Implementace 5 klíčových úkolů všeobecného vzdělávání v novém školním roce

Ministerstvo zejména požádalo odbory školství a odborné přípravy, aby se zaměřily na realizaci 5 klíčových úkolů v souvislosti s uspořádáním a slučováním správních jednotek, zavedením dvouúrovňové místní samosprávy podle nových předpisů a zároveň pokračovaly v realizaci Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 na všech úrovních.

Ministerstvo školství a odborné přípravy konkrétně požádalo odbory školství a odborné přípravy, aby pokračovaly v účinném zavádění programu všeobecného vzdělávání a zavedly dvouhodinovou výuku denně pro primární vzdělávání a na nižších a vyšších středních školách, které splňují předepsané podmínky.

Obce by měly posílit podmínky pro zajištění kvality vzdělávání, rozvíjet školní sítě, budovat školy splňující národní standardy, investovat do výstavby internátních škol (podle nového modelu) v pohraničních obcích; zajistit přiměřený tým učitelů; mít k dispozici vhodná a včasná řešení na podporu místních samospráv na úrovni obcí při efektivním zavádění státního řízení vzdělávání v kontextu slučování administrativních hranic a zavádění dvoustupňové místní samosprávy.

Školy inovují metody výuky a testování a hodnotí studenty s cílem rozvíjet jejich vlastnosti a schopnosti, vytvářet příležitosti a podmínky pro komplexní rozvoj studentů; podporovat vzdělávání STEM/STEAM, digitální dovednosti, umělou inteligenci (AI), kariérní vzdělávání a směrování studentů po ukončení druhého stupně základní a střední školy; zlepšovat kvalitu výuky angličtiny a postupně z ní dělat druhý jazyk ve školách.

Ministerstvo rovněž požádalo obce, aby posílily a zlepšily kvalitu všeobecného vzdělávání, zajistily spravedlivý přístup ke vzdělání a účinně zaváděly etnické vzdělávání a inkluzivní vzdělávání pro studenty se zdravotním postižením.

Kromě toho podporovat digitální transformaci a inovace ve správě škol; posílit inspekce a dohled v souladu s pravomocemi; zaměřit se na poradenství místním stranickým výborům, aby zahrnuly vzdělávání obecně a všeobecné vzdělávání zejména do akčního programu k provádění usnesení kongresů na všech úrovních s konkrétními úkoly a cíli vhodnými pro podmínky každé lokality.

Ministerstvo školství a odborné přípravy vyžaduje, aby si školy pro každý konkrétní úkol při implementaci Všeobecného vzdělávacího programu naplánovaly čas na jeho realizaci vědeckým, pedagogickým a efektivním způsobem, aniž by vyvíjely tlak na žáky; aby zajistily, že do konce školního roku žáci splní požadavky předepsané programem. Ministerstva školství a odborné přípravy vedou učitele k proaktivnímu přezkoumávání a upravování jazykových materiálů v hodinách, témat a praktických materiálů v učebnicích tak, aby odpovídaly místní realitě, zejména v kontextu uspořádání administrativních hranic a zavedení dvouúrovňové místní samosprávy. Zároveň proaktivně vybírají vhodný obsah a témata ve schválených místních vzdělávacích materiálech a organizují úpravy, integraci a flexibilní využití v souladu s kulturně-sociálně -geografickými charakteristikami nové administrativní jednotky po jejím uspořádání.

Pro organizaci 2 lekcí denně musí vzdělávací plán školy jasně uvádět plán mobilizace a efektivního využití zdrojů; specifikovat obsah, trvání, čas, místo a studenty, kteří jsou organizováni pro studium 2 lekcí denně; přidělovat učitele rozumně a vědecky a zajistit dodržování předpisů o pracovní době, které odpovídají podmínkám výuky v každé škole.

Pokud jde o rozvoj sítě škol a tříd, Ministerstvo školství a odborné přípravy žádá odbory školství a odborné přípravy o poradenství v oblasti efektivního provádění organizace, revize, uspořádání a plánování sítě všeobecného vzdělávání v souladu s pokyny ministerstva. V pohraničních oblastech, na ostrovech, v oblastech etnických menšin a v horských oblastech a v oblastech se zvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami se zaměřit na efektivní využívání zdrojů k budování a konsolidaci etnických internátních škol, polointernátních škol a internátních škol s více úrovněmi a vytvořit podmínky pro to, aby studenti v pohraničních obcích mohli využívat odpovídajících politik.

Aby se překonal nedostatek učitelů, ministerstvo požaduje, aby obce synchronně zvážily řadu řešení, jako je podepsání smluv o výuce, zavedení mobilizace, dočasného přeložení, převodu a meziškolní výuky; aby nedovolily, aby uspořádání a reorganizace aparátu narušily nebo způsobily nedostatek učitelů, což by ovlivnilo kvalitu vzdělávání. Obce musí zajistit, aby učitelé organizovali výuku všech předmětů podle učebních osnov; a aby překonaly situaci, kdy učitelé neodpovídají jejich oborům.

Zároveň by obce měly zvážit a vyvinout mechanismus pro mobilizaci vysoce kvalifikovaných lidských zdrojů, včetně řemeslníků, umělců, profesionálních sportovců a zahraničních dobrovolníků, kteří by se podíleli na organizaci vzdělávacích aktivit ve školách, zejména v oblasti kultury, umění, sportu a životních dovedností.

Ministerstvo školství a odborné přípravy žádá obce, aby seriózně zavedla řízení doplňkové výuky a učení v dané oblasti. Přísně řídit používání referenčních publikací v souladu s předpisy; důkladně vzdělávat učitele a zaměstnance, aby nezneužívali svého postavení k nucení nebo mobilizaci studentů nebo rodičů k nákupu knih a referenčních materiálů. Posílit řízení organizace a účasti na zkouškách a soutěžích a zajistit kvalitu, praktičnost a dodržování předpisů.

Ministerstvo rovněž požadovalo posílení inspekce a dohledu nad aktivitami v oblasti vzdělávání a spolupráce se zahraničím, zavádění integrovaných programů pouze v případě, že splňují podmínky, zajištění komplexních práv na vzdělávání a učení a dodržování platných právních předpisů.

baotintuc.vn

Zdroj: https://baolaocai.vn/trien-khai-5-nhiem-vu-trong-tam-cua-giao-duc-pho-thong-trong-nam-hoc-moi-post878803.html