دراسة الطب في المدرسة المهنية: "طريق مختصر" للنجاح؟

ولكن هل هذا سرير من الورود يؤدي إلى حلم ارتداء المعطف الأبيض؟

نقطة التحول عندما يضيع القدر

نجوين مينه ثي (مواليد عام ٢٠٠٦، في مدينة هو تشي منه)، كانت لديها رغبة عارمة في أن تصبح طبيبة لإنقاذ الناس، لكنها كانت تفشل دائمًا لعدم حصولها على الدرجات الكافية لدخول الجامعات. لم تستسلم، بل بحثت عن كليات الطب بهدف الدراسة الجامعية لتصبح طبيبة عامة، ثم عملت لبضع سنوات، ثم بحثت عن فرصة للانتقال للدراسة لتصبح طبيبة.

رغم أن عائلتي لا تزال قلقة بشأن جودة التدريب ومستقبل برنامج الانتقال، إلا أنهم يدعمونني لرؤيتهم إصراري. أعتقد أن هذا طريقٌ بديل، وقد يكون أطول وأصعب، لكن على الأقل سأتمكن من الدراسة والعمل في المجال الطبي، ولا تزال لديّ فرصة لأصبح طبيبة حقيقية يومًا ما، كما قالت مينه ثي.

على عكس مينه ثي، يرى هوانغ توان تو (مواليد عام ٢٠٠٧ في دونغ ناي ) أن حلم أن يصبح طبيبًا ربما يكون بعيد المنال، ولا يريد أن يُخاطر بمستقبله في مسار غير مؤكد. قال تو إنه قرأ أن لوائح التحويل من طبيب إلى طبيب تزداد صرامة، لذا فهو لا يريد أن يُضيع ثلاث سنوات من الدراسة الجامعية ثم يقع في دوامة من عدم اليقين.

قررتُ دراسة الصيدلة أو التمريض في كلية مرموقة. بعد التخرج من هذا التخصص، يُمكنني العمل في الصيدليات أو شركات الأدوية أو كممرضة في مستشفى. الوظيفة شاغرة، وفرص العمل متاحة. الأهم هو أن أكون مُدرّبة تدريبًا جيدًا على المهارات المهنية لأتمكن من العمل فورًا وتحقيق الاستقلال المالي قريبًا، كما قالت تو.

ردًا على مخاوف الطلاب، أشار السيد تران آنه توان، نائب رئيس جمعية التعليم المهني في مدينة هو تشي منه، إلى التحديات الجوهرية التي تواجه عملية التدريب. وأوضح أن التحدي الأكبر والأكثر منهجيةً للتدريب في قطاع الصحة على مستوى التعليم المهني يتمثل في جودة التدريب وشروط ضمان الجودة.

أولاً، حول الكادر التعليمي والمرافق. الطب علمٌ خاص، يتطلب دمجًا سلسًا بين النظرية الأكاديمية والممارسة السريرية. التدريب لا يقتصر على نقل المعرفة من الكتب، بل يشمل أيضًا "التعاون وعرض العمل"، وتقديم إرشادات عملية حول النماذج، والأهم من ذلك، حول المرضى.

لتدريب أطباء أو صيادلة أو ممرضين مؤهلين، تحتاج الكلية إلى فريق من المحاضرين من الأطباء والصيادلة ذوي الخبرة السريرية الواسعة. في الوقت نفسه، يُعدّ نظام المختبرات والعيادات والنماذج التشريحية، وخاصةً الارتباط الوثيق بالمستشفيات والمرافق الطبية، بما يوفر للطلاب مكانًا للممارسة السريرية، عوامل مهمة.

ومع ذلك، لا تستطيع جميع مؤسسات التدريب المهني تلبية هذا الشرط. تواجه العديد من المدارس، وخاصةً الخاصة، صعوبة في الاستثمار في معدات باهظة الثمن وبناء علاقات مستدامة مع المستشفيات الكبرى، مما يؤدي إلى "تعلم الطلاب دون تدريب" وافتقارهم إلى المهارات العملية بعد التخرج.

ثانيًا، يستمر برنامج التدريب الطبي (الطب العام) في الجامعات ست سنوات، ويركز على المعرفة الطبية الأساسية، والطب السريري المتعمق، والتفكير البحثي العلمي. بينما يستمر برنامج الطب في الكليات ثلاث سنوات فقط، ويركز بشكل رئيسي على المهارات العملية وتقنيات العلاج الأساسية. الفرق في عمق المعرفة كبير.

وفقًا للسيد توان، يجب أن نوضح أن هدف التعليم المهني هو تدريب ممارسين يتمتعون بمهارات عملية جيدة لأداء العمل وفقًا للإجراءات، تحت إشراف الأطباء. يُعدّ الأطباء جزءًا أساسيًا من المنظومة الصحية، إذ يدعمون الأطباء بفعالية في تقديم خدمات الرعاية الصحية للمرضى. وأضاف السيد توان: "على الطلاب وأولياء الأمور فهم هذا الأمر بوضوح لتجنب الوهم بأن دراسة الطب في المدرسة المهنية هي طريق مختصر لتصبح طبيبًا".

منافسة شرسة

وفي تحليل أعمق للتحديات المتعلقة بفرص العمل والتطوير المهني، علق الدكتور نجوين كوانج تيب - مدير معهد التدريب والبحوث الاقتصادية الدولية، على أن الأطباء والصيادلة المتوسطين/الجامعيين يواجهون بعد التخرج تحديين رئيسيين: المنافسة الشرسة في سوق العمل ومسار التقدم المهني غير الواضح.

فيما يتعلق بفرص العمل، أشار الدكتور تيب إلى أنه على الرغم من ازدياد الطلب على الموارد البشرية الطبية في المجتمع، إلا أن سوق العمل يشهد تباينًا متزايدًا. وتُولي المستشفيات المركزية والمستشفيات الكبرى في المدن الأولوية دائمًا لتوظيف الأطباء والصيادلة خريجي الجامعات المرموقة.

دور الممرضات بالغ الأهمية، لا سيما في قطاع الرعاية الصحية الأولية. هن الذراع الممتدة للأطباء. مع ذلك، في الواقع، لا يرغب العديد من خريجي الجامعات بالعمل في المناطق النائية، بل يركزون على البقاء في المدن الكبرى، مما يؤدي إلى منافسة شرسة على الوظائف في العيادات الخاصة والمستشفيات الخاصة الصغيرة. علاوة على ذلك، يتنافسن مع خريجي التمريض الجامعيين، الذين يحظون بتقدير أكبر لمعارفهم الأساسية ومهاراتهم اللغوية الأجنبية.

فيما يتعلق بمسار التقدم المهني، قال الدكتور تيب إن الانتقال من ممارس طبي إلى طبيب كان يُعتبر لسنوات طويلة "بابًا" أملًا للكثيرين. ومع ذلك، وتماشيًا مع التوجه العالمي السائد والحاجة إلى تحسين جودة الموارد البشرية الطبية، شددت وزارة الصحة هذه اللوائح. وتحديدًا، أغلقت اللوائح الجديدة تقريبًا باب الانتقال المباشر. ليصبح المرء طبيبًا، يجب على حاملي شهادة الطب البدء من جديد، ومراجعة امتحاناتهم، والتقدم للجامعة مثل غيرهم من طلاب الثانوية العامة.

هذا تغييرٌ حتميٌّ في السياسات لضمان جودة النتاج الطبي، ولكنه يُنهي أيضًا أحلام العديد من طلاب الطب الذين يدرسون الطب على أمل الانتقال. وهذا خطرٌ جسيمٌ لم يتوقعه العديد من المؤسسات التدريبية والطلاب، كما حذّر الدكتور تيب.

في الواقع، يلعب نظام التعليم المهني دورًا أساسيًا في توفير الكوادر الطبية العملية للمجتمع. ولكن لكي يكون هذا المسار خيارًا مناسبًا حقًا، لا بد من إحداث تغييرات جذرية في جوانب متعددة.

وفقاً للخبراء، تحتاج الدولة إلى تخطيط شبكة من مدارس التدريب، وتعزيز رقابة الجودة الصارمة، ووضع خارطة طريق واضحة وعادلة للتطوير المهني للكوادر الطبية والتمريضية. أما على صعيد المدارس، فمن الضروري الاستثمار بجدية في المرافق والكوادر التعليمية، وإعطاء الأولوية لجودة التدريب.

وأخيرًا، أكد الدكتور تيب على ضرورة أن يقوم المرشحون وأسرهم بإجراء بحث شامل، وأن يتحلوا بعقلية واقعية، وأن يفهموا بوضوح دور وموقع العمل والقيود المرتبطة بشهادة جامعية في الطب أو الصيدلة من أجل اتخاذ الخيارات المهنية الصحيحة والمستدامة للمستقبل.

علق السيد تران آنه توان قائلاً: "يتزايد طلب الناس على العلاج الطبي، في حين أن المستشفيات لم تُلبِّ جميع احتياجاته بعد. تُعد الموارد البشرية الطبية بالغة الأهمية لتلبية احتياجات المهن الأخرى نظرًا لنقص الكوادر المؤهلة.

يرتبط التدريب في قطاع الصحة بصحة الناس وحياتهم، لذا يجب وضع لوائح تنظيمية. وفي الوقت نفسه، ينبغي تعزيز عمليات التفتيش والإشراف والتفتيش اللاحق لمنشآت التدريب في قطاع الصحة بانتظام، بما في ذلك التدريب المهني في مجال التوظيف والتدريب، لتحقيق الجودة.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/hoc-yo-truong-nghe-loi-tat-den-thanh-cong-post739120.html