مجلس المدرسة ليس مجرد "إيماءة" أو "هزة"

[إعلان_1]

Hội đồng trường không phải chỉ 'gật' hay 'lắc' - Ảnh 1. — أنشطة مجلس المدرسة تجذب اهتمامًا عامًا. الصورة من صحيفة توي تري، نُشرت في ١٠ أكتوبر.

وفي الآونة الأخيرة، عملت المجالس المدرسية في بعض الجامعات بفعالية كبيرة، ولكن في العديد من المدارس لا تزال المجالس المدرسية موجودة بطريقة رسمية، حيث لا يساهم الأعضاء بشكل حقيقي ولا يستطيعون لعب دور إشرافي وتوجيهي.

ليس حقيقيا

مجلس المدرسة هو أعلى هيئة حاكمة ويضم أعضاء يمثلون العديد من المجموعات مثل المحاضرين والموظفين الإداريين والطلاب والمكونات الأخرى خارج المدرسة، مما يضمن النظر في القرارات من وجهات نظر متعددة للمساعدة في ربط المدرسة والمجتمع وتلبية احتياجات السوق وخلق بيئة صنع القرار الديمقراطية ومتعددة الأبعاد وعادلة بدلاً من تركيز السلطة في مجلس المدرسة كما كان من قبل.

من القيود الشائعة التي تواجهها العديد من مجالس المدارس اليوم غياب المشاركة الفعالة من الأعضاء، وخاصةً من خارجها. فكثير منهم يجهلون التعليم العالي وثقافة المدرسة، أو يفتقرون إلى الوقت أو التفاني للمساهمة.

هؤلاء الأشخاص موجودون فقط لكسب الشعبية وحشد عدد كافٍ من الأعضاء، وغالبًا ما يغيبون، دون إبداء أي آراء استراتيجية. في الوقت نفسه، يخشى الأعضاء الداخليون إبداء آراء معارضة خوفًا من فقدان ثقة القيادة أو التأثير على مصالحهم الشخصية.

من القيود الأخرى أن اختيار أعضاء مجلس إدارة المدرسة يعتمد على هيكل نسبي، لا على الكفاءة والخبرة. ويُعيّن بعض الأشخاص في مجلس إدارة المدرسة ليس لقدرتهم على المساهمة في تطوير المدرسة، بل لانتمائهم إلى الهيئة الإدارية أو لعلاقات وثيقة مع قادة المدرسة.

وهذا هو ما يجعل العديد من مجالس المدارس تفقد قوتها الحقيقية واستقلالها، لأن الأعضاء غير قادرين على اتخاذ قرارات استراتيجية لتطوير المدرسة.

علاوة على ذلك، فإن صلاحيات مجلس المدرسة ليست واضحة تمامًا. فرغم أن قانون التعليم العالي والوثائق التوجيهية قد حددت بوضوح دور مجلس المدرسة وصلاحياته، إلا أن العديد من مجالس المدارس لا تزال تفتقر إلى السلطة الفعلية لأداء دورها، بينما لا يزال مجلس الإدارة ومدير المدرسة يتمتعان بالسلطة التنفيذية الرئيسية.

مراقبة واتخاذ القرار بشأن القضايا المهمة

للتغلب على الوضع الذي يصبح فيه مجلس المدرسة مجرد إجراء شكلي، من الضروري إجراء إصلاح شامل لآلية اختيار أعضاء مجلس المدرسة وإدارته. أولًا، يجب أن تكون معايير اختيار الأعضاء واضحة، وتستند إلى الكفاءة والخبرة، مع ضمان الوقت والتفاني، وتجنب حالة "الهيكل الكافي" مع نقص الإسهامات الحقيقية.

بالإضافة إلى ذلك، يجب تمكين مجلس المدرسة من مراقبة واتخاذ القرارات بشأن قضايا مهمة، مثل تعيين المدير، وإقرار الميزانية والتوجه الاستراتيجي، ووضع آلية تقييم مستقلة لضمان فعالية التنفيذ. وسيسهم تنظيم دورات تدريبية حول مهارات الحوكمة واتخاذ القرار، وتحديث التوجهات التعليمية، في تحسين قدرات الأعضاء.

في الوقت نفسه، من الضروري تهيئة بيئة نقاش مفتوحة، وتشجيع النقد، وتحديد أدوار ومهام ومسؤوليات كل عضو بوضوح، وتقييم فعالية مشاركته. وينبغي أن يُجري خبراء وممثلون عن المجتمع الأكاديمي عملية اختيار وتقييم أعضاء مجلس المدرسة لضمان الشفافية والموضوعية.

مجلس المدرسة ليس مجرد هيئة قيادية متكاملة، بل يجب أن يكون هيئة قيادية حقيقية، تُضفي قيمةً استراتيجيةً وتوجّهًا للمدرسة. ولتحقيق ذلك، لا بد من إحداث تغييرات في طريقة اختيار الأعضاء، وآلية العمل، وطريقة مراقبة وتقييم الفعالية.

ستساعد هذه الإصلاحات مجلس الجامعة على أن يصبح منظمة حقيقية وفعّالة تُسهم في التنمية المستدامة للجامعات. إن مجرد وجود عضو في مجلس الجامعة لا يجيد سوى الإيماء أو الهزّ في الاجتماعات سيُفقِد مجلس الجامعة دوره وسلطته.

استمارة

إن عدم وجود آلية واضحة لمراقبة مساهمات كل عضو يؤدي إلى حالة حيث يتواجد بعض الأشخاص فقط "للتسجيل" دون تقديم أي قيمة حقيقية.

اجتماعات مجلس المدرسة غالبًا ما تكون "شكلية" أكثر من كونها جوهرية، حيث تتم مناقشة القضايا دون مناقشة متعمقة، ودون بيانات أو معلومات كافية لاتخاذ القرارات.