4 kritéria pro vhodnou sadu učebnic.
Novelizovaný školský zákon, který nedávno schválilo Národní shromáždění 10. prosince, stanoví flexibilnější přístup: umožňuje ministerstvu školství a odborné přípravy rozhodnout o způsobu sestavení nové sady učebnic nebo vybrat a revidovat stávající učebnice v závislosti na praktické situaci a rozhodnutí příslušného orgánu.
Ministerstvo školství a odborné přípravy uvedlo, že za účelem realizace tohoto cíle vyvíjí plán pro jednotný soubor učebnic počínaje školním rokem 2026–2027, který zajistí transparentnost, objektivitu, nákladovou efektivitu a předchází plýtvání; zároveň převezme a bude rozvíjet výhody stávajících učebnic, minimalizuje dopad na učitele a studenty a zabrání narušení výukových a učebních aktivit.
Poslanec Nguyen Thi Viet Nga (místopředseda delegace Národního shromáždění města Hai Phong) argumentoval, že vhodná sada učebnic musí v první řadě skutečně splňovat cíle programu všeobecného vzdělávání z roku 2018, kterými je rozvíjet vlastnosti a kompetence studentů, inovovat metody výuky a posunout se od předávání znalostí k celostnímu rozvoji. Kritérium vhodnosti proto nespočívá pouze v obsahu knih, ale také v jejich slučitelnosti s filozofií programu.
Poslanec Nguyen Thi Viet Nga představil čtyři důležitá kritéria pro vhodnou sadu učebnic. Zaprvé, pokud jde o obsah, musí zajistit vědeckou přesnost, preciznost a modernost; neměl by být přetížený ani se opakovat. Struktura by měla být ucelená, pedagogicky správná a schopná podporovat učitele v inovaci jejich výukových metod. Integrace a diferenciace by měly být jasné a umožňovat studentům z různých regionů přístup k materiálu.
Za druhé, pokud jde o metody a doprovodné výukové materiály, současné učebnice nelze oddělit od ekosystému výukových zdrojů: učebnic pro učitele, elektronických materiálů, ilustrativních videí, bank cvičení, digitálních přednášek atd. Vhodnou sadu učebnic musí doprovázet kompletní systém výukových zdrojů schopný podporovat digitální transformaci ve vzdělávání, šetřit učitelům čas při plánování výuky a zvyšovat efektivitu učení studentů.
Dále, pokud jde o stabilitu a proveditelnost implementace, učebnice musí být navrženy tak, aby se z nich učitelé snadno učili a studenti se je snadno učili. Je třeba se vyhnout častým změnám, které způsobují narušení školního provozu. Měly by být dostatečně stabilní, aby vzdělávacím institucím umožnily vypracovat plány profesního rozvoje.
A konečně, pokud jde o spravedlnost a inkluzivitu, studenti v odlehlých oblastech mají stále snadný přístup k učebnicím a mohou je používat. Obsah knih není lokalizován, ale odráží celkový obraz národního vzdělávání. „Pokud sada učebnic současně splňuje požadavky na obsah, metody, výukové materiály, proveditelnost a spravedlnost, pak ji lze považovat za vhodnou a skutečně národní učebnici,“ uvedla paní Viet Nga.
Paní Mai Thi Chuc Binh, učitelka matematiky z provincie Son La, se domnívá, že učebnice matematiky od druhého stupně základní školy až po střední školu by neměly být tak zahlceny textem, jako jsou nyní. Podle paní Binh jsou současné učebnice matematiky pro čtenáře zahlcující. Navíc, pokud se nezvýší výuková doba, musí se snížit množství učiva. Ve srovnání se vzdělávacím programem z roku 2006 je sice učební plán matematiky zjednodušen, ale pro studenty je stále příliš náročný. Autoři zahrnuli příliš mnoho informací, což má za následek nedostatek hloubky a studenti mají pouze povrchní znalosti.
Je nutná přísná kontrola.
Poslanec Nguyen Thi Viet Nga rovněž nastolil několik problémů se zavedením jednotné sady učebnic. Napjatý časový rámec a rozmanitost vzdělávacích postupů (horské oblasti, ostrovy, městské oblasti, venkovské oblasti atd.) snadno vedou ke konfliktům mezi obecnými standardy a specifickými charakteristikami jednotlivých lokalit. Kromě toho existuje společenské znepokojení, že se učitelé za posledních pět let seznámili s více sadami učebnic. Přechod na novou sadu učebnic bude vyžadovat další seznámení, školení a výzkum, aby bylo zajištěno včasné přijetí.
Ve srovnání se školským zákonem z roku 2019 obsahuje nový školský zákon schválený Národním shromážděním mnoho novinek týkajících se učebnic. Konkrétně učebnice musí konkretizovat požadavky všeobecného vzdělávacího programu týkající se cílů, obsahu, vlastností a kompetencí studentů a zároveň řídit metody výuky, testování a hodnocení kvality. Obsah a prezentace nesmí obsahovat předsudky založené na etnické příslušnosti, náboženství, povolání, pohlaví, věku nebo sociálním postavení.
Kromě toho budou učebnice vydávány v různých formátech, včetně tištěných knih, knih v Braillově písmu a elektronických knih. Pro každý předmět a vzdělávací aktivitu bude zřízena národní rada pro hodnocení učebnic, která bude odpovědná za obsah a kvalitu hodnocení. Ministr školství a odborné přípravy schválí učebnice poté, co národní rada pro hodnocení posoudí, zda splňují požadavky; a také vydá standardy a postupy pro sestavování a revizi.
Paní Nga uvedla, že zajištění skutečně kvalitní a jednotné sady učebnic nemůže být svěřeno pouze jedné skupině autorů nebo jednomu vydavateli, ale vyžaduje účast čtyř hlavních subjektů. Mezi ně patří stát a ministerstvo školství a odborné přípravy, které hrají klíčovou roli při tvorbě a vydávání právního rámce, standardů učebních osnov a organizaci Národní rady pro sestavování a hodnocení učebnic; tým autorů, včetně těch, kteří se podíleli na sestavení tří současných sad učebnic, ve spolupráci s předními odborníky v každém oboru; pedagogický sbor, přímí uživatelé učebnic, kteří se musí od začátku podílet na procesu kontroly a zpětné vazby (tvorba rámce a osnovy); a příslušné orgány pro dohled a společenskou kritiku.
Paní Nga zdůraznila, že koordinační mechanismus by se měl řídit principem tří kontrolních mechanismů: autor - stát - společnost. Před vydáním musí knihy projít veřejnou kontrolou a širokou konzultací. Národní shromáždění musí různými způsoby sledovat pokrok, kvalitu a náklady. To nejen zajišťuje transparentnost a dodržování zákona, ale také posiluje důvěru veřejnosti v jednotný soubor učebnic.
Pokud jde o obavy, že zavedení jednotného souboru učebnic by „sjednotilo“ učební osnovy, čímž by učitele připravilo o možnost volby a studenty o příležitosti k diverzitě, delegátka Nguyen Thi Viet Nga argumentovala, že důležitý není počet učebnic, ale způsob jejich používání. Zdůraznila potřebu pochopit, že učebnice jsou prostředkem, nikoli cílem. Kreativita ve výuce závisí na učiteli, jeho pedagogických metodách a na tom, jak organizuje výuku.
Jednotná sada učebnic vytváří společný standard, čímž se zabraňuje rozdílům v kvalitě mezi různými sadami a zároveň se vytvářejí rovné podmínky pro studenty v celé zemi. Na tomto základě může rozmanitost pramenit z doplňkových studijních materiálů, digitálních zdrojů a mimoškolních aktivit.
Základní otázkou tedy není, kolik sad učebnic existuje, ale spíše mechanismus, který učitele podpoří v jejich kreativitě a inovaci výukových metod. Pokud má stát politiky pro vzdělávání, podporu výukových materiálů a vytváření podmínek pro proaktivní přístup učitelů, pak jednotná sada učebnic může plně zajistit společné standardy a zároveň podpořit kreativitu.
Zavedení jednotné sady učebnic od školního roku 2026-2027 je naléhavý úkol, takže během procesu implementace nevyhnutelně nastanou potíže. Pokud využijeme úspěchy tří současných sad učebnic a sestavíme novou sadu na základě zděděných a vybraných prvků, bude to mnohem pohodlnější a nákladově efektivnější. A co je důležitější, je nutné navrhnout transparentní a vědecký mechanismus, mobilizovat účast mnoha zúčastněných stran, zabránit plýtvání a zejména vytvořit podmínky pro to, aby učitelé mohli i nadále kreativně vyučovat.
Zdroj: https://tienphong.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-dung-chung-chon-theo-tieu-chi-nao-post1803584.tpo
Komentář (0)