Mohou učitelé vytvářet vlastní texty pro porozumění čtenému textu k tématům esejí?

To vede k požadavku, aby učitelé měli pevnou znalost všech textů, které studenti nikdy nestudovali. Podle některých učitelů je výběr „dokonalého“ textu podle dlouhodobě zavedené koncepce stále vzácnější a obtížnější. To vyvolává otázku: Mohou si učitelé připravit vlastní text, který zařadí do testu z literatury, aby se předešlo „duplicitě“?

Žáci 11. ročníku v hodině literatury podle nového všeobecného vzdělávacího programu

KDYŽ JSOU UČITELÉ TAKÉ TVŮRCI

Pro učitele je běžnou praxí používat texty od renomovaných básníků, spisovatelů a autorů. Mnoho učitelů si klade otázku, zda mají talent na psaní, zda vydali mnoho dobrých sbírek básní, povídek a článků, zda mohou tento materiál v testu použít?

Někteří učitelé se domnívají, že příprava vlastních materiálů pro test podnítí jejich kreativitu ve výuce literatury. Studenti shledají test zajímavějším, pokud je text dobrý a smysluplný. Učitelé mohou také dočasně vyřešit část problému s výběrem materiálů při tvorbě testu. S vlastními materiály si učitelé také lépe uvědomí obsah textu a otázky a odpovědi se budou snáze a přesně hodnotit.

Argument, že studium literatury vyžaduje znalost literárních autorů a že díla těchto autorů by měla být zahrnuta do testu, není zcela správný. Ve skutečnosti podle pozorování mnoho současných testů obsahuje velmi nové materiály, velmi podivné autory a zdroje jsou také nespolehlivé, protože jsou převzaty ze sociálních sítí.

Realita mezitím ukázala, že pro usnadnění stanovení tématu zkoušky a způsobu kladení otázek si mnoho zkušebních materiálů u důležitých zkoušek vytváří samotné zkušební oddělení. Například přijímací zkouška z literatury pro 10. ročník v Ho Či Minově Městě ve školním roce 2023-2024 měla text vytvořený tvůrcem zkoušky, jehož autorem byl „Můj učitel“.

I v nových učebnicích literatury pro 10. a 11. ročník se nachází mnoho textů, které si skupina autorů, kteří knihy sestavili, sama vytvořila. Například článek Pojem idolů (Literatura 10, série Kreativní horizonty ), nebo článek Některé rysy Nam Caova narativního umění v povídce Nadbytečný život (Literatura 11, série Propojení znalostí se životem ). Pokud budete hledat externí materiály, bude obtížné dokonale splnit požadavky dle zaměření lekce.

Smyslem hodnotícího testu založeného na předmětové kompetenci v literatuře podle nového všeobecného vzdělávacího programu je nepoužívat probíraný text k vytváření testových otázek.

NEPOUŽÍVEJTE ZNOVU NAUČENÝ TEXT K TVORBĚ TESTOVÝCH OTÁZEK

Mistr Tran Tien Thanh, specialista na literaturu na Ministerstvu školství a odborné přípravy v Ho Či Minově Městě, uvedl, že existují právní důvody pro „používání nových materiálů mimo učebnice“ při testování a hodnocení literatury.

Konkrétně v programu literatury pro rok 2018 (strany 86-87) jsou uvedeny pokyny k hodnocení vzdělávacích výsledků: „Při hodnocení vzdělávacích výsledků na konci školního roku a na konci školní úrovně je nutné inovovat metody hodnocení (struktura otázek, formulace otázek, analýza obtížnosti...); používat a využívat materiály k zajištění požadavků na hodnocení schopností studentů, překonat situaci, kdy se studenti pouze učí nazpaměť nebo opisují dostupné dokumenty; vyhýbat se opakovanému používání probraných materiálů k přesnému posouzení schopnosti číst, rozumět, analyzovat a oceňovat literární díla“.

V oficiálním oznámení č. 3175/BGDĐT-GDTrH ze dne 21. července 2022 o pokynech pro inovaci výukových metod a testování a hodnocení literárních předmětů je jasně uvedeno: „Při hodnocení výsledků učení na konci semestru, konce školního roku a konce úrovně se vyvarujte opětovného používání textů probraných v učebnicích jako materiálů pro tvorbu testů ze čtení a psaní, abyste přesně posoudili schopnosti studentů, a překonali tak situaci, kdy si studenti pouze memorují učivo nebo opisují obsah dostupných dokumentů.“

Podle mistra Thanha tedy duch hodnocení založeného na kompetencích (konkrétně zde kompetencí „čtení s porozuměním“ a „psaní“) nespočívá v opětovném použití textů, které se studenti naučili, k vytváření testových otázek. Studenti musí aplikovat znalosti a dovednosti, které se naučili a procvičovali, k „čtení, porozumění“, „analýze a vnímání“ nového textu.

Vidíme také, že literární zkouška na střední škole, přijímací zkouška do 10. ročníku v některých provinciích a městech (ačkoli podle programu z roku 2006), sekce „čtení s porozuměním“ také používá texty mimo učebnici k posouzení schopnosti studentů čtení s porozuměním. Jedná se o krok vpřed v testování v souladu s orientací na rozvoj kapacit pro přístup k novému programu. Typy textů vybraných pro zkoušku jsou také rozmanité, literární texty, informační texty, argumentační texty. Podle pana Tran Tien Thanha tedy výběr nových materiálů pro tvorbu zkušebních otázek, testových otázek pro sekci „čtení s porozuměním“, není příliš novým ani neočekávaným požadavkem, ale tento požadavek zavádíme již mnoho let.

V některých případech, u studentů, kteří čtou hodně, čtou hodně a pilně procvičují dovednosti čtení s porozuměním, může být text, který učitel vybere k zadání otázek, již dříve přečten a je s ním obeznámen. Jedná se o náhodnou situaci.

„Je tedy třeba, aby učitelé neopakovali texty, které už učili a zadali studentům k procvičování. Pokud jde o texty, které si studenti čtou a učí se sami z mnoha různých zdrojů, je pro učitele obtížné znát je všechny, aby se jim při kladení otázek vyhnuli,“ zdůraznil pan Thanh.

Test z literatury pro 11. ročník školy v Ho Či Minově Městě vyvolal kontroverzi, protože materiál obsahoval úryvky až 70 básnických veršů.

KRITÉRIA PRO VÝBĚR JAZYKOVÝCH MATERIÁLŮ

Mistr Tran Tien Thanh uvedl, že kritéria pro výběr materiálů jsou založena na odkazování na texty v učebnicích; vytvoření banky otázek, společného zdroje materiálů pro vytváření otázek; výběr materiálů musí být spojen se zpracováním materiálů, jako je stříhání, zkracování, poznámky pod čarou, přidávání poznámek, poskytování informací o kontextu (pokud je to nutné)..., aby se studentům pomohlo číst a porozumět textu. Věnujte pozornost obtížnosti, kapacitě, vhodnosti času potřebného k vypracování testu, materiálům a požadavkům. Materiály mohou být krátké, ale složité, materiály mohou být dlouhé, ale snadné kvůli vztahu ke gramatické struktuře, slovní zásobě, termínům, obsahu (známý nebo nový, specializovaný).

Vzhledem k tomu, že někteří učitelé chtějí vytvářet vlastní materiály pro kladení otázek, podle mistra Tran Tien Thanha si učitelé mohou myslet, že materiály (informační texty; argumentační texty; básně, příběhy), které píší, splňují všechny požadavky na ideologii, estetickou hodnotu, vzdělávací hodnotu a plně splňují požadavky na žánrové charakteristiky. Aby však byli objektivní, je třeba materiály před použitím k kladení otázek nezávisle posoudit a zkritizovat.

„Učitelé mohou zasílat informační dokumenty, argumentační dokumenty, básně a příběhy, které napsali, vydavatelům, novinám a rozhlasovým stanicím k posouzení, zveřejnění, publikaci nebo je zasílat odborníkům k posouzení a kritice. To jsou efektivní kanály a způsoby, jak posoudit hodnotu materiálů, které sami sestavili. Po vytvoření datového skladu, který splňuje požadavky, je můžeme vybrat a použít k vytváření otázek. Pokud k vytváření otázek použijeme materiály, které nebyly prověřeny, posouzeny a kritizovány, je to nevědecké a s sebou nese mnoho potenciálních rizik chyb. Ve skutečnosti je používání materiálů z knih a novin od renomovaných autorů pohodlnější a efektivnější než sestavování vlastních materiálů učiteli,“ zdůraznil mistr Tran Tien Thanh.

Od 18. do 30. prosince zahájí studenti středních škol v Ho Či Minově Městě semestrální zkouškové období školního roku 2023-2024. Ředitelé středních škol uvedli, že semestrální zkoušky budou sestaveny podle zaměření Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018, v němž se posílí aplikace znalostí k řešení specifických požadavků a praktických situací.

Otázky z literárních testů často přitahují pozornost studentů i učitelů. Podle předpisů Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 musí být materiály pro porozumění čtenému textem mimo učebnice.

Dne 18. prosince na studentském fóru v Ho Či Minově Městě mnoho studentů a učitelů vyjádřilo souhlas s testem z literatury pro 10. ročník střední školy Nguyen Thuong Hien (okres Tan Binh). Učitel Phan The Hoai ze střední školy Binh Hung Hoa (okres Binh Tan) poznamenal, že testovací materiál je informativní, srozumitelný a pro studenty praktický.

Bich Thanh

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm