Je to jen zvyk, žádný písemný požadavek.

Kontrola starých lekcí je aktivitou ve výukovém procesu učitelů a formu si sestavují učitelé, ne vždy se fixuje ve třídě, kontrola se pak provádí okamžitě formou ústního testu.

Zvyk některých učitelů, stejně jako mentalita mnoha učitelů, však vždycky znamená, že pokud si nezkontrolují starou lekci, studenti se nebudou učit. Proto mnoho učitelů stále zadává ústní testy před výukou nových lekcí, což vede k tlaku na studenty a někdy je dokonce rozčiluje, protože obvykle se vždycky najdou studenti, kteří danou lekci neznají, a i když jsou mnohokrát vyzváni k odpovědi, stále ji neznají a neučí se.

STUDENTI MAJÍ VŽDY DUŠEVNÍ STRACH Z VRÁCENÍ ESEJ NA ZAČÁTKU SEMESTU

Na začátku hodiny učitel otevřel osobní záznamník a mnoho studentů bylo nervózních a vyděšených. Studenti sedící ve třídě sledovali, jak se učitelovo pero pohybuje dolů, nahoru a v určitém bodě se zastaví. Pokud studenti s číslem nahoře v záznamníku viděli, jak učitel posouvá pero na konec záznamníku, vydechli si s úlevou. Učitel stačil pero v určitém bodě zastavit a studenti v dané oblasti někdy cítili, jak jim buší srdce.

Cvičení, experimentování, skupinová práce... jsou metody, které učitelé v současnosti používají k hodnocení a testování znalostí a schopností studentů.

Studenti středních škol, ať už dobří nebo špatní, se ústních testů na začátku hodiny bojí, protože se vždy cítí pod tlakem. Špatní studenti jsou pod tlakem, ale bojí se i dobří studenti, protože učitelé se obvykle nejen ptají na obsah předchozí hodiny, ale také ho rozšiřují a zlepšují, zejména u studentů s dobrými nebo dobrými studijními výsledky.

Studenti se bojí, že když jim učitelé dají špatné známky a napíšou komentáře do sešitů nebo poznámek, rodiče je pokárají. Bojí se, že nebudou schopni plynně odpovídat před svými kamarády. Proto, ať už jsou dobří nebo ne, když stojí na pódiu, aby odpověděli na otázku, většina studentů často několikrát zakoktá: „Pane, já jsem..., slečno, já jsem...“, než stihnou dokončit odpověď.

Ve skutečnosti, když se mnoha studentům nedaří s domácími úkoly, učitelé jim dávají špatné známky nebo je dokonce nadávají, což vede ke špatné náladě ve třídě. Proto mnoho učitelů často flexibilně kontroluje staré učivo nebo získává známky jinými způsoby.

TEST PRO ZÍSKÁNÍ SEBEVĚDOMÍ STUDENTŮ V UČENÍ

V současné době se na nižších a vyšších stupních středních škol používají dva dokumenty pro hodnocení studijních výsledků žáků. Třídy studující program z roku 2006 (9. a 12. ročník) budou používat oběžník č. 26/2020/TT-BGDDT ze dne 26. srpna 2020, kterým se mění a doplňuje řada článků předpisů o hodnocení a klasifikaci žáků nižších a vyšších středních škol vydaných společně s oběžníkem Ministerstva školství a odborné přípravy č. 58/2011/TT-BGDDT ze dne 12. prosince 2011.

Třídy, které v současné době vyučují podle programu z roku 2018 (6., 7., 8., 10. a 11. ročník), se budou řídit pokyny z oběžníku č. 22/2021/TT-BGDDT ze dne 20. července 2021. V těchto dvou dokumentech není žádný dokument, který by učitelům vyžadoval kontrolu prací žáků na začátku hodiny.

Podle současných směrnic mají studenti dva typy výsledků testů: běžné a periodické. Výsledky periodických testů mají v každém semestru dva sloupce výsledků: pololetní a konečné.

U běžných testů se uvádí, že mají být „prováděny prostřednictvím: otázek a odpovědí, písemného vyučování, prezentací, procvičování, experimentů, studijních materiálů“ a počet testů je regulován. Předměty s 35 vyučovacími hodinami/školní rok budou mít 2 sloupce s běžnými výsledky; předměty s více než 35 - 70 vyučovacími hodinami/školní rok budou mít 3 sloupce; předměty s více než 70 vyučovacími hodinami/školní rok budou mít 4 sloupce s běžnými výsledky.

Zkontrolujte staré lekce studentů pomocí her a aplikací přes mobilní telefony

S touto příručkou mohou učitelé testovat ústně, ale také jinými formami, jako je „písemná forma, prezentace, procvičování, experiment, studijní materiály“, pokud je k dispozici dostatek bodů v sloupcích. Na tom, která forma bude použita, se však musí dohodnout profesionální tým, který má konkrétní plán a učitel jej musí implementovat do svého (osobního) vzdělávacího plánu.

S ohledem na cíle vzdělávacího programu z roku 2018 a také na pokyny Ministerstva školství a odborné přípravy ohledně testování a hodnocení aktuální kvality učení musí být učitelé flexibilní i v procesu provádění pravidelných testů studentů. Testování starých lekcí lze provádět pouze pro studenty, kteří se dobrovolně přihlásí na začátku hodiny, nebo je učitelé mohou začlenit do procesu výuky nových lekcí a poté udělovat skóre, aby studenti cítili sebejistěji ve studiu.

Je to už dlouho, co jsem měl ústní zkoušku na začátku hodiny.

Oběžník Ministerstva školství a odborné přípravy o hodnocení studentů jasně uvádí: Hodnocení studentů je proces, v němž je v určitých fázích učení podporován a uznáván jejich pokrok.

Kvůli tomu jsem na začátku hodiny jen zřídka zadával ústní testy.

Místo ústních testů na začátku hodiny integruji hodnocení studentů do mnoha aktivit ve třídě: rozcvičení, formování nových znalostí, procvičování a aplikace. Studenti rádi zkoušejí nové věci, rádi objevují a zkoumají zajímavé věci, takže organizování křížovek, kvízů s cenami, kasiček se štěstím... souvisejících s probíranými znalostmi přiláká studenty k účasti mnohem větším nadšením než ústní testy: učitel klade otázky, studenti odpovídají na odpovědi, které si zapamatovali.

Zejména používám pozitivní body k povzbuzení a motivaci studentů k vyjádření se a k budování živé a vzrušující vzdělávací atmosféry. V závislosti na úrovni obtížnosti a snadnosti myšlení bude počet pozitivních bodů stimulovat studenty k přemýšlení, komunikaci a debatě. A vím, že mnoho učitelů také používá metodu bodování pozitivních bodů k motivaci studentů ke studiu.

Trang Hieu (učitel, Thua Thien Hue )

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/kiem-tra-mieng-chi-la-thoi-quen-chu-khong-van-ban-nao-bat-buoc-185230918135908817.htm