عندما يدخل الذكاء الاصطناعي إلى الفصول الدراسية الطبية

تتزايد أهمية الذكاء الاصطناعي في التعليم الطبي، مما يفتح الباب أمام الفرص والتحديات للأجيال القادمة من الأطباء.

لا يقتصر تأثير الذكاء الاصطناعي على تغيير أسلوب التعلم فحسب، بل يؤثر أيضًا تأثيرًا قويًا على التدريس والممارسة السريرية، مما يُجبر المعلمين على تغيير أسلوب تواصلهم وتقييمهم. الصورة: د.د.

في ظل التدفق المتغير باستمرار للتكنولوجيا، فإن كيفية الاستفادة من قوة الذكاء الاصطناعي مع الحفاظ على الروح الإنسانية للمهنة الطبية هو سؤال يطرحه كل من المتعلمين والمعلمين.

تعلم كيفية تكوين صداقات مع التكنولوجيا

لم يعد الذكاء الاصطناعي غريبًا على جيل الطلاب الحالي، فقد تغلغل في كل جانب من جوانب الحياة المدرسية. فببضع عمليات بسيطة، يستطيع الطلاب استغلال مخزون هائل من المعرفة، مما يُختصر وقت البحث.

حتى في مجال الطب، وهو مجال يتطلب دقةً مطلقة، أصبح الذكاء الاصطناعي شريكًا للطلاب. ووفقًا للأستاذ الدكتور تران دينه ترونغ، المحاضر في جامعة التكنولوجيا الطبية والصيدلة في دا نانغ ، فقد ظهر هذا التوجه بوضوح خلال العامين الماضيين.

عند العمل على دراسات الحالة أو مناقشة حالات المرضى، يلجأ العديد من الطلاب إلى ChatGPT أو منصات الذكاء الاصطناعي الأخرى كمرجع سريع. يمكنهم كتابة بضعة أسطر تصف أعراضهم، ليتلقوا قائمة بالتشخيصات التفريقية، وحتى اقتراحات العلاج.

وقال الدكتور ترونج: "يُظهر هذا أن الذكاء الاصطناعي قد تسلل إلى عملية التعلم، على غرار الطريقة التي غيرت بها جوجل عادات البحث عن المستندات لطلاب الطب منذ أكثر من عقد من الزمان".

قال الدكتور ترونغ إن هذا يُمثل فرصةً ومخاطرةً محتملةً في آنٍ واحد. من الناحية الإيجابية، يُساعد الذكاء الاصطناعي الطلاب على الوصول إلى كمٍّ هائل من المعرفة، وتحديثها بسرعة، وتوفير الوقت. كما أن طرح الأسئلة على الذكاء الاصطناعي يُشجع الفضول الأكاديمي.

ومع ذلك، هناك خطر كبير يتمثل في أن يصبح الطلاب معتمدين على الذكاء الاصطناعي، أو يتخطون عملية تحليل المستندات ومقارنتها، أو لا يتمكنون من التحقق من موثوقية المعلومات.

في المجال الطبي، لا يؤثر القرار الخاطئ على النتيجة فحسب، بل يؤثر أيضًا على حياة الإنسان. لذلك، يجب اعتبار الذكاء الاصطناعي أداةً داعمةً، وليس "بوصلةً" تحل محل الأساس العلمي والتفكير النقدي، كما أكد الدكتور ترونغ.

مسؤوليات المعلمين والطلاب

لا يُغيّر الذكاء الاصطناعي أسلوب التعلم فحسب، بل يُؤثّر أيضًا تأثيرًا قويًا على التدريس والممارسة السريرية، ما يُجبر المُعلّمين على تغيير أسلوب تواصلهم وتقييمهم. ووفقًا للدكتور ترونغ، يُمكن لكليات الطب الاستفادة من الذكاء الاصطناعي كمساعد تدريس افتراضي: اقتراح سيناريوهات حالات، أو محاكاة التصوير التشخيصي، أو دعم الأبحاث.

مستشفى ١٩٩ يطبق الذكاء الاصطناعي في تشخيص الصور. الصورة: TRAM ANH

ومع ذلك، لكي تكون الذكاء الاصطناعي فعالاً حقاً، فإن وضع معايير واضحة للاستخدام أمر ضروري.

ينبغي على المحاضرين أن يطلبوا من الطلاب توضيح متى يستشيرون الذكاء الاصطناعي، ومقارنة إجاباتهم بالإرشادات السريرية الرسمية الصادرة عن منظمة الصحة العالمية أو وزارة الصحة أو المعهد الوطني للتميز في الرعاية الصحية (NICE)... والأهم من ذلك، يجب أن يركز برنامج التدريب على تنمية مهارات التفكير النقدي، والقدرة على الممارسة السريرية، والأخلاقيات المهنية. وهكذا، لا يقتصر دور الطلاب على "سؤال الذكاء الاصطناعي"، بل يتعداه إلى التقييم والمناقشة واتخاذ القرارات النهائية بناءً على الأدلة، كما اقترح السيد ترونغ.

مهما بلغت دقة الذكاء الاصطناعي في تحليلاته وتنبؤاته، فإنه لا يزال يفتقر إلى العنصر الأساسي الذي يُحدد طبيعة الطب - العنصر البشري. «الطب ليس علمًا فحسب، بل فنٌّ أيضًا.

يجب أن يستند قرار العلاج إلى الظروف الفردية والعوامل النفسية والاجتماعية ومدى التزام المريض، وليس فقط على الأعراض أو الصور. يجب على الطبيب أيضًا الاستماع والتعاطف واتخاذ خيارات مناسبة لثقافة كل مريض ومعتقداته وظروفه المعيشية.

وأضاف الدكتور ترونج: "يمكن للذكاء الاصطناعي دعم الحسابات وتوليف البيانات وحتى التنبؤات التشخيصية، لكنه لا يستطيع استبدال العلاقة بين الطبيب والمريض التي تشكل أساس الطب".

ظهور الذكاء الاصطناعي أمرٌ حتمي، ويحمل معه فرصًا عظيمة للطب الحديث. والسؤال ليس "هل ينبغي لنا استخدامه أم لا؟"، بل كيف نستخدمه بشكل صحيح ومسؤول.

أكد الدكتور ترونغ قائلاً: "إن مسؤولية أساتذة كليات الطب هي توجيه جيل الأطباء المستقبلي لاستخدام الذكاء الاصطناعي بذكاء وانتقائية، وفي الوقت نفسه، تنمية القدرة البحثية والتفكير النقدي والتعاطف. إذا تمكنا من تحقيق ذلك، سيصبح الذكاء الاصطناعي امتدادًا للأطباء، يساعدهم على علاج المرضى بشكل أفضل، وليس بديلاً عنهم".

في حين أن التكنولوجيا قد تغير الطريقة التي نعالج بها الأمراض، فإن ما يجعل الطبيب قيماً هو القلب الذي يعرف كيف يستمع ويتعاطف - وهو شيء لا يمكن لأي خوارزمية برمجته.

لا يقتصر تأثير الذكاء الاصطناعي على الفصول الدراسية فحسب، بل يؤثر أيضًا على كيفية وصول الناس إلى المعلومات الطبية. حاليًا، يستخدم الكثيرون ChatGPT أو منصات الذكاء الاصطناعي لتشخيص الأمراض ذاتيًا. يعتقد الدكتور تران دينه ترونغ أن هذا يعكس الحاجة المشروعة للوصول إلى المعلومات الطبية، والرغبة في فهم حالتهم الصحية قبل زيارة الطبيب. ومع ذلك، في حال إساءة استخدامه، فقد تكون العواقب قلقًا لا داعي له أو علاجًا ذاتيًا خاطئًا.

قال الدكتور ترونغ: "حاليًا، لا يُعدّ الذكاء الاصطناعي دقيقًا بما يكفي ليحل محل التشخيص السريري. فهو يعكس فقط الاحتمالات بناءً على بيانات التدريب. يجب توجيه الناس لاعتبار الذكاء الاصطناعي "دليلًا مرجعيًا أساسيًا"، ولا يزال دور الأطباء أساسيًا في تحديد التشخيص، ووضع برامج العلاج، والمراقبة".

ويعتقد أنه على المدى الطويل، تعد هذه أيضًا فرصة للقطاع الصحي لتعزيز التثقيف الصحي العام، وتوجيه الناس إلى استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل أكثر صحة وأمانًا وفعالية.

المصدر: https://baodanang.vn/khi-ai-buoc-vao-giang-duong-y-khoa-3306694.html