لماذا يسمح الآباء لأبنائهم بأخذ دروس إضافية؟

ولأسباب عديدة، يضطر الآباء في أغلب الأحيان، رغم قلة دخلهم، إلى إرسال أبنائهم إلى فصول إضافية.

إنها حاجة لأسباب عديدة.

قد يُرسل الآباء أطفالهم إلى حصص إضافية ليشعروا بالأمان عندما يكونون مشغولين جدًا بالعمل. قد يكون ذلك لأن أطفالهم يعودون إلى المنزل بعد انتهاء الحصص ويتوسلون إليهم "لأخذ حصص إضافية". أو ربما لأنهم عندما ينظرون إلى كتب أطفالهم ويجدون أنهم ما زالوا ضعفاء. ومن الممكن أيضًا أن يُؤخر بعض المعلمين الدروس في الصف، ويُدرّسون بفتور، ثم يُجبرون الأطفال على أخذ حصص إضافية...

من خلال متابعة الصحافة والتعليقات تحت كل مقال أو شبكات التواصل الاجتماعي، سوف ترى بوضوح عدد لا يحصى من الدروس الإضافية وأفكار الآباء.

أولياء أمور ينتظرون اصطحاب أبنائهم من مراكز الدروس الخصوصية والأنشطة اللامنهجية. مشهد شائع كل مساء في العديد من المحافظات والمدن.

لكن هذه القصص، سواءً وقعت في هذا الموقف أو ذاك، قديمة قدم الأرض. بغض النظر عن الزمان أو النظام أو البلد، تُعدّ الدروس الإضافية ضرورة. لا يوجد شكل محدد، بل هنا وهناك، في هذا الزمان أو ذاك، بهذا الشكل أو ذاك، فهي ظاهرة شائعة في مجتمع يُقدّر التعليم ، وحتى لو مُنعت، فإنها تُقام بهدف تثقيف الناس واكتساب المعرفة.

وهذا يفسر لماذا في الأيام الأخيرة كان العديد من الآباء والأمهات يتجولون هنا وهناك يسألون المعلمين عن دروس إضافية لأبنائهم، ولماذا سجل العديد من المعلمين أعمالهم لتدريس دروس إضافية أو "انضموا" إلى مراكز لتدريس دروس إضافية... إلى درجة أن العديد من الصحف استخدمت عبارة "سوق الدروس الخصوصية" لإثارة أو وصف الحالة "المضطربة" من عدة جهات: المعلمين وأولياء الأمور وخاصة الطلاب.

لا شك أن أهمية وجهود الترتيب والإدارة التي بذلتها الإدارة التربوية عند إصدار التعميم رقم 29، جاءت بهدف خلق بيئة صحية للتعليم، وإزالة عوامل الفوضى المزمنة فيما يتعلق بقضية التدريس والتعلم الإضافي.

لكن إذا نظرنا إلى الأمر من منظور أولياء الأمور، فإن رد فعل أولياء أمور الطلاب أمرٌ جديرٌ بالتأمل أيضًا، من جوانب متعددة. هل يعود ذلك إلى ثقل برنامج إصلاح التعليم وعدم ملاءمته لتقدم المجتمع؟ أم إلى عدم استيفاء المعلمين للمتطلبات المطلوبة من حيث أساليب التدريب التربوي، وضيق ظروف المعيشة، واعتبارهم الدروس الخصوصية حاجةً إنسانيةً أساسيةً؟...

والقصص الحزينة تعلمنا أكثر، وتتعلم من الواقع أكثر

لديّ صديق لديه ثلاثة أطفال، يحتاج أول طفلين إلى حضور حصص علوم إضافية للتحضير للامتحانات، لكن ابنته الصغرى لا تذهب إلى الحصص الإضافية. بسبب قصة هذه الفتاة الصغيرة، يُصاب أحيانًا بالصداع.

المشكلة هي أنه عندما كنت في الصف التاسع، كان معلم المادة يدعوني شهريًا. في كل مرة، كانت صديقتي وزوجها يرتديان ملابس رسمية ويُظهران أوراقهما لمكتب المشرف ثم ينتظران. عندما يلتقيان، كان المعلم يقول جملةً مُرعبة: "هذا الطالب مُهدد بالفصل"، متبوعةً بقائمة طويلة من الأمور مثل التحدث في الصف، أو عدم الدراسة، أو الاعتراض على المعلم... في كل مرة، كان صديقي يُوضح للمعلم بهدوء أن السبب هو انشغاله، أو عدم اجتهاده، أو رغبته في اللعب... ثم يعد بالتعاون مع إدارة التعليم. بعد ذلك، بذل الطفل جهدًا كبيرًا واجتاز الصف التاسع بصدمة نفسية بالغة لم يرويها إلا لاحقًا.

قالت صديقتي: "عندما كنت في المدرسة الثانوية، أرتني ابنتي فجأةً مجموعة من الصور من أكثر من ثلاث سنوات مضت، تُظهر العشرات من صديقاتها وهنّ يذهبن إلى حصص إضافية في منزل ذلك المعلم بعد المدرسة مساءً. وقالت إن المعلمة حاولت آنذاك بشتى الطرق إجبارها على الذهاب إلى حصص إضافية، لكنها رفضت، ولذلك أجبرتها على ذلك". وأضافت: "كما كررت قولاً فاجأني للغاية، لدرجة أن المعلمة أكدت لي: "إذا نجحتِ في امتحان القبول بالجامعة، فسأسقط رأسي على الأرض!"

لحسن الحظ، دخل الطفل المدرسة الثانوية بسلام. بفضل جهوده الذاتية، ودون أي دروس إضافية، اجتاز امتحان القبول بالجامعة بتفوق. ومع ذلك، لا تزال قصة "الدروس الإضافية القسرية" في الصف التاسع عالقة في الأذهان.

بالطبع، عندما سمعتُ قصة صديقتي، كنتُ لا أزال أعتقد، بل وأتمنى، أنها مجرد ظاهرة معزولة، وأن قلة من المعلمين فقط هم من يتصرفون على هذا النحو. لكن عندما قارنتُ بين عينيّ صديقي المبتهجتين آنذاك، والعينين الحزينتين البعيدتين عندما روت قصة دراسة طفلي قبل بضع سنوات، خطرت لي أفكار كثيرة. كيف يُمكننا إصلاح وضع الدروس الخصوصية القسرية في المدارس؟

يغادر الطلاب المدرسة في مركز للدروس الخصوصية في مدينة هوشي منه في 19 فبراير، عندما يدخل القرار رقم 29 بشأن الدروس الخصوصية حيز التنفيذ.

حلول لتصحيح التدريس والتعلم الإضافي السلبي

لقد تحسنت رواتب المعلمين تدريجيًا، وخاصةً في النظام التعليمي العام، لذا فإن الحل الأهم في المدارس الحكومية هو إلزام المعلمين الذين يُدرِّسون حصصًا إضافية بالتسجيل (مع قائمة بأسباب ذلك)، وإسناد إدارة ومعالجة الحالات التي يُظهر فيها المعلمون الذين يُدرِّسون حصصًا إضافية علامات غش إلى مجلس المدرسة. وبالطبع، يجب فرض عقوبات على قادة المدارس في حال حدوث أي تجاوزات في الحصص الإضافية.

وينطبق الأمر نفسه على المدارس الخاصة أو أنظمة المدارس الخاصة، ولكن هناك إجراء فعال بنفس القدر: إذا تكرر مثل هذا الوضع ثلاث مرات، فسيتم إلغاء ترخيص التشغيل (في العام الدراسي التالي).

ثالثًا، بالنسبة للمعلمين المستقلين الحاصلين على شهادات في التدريس، والمتخصصين في التدريس الخصوصي أو التحضير للامتحانات، فما عليهم سوى التسجيل لدى إدارة التعليم (أو المكتب) والإبلاغ عن دخلهم مع إيصالات أولياء أمورهم. يجب تحديد مستوى دخل شهري خاضع للضريبة (يمكن أن يكون مساويًا لمتوسط ​​دخل معلم في مدرسة حكومية).

وبطبيعة الحال، لتعزيز فعالية الإدارة، يجب أن تكون مجالس التفتيش في قطاع التعليم (مجالس التفتيش العامة، ومجالس التفتيش الخاصة، وإدارات الإشراف على الدروس الخصوصية، بما في ذلك تلك الموجودة في قطاعي التعليم والضرائب، بالنسبة للمعلمين المستقلين) وثيقة للغاية وصارمة وتعمل بحيادية، مع الواجبات والمسؤوليات العالية لأولئك الذين يحملون ميزان العدالة.

تهدف هذه الحلول إلى مساعدة المعلمين في مسيرتهم المهنية، لا إلى وصفهم بـ"الفاسدين ماليًا"، مما يُسبب أحيانًا تحيزًا وانحرافًا في آراء وأفكار أولياء الأمور والمجتمع. ولعل لهذا المعنى جانبًا إيجابيًا وعادلًا، يتجاوز مهنةً تحظى دائمًا بالاحترام والمحبة.

المصدر: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-cho-con-hoc-them-185250221115920227.htm