيّنين على الحصص الدراسية الأسبوعية المطلوبة.

أضاف رئيس وزارة التربية والتعليم أن الوزارة كلّفت مؤسسات تدريب المعلمين بفتح برامج تدريبية للمعلمين في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا، وأصدرت تعميماً ينظم برامج تدريب المعلمين على مستوى الجامعات والكليات. وقد بدأت معظم مؤسسات تدريب المعلمين حالياً في فتح هذه البرامج، وتُدرّب المعلمين لاستبدال المعلمين المتقاعدين تدريجياً، ولتوفير الكوادر التدريسية اللازمة للمناطق.

"تم التغلب على الصعوبات خطوة بخطوة."

في تقرير حديث قُدِّم إلى الجمعية الوطنية، بشأن تنفيذ القرار رقم 88/2014/QH13 الصادر عن الجمعية الوطنية، ذكرت وزارة التربية والتعليم ما يلي: "بالنسبة لبعض المواد الدراسية الجديدة في برنامج التعليم العام لعام 2018، فقد تم التغلب تدريجياً على الصعوبات الناجمة عن عدم استيفاء المعلمين الحاليين لكل مادة لمتطلبات تغطية المادة كاملةً، وذلك فيما يتعلق بتوزيع المعلمين وتنظيم التدريس في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا. وحتى الآن، تم حل الصعوبات والعقبات التي واجهت توزيع المعلمين وتنظيم التدريس في هذه المواد بشكل أساسي، وذلك بعد أن نظمت وزارة التربية والتعليم مؤتمراً وطنياً لمعالجة الصعوبات والعقبات في تنظيم تنفيذ المواد الدراسية المتكاملة، وأصدرت الرسالة الرسمية رقم 5636/BGDĐT-GDTrH بتاريخ 10 أكتوبر 2023، والتي تُوجِّه عملية وضع خطط التدريس لهذه المواد."

المصدر: https://thanhnien.vn/chua-the-yen-tam-ve-day-hoc-tich-hop-185241103201001185.htm