لماذا يرسل الآباء أبناءهم إلى دروس إضافية؟

لأسباب مختلفة، حتى أولئك الآباء الذين يقتصدون ويدخرون أحياناً من دخلهم الضئيل، يضطرون في الغالب إلى إرسال أطفالهم إلى دروس إضافية.

إنها حاجة تنبع من أسباب عديدة.

قد يلجأ الآباء إلى إرسال أبنائهم إلى دروس إضافية كوسيلة للراحة النفسية أثناء انشغالهم بالعمل. وقد يكون ذلك استجابةً لطلبات الأبناء المتكررة بعد انتهاء الدوام المدرسي، حيث يتوسلون إليهم "أريد الذهاب إلى دروس إضافية". كما قد يكون السبب هو تدني مستوى تحصيل أبنائهم الدراسي. علاوة على ذلك، من المحتمل أن بعض المعلمين يكتفون بقراءة سريعة للمادة الدراسية، ويشرحونها بفتور، ثم يجبرون الطلاب على حضور دروس إضافية.

من خلال متابعة الأخبار، والتعليقات أسفل كل مقال، أو وسائل التواصل الاجتماعي، سترى بوضوح الأشكال المتنوعة للدروس الخصوصية الإضافية ومخاوف أولياء الأمور.

أولياء الأمور ينتظرون اصطحاب أبنائهم من مراكز الدروس الخصوصية. هذا مشهد مألوف كل مساء في العديد من المحافظات والمدن.

لكن هذه القصص، بغض النظر عن السياق، "قديمة قدم التاريخ". ومهما كان العصر أو النظام أو البلد، فإن التعليم التكميلي ضرورة. وبدون شكل محدد، يبقى التعليم التكميلي، هنا وهناك، في أوقات مختلفة، وبشكل أو بآخر، ظاهرة شائعة في المجتمعات التي تُقدّر التعليم . حتى لو مُنع، فسيظل قائماً بهدف تعليم الناس واكتساب المعرفة.

وهذا يفسر لماذا، في الأيام الأخيرة، كان العديد من الآباء يسألون المعلمين بشكل محموم عن دروس إضافية لأطفالهم، ولماذا سجل العديد من المعلمين كمدرسين خصوصيين أو "انضموا" إلى مراكز الدروس الخصوصية لتدريس دروس إضافية ... لدرجة أن العديد من الصحف استخدمت عبارة "سوق الدروس الخصوصية" لوصف حالة الفوضى من جوانب عديدة: المعلمين، والآباء، وخاصة الطلاب.

لا شك أن أهمية وجهود مسؤولي التعليم في إصدار التعميم رقم 29، برغبتهم في خلق بيئة صحية للتعليم والقضاء على المشكلات الفوضوية طويلة الأمد المتعلقة بالدروس الخصوصية الإضافية، تستحق الثناء.

مع ذلك، من وجهة نظر الوالدين، فإن ردود أفعالهم جديرة بالدراسة، لما لها من جوانب متعددة. هل يعود ذلك إلى أن برنامج الإصلاح التعليمي مرهق للغاية ولا يتماشى مع التقدم الاجتماعي؟ أم إلى أن المعلمين لم يستوفوا المتطلبات المرجوة فيما يتعلق بأساليب التدريب التربوي، وظروف المعيشة الصعبة، ونظرة المجتمع إلى الدروس الخصوصية كحاجة أساسية وإنسانية؟

وقصص حزينة عن الدروس الخصوصية والصفوف الإضافية من الحياة الواقعية.

لدي صديقة لديها ثلاثة أطفال. يحتاج الطفلان الأكبر سناً إلى دروس تقوية إضافية في المواد العلمية استعداداً للامتحانات، أما ابنتها الصغرى فلا تحتاج إلى ذلك. هذا الوضع مع ابنتها يسبب لها الكثير من المتاعب.

المشكلة هي أنه عندما كانت صديقتي في الصف التاسع، كان معلم المادة يستدعيهم مرة في الشهر. في كل مرة، كانت صديقتي وزوجها يرتديان ملابس أنيقة، ويقدمان أوراقهما إلى مكتب التأديب، وينتظران. عند اللقاء، كان المعلم يُلقي بتصريح مُرعب: "هذه الطالبة مُعرّضة للطرد"، يتبعه حديث طويل، يُعدد فيه مشاكل مثل التحدث في الصف، وعدم الدراسة، أو الجدال مع المعلم... في كل مرة، كانت صديقتي تُشرح للمعلم بهدوء أن الطالبة مشغولة، أو غير مُجتهدة بما فيه الكفاية، أو ما زالت مُفرطة في اللهو... وتعده بالتعاون معه. بعد ذلك، تمكنت الطالبة من اجتياز الصف التاسع، ولكن مع عبء الصدمة النفسية الثقيل الذي روته لاحقًا.

أخبرتني صديقتي: "عندما كانت ابنتي في المدرسة الثانوية، فاجأتني بصورٍ من أكثر من ثلاث سنوات مضت، تُظهر عشرات من صديقاتها يحضرن دروسًا إضافية في منزل تلك المعلمة بعد انتهاء الدوام المدرسي مساءً. قالت إن المعلمة حاولت بشتى الطرق إجبارها على حضور تلك الدروس، لكنها رفضت، ولذلك لجأت إلى الإكراه." وأضافت صديقتي: "بل إنها كررت شيئًا قالته المعلمة صدمَني: 'إذا نجحتِ في امتحان القبول الجامعي، سآكل قبعتي!'"

لحسن الحظ، دخلت الطفلة المرحلة الثانوية بسلام. وبفضل جهودها الذاتية، ودون أي دروس خصوصية إضافية، اجتازت امتحان القبول الجامعي بمعدل تراكمي مرتفع. ومع ذلك، لا تزال ذكرى إجبارها على حضور دروس إضافية في الصف التاسع عالقة في ذهنها.

بالطبع، عندما سمعت قصة صديقتي، كنت لا أزال أعتقد، بل وأرغب في الاعتقاد، أنها مجرد حادثة فردية، وأن قلة من المعلمين يتصرفون بهذه الطريقة. لكن رؤية الفرحة في عينيها آنذاك، مقارنةً بنظرة الحزن والضياع التي ارتسمت على وجهها وهي تستذكر سنوات دراسة طفلها قبل بضع سنوات، جعلتني أفكر في أمور كثيرة. كيف يمكننا إصلاح وضع فرض حصص إضافية في المدارس؟

يغادر الطلاب مركزًا للدروس الخصوصية في مدينة هو تشي منه في 19 فبراير، مع دخول التعميم رقم 29 بشأن الدروس الخصوصية والفصول التكميلية حيز التنفيذ.

حلول لمعالجة الجوانب السلبية للدروس الخصوصية والصفوف الإضافية.

شهدت رواتب المعلمين تحسناً تدريجياً، لا سيما في نظام التعليم الحكومي، لذا فإن الحل الأمثل يكمن في إلزام المعلمين الذين يقدمون دروساً إضافية في المدارس الحكومية بالتسجيل (مع ذكر أسباب ذلك)، ومنح إدارة المدرسة صلاحية إدارة ومعالجة الحالات التي يُشتبه فيها بسوء سلوك المعلمين الذين يقدمون دروساً إضافية. وبالطبع، ينبغي فرض عقوبات على مديري المدارس في حال حدوث أي مخالفات تتعلق بالدروس الإضافية.

وينطبق الأمر نفسه على المدارس الخاصة أو أنظمة المدارس الخاصة، ولكن هناك إجراء فعال بنفس القدر: إذا حدث مثل هذا الموقف ثلاث مرات، فسيتم إلغاء رخصة التشغيل (في العام الدراسي التالي).

ثالثًا، بالنسبة للمعلمين المستقلين الحاصلين على مؤهلات تدريسية والمتخصصين في التدريس الخصوصي أو التحضير للامتحانات، يكفي تسجيلهم لدى وزارة التربية والتعليم (أو هيئة التعليم الإقليمية) والإبلاغ عن دخلهم مع إرفاق إيصالات من أولياء الأمور. وينبغي وضع لائحة تحدد الحد الأدنى للدخل الشهري الخاضع للضريبة (والذي يمكن أن يعادل متوسط ​​دخل معلم في مدرسة حكومية).

وبالطبع، لتعزيز فعالية الإدارة، يجب أن تكون مجالس التفتيش في قطاع التعليم (مجالس تفتيش المدارس العامة، ومجالس تفتيش المدارس الخاصة، وإدارة الإشراف على الدروس الخصوصية، بما في ذلك تلك التابعة لقطاعي التعليم والضرائب، للمعلمين المستقلين) دقيقة للغاية وصارمة ونزيهة، مع إحساس عالٍ بالواجب والمسؤولية لدى أولئك الذين يشغلون مناصب السلطة.

تهدف هذه الحلول إلى مساعدة المعلمين، في أداء مهنتهم النبيلة، على تجنب وصمهم بـ"الجشع للمال"، الأمر الذي قد يؤدي أحيانًا إلى تصورات متحيزة ومشوّهة لدى أولياء الأمور والمجتمع. ولعلّ هذه الأهمية تحمل في طياتها جانبًا أكثر إيجابية وإنصافًا، يفوق أي جانب آخر، لمهنة لطالما حظيت بالتقدير والاحترام.

المصدر: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-cho-con-hoc-them-185250221115920227.htm