Ukazuje se, že děti byly se STEM takto seznamovány v předškolním věku.

Děti se se STEM seznamují prostřednictvím mnoha aktivit v předškolním věku.

„Dnes mi učitelka dovolila, mami, přiřazovat obrázky rajčat k číslům,“ pochlubil se malý chlapec své matce po skončení školky. Poté, co jsem se zeptal na další otázky, jsem se dozvěděl, že během úvodní hodiny matematiky ve škole učitelka navrhla aktivitu na přiřazování obrázků k odpovídajícím číslům.

Suché matematické číslice (M ve STEM) se mi najednou zviditelní s rajčaty, která často vídám v kuchyni mé matky nebo když jdu do supermarketu.

Jindy byly děti ještě více překvapeny, když je učitelka jen s párátky a marshmallows proměnila ve čtverce, obdélníky, trojúhelníky... Bonbóny sloužily jako spojovací body pro párátka, aby dětem postupně pomohly rozvíjet myšlení o designu, estetice... nejen chápání vícerozměrných geometrických struktur.

Ještě unikátnější je, že děti mají možnost procvičovat si angličtinu, když učitel představí čtverec, mnoho dětí křičí „čtverec“ nebo „trojúhelník“, když drží v rukou trojúhelník.

Je známo, že prostřednictvím her nebo zážitkových aktivit jsou do vzdělávacího programu předškolních zařízení zahrnuty programy STEM - věda, technologie, inženýrství a matematika, a to i výtvarná výchova pro děti od 3 do 6 let. Všechny pomáhají dětem procvičovat dovednosti, vyvolávají v dětech zájem, stimulují rozvoj smyslů, rozvíjejí kreativní myšlení a řešení problémů.

Děti sice možná nechápou, co je STEM nebo STEAM, ale aktivity, které učitelé organizují, se jim rozhodně líbí. A co je nejdůležitější, děti mohou svobodně tvořit podle vlastních nápadů a návrhů učitele.

„Nemám rád červenou, mám rád jen žlutou, takže to vybarvím žlutě, pane učiteli,“ kňouralo dítě na učitelku během omalovánky, kde rozlišoval různé tvary, když ho učitelka požádala, aby je vybarvila červeně. Učitelka samozřejmě souhlasila. Protože když se respektují osobní preference, je to také čas na formování pozitivního kritického myšlení u dětí.

Výtvarný prvek ve STEAMu je chytře integrován prostřednictvím hudby s obrázky a jasnými barvami, které popisují dětské aktivity doma i ve škole a děti se učí dovednostem a slušnému chování v každodenním životě.

Předškolní děti v oslavě Tetu

Příběhy předškoláků mi připomněly jiné příběhy o životních dovednostech teenagerů v dnešním životě. „Jak se čistí tahle ryba, mami?“ Jednou, když jsem byla na návštěvě u kamarádky, jsem najednou slyšela její dceru – dívku z desáté třídy – jak se na to nevinně ptá.

Jindy, když jsem byl na rodinném výletě, jsem viděl dva teenagery, jak se perou s hrncem napůl uvařené rýže a nakonec ho vyhazují. Existují opravdu velmi jednoduché věci, které mnoho teenagerů nedokáže. Lekce o dovednostech získaných učením a prožívaním aktivit jim nebyly vážně vstřebány.

STEM nebo STEAM navržené předškolními zařízeními a mateřskými školami v rámci počátečního vzdělávacího programu postupně formovaly zkušenosti, aby se děti seznámily s dovednostmi a pomohly jim orientovat jejich rozvoj podle psychologie a fyziologie jejich věku prostřednictvím běžných každodenních činností.

Z vyšší perspektivy děti uvidí, že věda a technika jsou velmi blízko životu a přinášejí zajímavé prvky, a odtud se postupně bude projevovat vášeň a zvědavost k objevování života. Děti sice nemusí rozumět akademickým definicím, ale právě to, co jim pomáhá bavit se a vždy se těšit na účast na aktivitách, na vlastní lekce, je úspěch aktivit STEM nebo STEAM v předškolním věku.

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/hoa-ra-tre-da-duoc-lam-quen-stem-nhu-the-o-bac-mam-non-185231231012710967.htm