Minister für Bildung und Ausbildung: Der Bildungssektor steht vor beispiellosen Chancen.

Anlässlich des neuen Schuljahres beantwortete Bildungsminister Nguyen Kim Son Fragen der Presse zu besonderen Problemen des Schuljahres 2025-2026 sowie zu Lösungen, die die Branche ergreifen muss.

Minister Nguyen Kim Son beantwortet anlässlich des neuen Schuljahres die Fragen der Presse.

Anlässlich des 80. Jahrestages der Gründung des Ministeriums für Nationale Bildung (heute Ministerium für Bildung und Ausbildung ) möchten wir Sie bitten, uns mitzuteilen, welchen Beitrag der Bildungs- und Ausbildungssektor zur Entwicklung des Landes geleistet hat.

Unmittelbar nach dem Erfolg der Augustrevolution wurde das Ministerium für Nationale Bildung gegründet, dessen Aufgabe es war, ein völlig neues Bildungssystem aufzubauen – vom Volk, durch das Volk und für das Volk. Unter der Führung der Partei und Präsident Ho Chi Minh wurde das neue Bildungssystem auf der Grundlage dreier Kernprinzipien etabliert: „Nationalisierung, Verwissenschaftlichung, Popularisierung“.

Präsident Ho Chi Minh und Mitglieder der Provisorischen Regierung der Demokratischen Republik Vietnam. Bildungsminister Vu Dinh Hoe steht in der ersten Reihe, zweiter von links.

Im Zeitraum von 1945 bis 1954 beseitigten die Volksbildungs- und Kulturförderungsbewegungen den Analphabetismus für Millionen von Menschen und erweiterten deren Allgemeinbildung. Trotz des Krieges wurde das Schulsystem kontinuierlich ausgebaut, um eine Generation von „Widerstandsbürgern“ heranzubilden – das Kernpotenzial für den Widerstand und den Aufbau der Nation.

Während der Zeit von 1954 bis 1975, als das Land geteilt und vom Krieg gezeichnet war, erzielte das Bildungswesen dennoch bemerkenswerte Erfolge. Die Bildungsreform von 1956 schuf ein umfassendes nationales Bildungssystem. Im Norden wurde der Analphabetismus praktisch beseitigt. Zehntausende Kader, Intellektuelle, Ingenieure, Ärzte und Lehrer wurden im Inland ausgebildet und zur Weiterbildung in sozialistische Länder entsandt; Studenten aus dem Süden wurden im Norden ausgebildet und bildeten den Kern der Humanressourcen für die zukünftige Wiedervereinigung und den nationalen Aufbau.

Bildungsministerin Nguyen Thi Binh im Gespräch mit Lehrern und Schülern der Le Ngoc Han Schule, Hanoi (15. September 1976)

Im Zeitraum von 1975 bis 1986 sah sich das Land aufgrund der Folgen von Krieg, Belagerung, Embargo sowie zentralisierter Bürokratie und Subventionen mit zahlreichen Schwierigkeiten konfrontiert. Dennoch erzielte das Bildungswesen wichtige Erfolge. Zu den bedeutendsten zählten die erfolgreiche Vereinheitlichung des nationalen Bildungssystems, der Erhalt und Ausbau des Schulnetzes in allen Regionen, die erfolgreiche Bekämpfung des Analphabetismus und die Verbesserung des Allgemeinwissens sowie der Aufbau eines umfassenden Systems von Bildungsrichtlinien und -strategien – die Leitprinzipien für die Aktivitäten des Bildungssektors in den folgenden Jahren.

Seit 1986 befindet sich das Land in einem Innovations- und Integrationsprozess, wobei Bildung als oberste nationale Politikpriorität anerkannt wurde. Die Resolution Nr. 29-NQ/TW vom 4. November 2013 bildete eine wichtige Grundlage für grundlegende und umfassende Innovationen im Bildungs- und Ausbildungswesen. Parallel dazu wurden Rechtssystem und -politik kontinuierlich verbessert und so eine solide rechtliche Basis für Bildungsreformen geschaffen. Die beiden Reformen des allgemeinen Bildungsprogramms (2006 und 2018), insbesondere das Programm von 2018, markierten einen Wendepunkt in den Sichtweisen, Zielen, Inhalten und Methoden der Bildung. Der Fokus verlagerte sich von der reinen Wissensvermittlung hin zur Entwicklung der Fähigkeiten und Qualitäten der Lernenden. All dies hat das Bildungswesen hinsichtlich Umfang und Qualität grundlegend verändert.

Welche besondere Bedeutung hat die Eröffnungsfeier des neuen Schuljahres 2025-2026, Herr Minister?

Die Eröffnungsfeier des Schuljahres 2025/26 findet in einem besonderen Kontext statt: Das ganze Land feiert den 80. Jahrestag des Nationalfeiertags, vollzieht die historische „Neuordnung des Landes“ und organisiert Parteitage auf allen Ebenen. Auch für den Bildungssektor ist der Beginn des neuen Schuljahres Anlass, das 80-jährige Bestehen seiner Tradition sowie die Gründung des Ministeriums für Nationale Bildung zu feiern. Dies ist nicht nur eine Gelegenheit, auf 80 Jahre Bildungsgeschichte und die Entwicklung des Landes zurückzublicken, sondern auch eine Chance, sich der Mission und Verantwortung der Bildung bei der Persönlichkeitsbildung, dem Aufbau und der Entwicklung des Landes sowie der Integration in die neue Ära bewusster zu werden.

 

Die Bedeutung der Eröffnungszeremonie wurde noch verstärkt, als sich 52.000 Bildungseinrichtungen im ganzen Land online zuschalteten und live übertrugen, zusammen mit den höchsten Führern der Partei und des Staates, um den Glauben, den Geist und die Entschlossenheit zu verbreiten, die vietnamesische Bildung zu neuen Höhen zu führen.

Welche Chancen und Herausforderungen birgt dieses Schuljahr, Herr Minister?

In diesem Schuljahr stehen dem Bildungssektor beispiellose Chancen offen. Nie zuvor haben Bildung und Ausbildung so viel Aufmerksamkeit und Erwartungen von Partei und Staat erfahren wie heute. Die wichtigste dieser Chancen ist die kürzlich vom Politbüro verabschiedete Resolution 71-NQ/TW zu Durchbrüchen in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung. Sie bildet eine wichtige politische Grundlage für die weitere Förderung der grundlegenden und umfassenden Innovationen in Bildung und Ausbildung, die in Resolution 29-NQ/TW (2013) verankert und in Schlussfolgerung 91-KL/TW (2024) weiter bekräftigt wurden.

Parallel dazu wird ein nationales Zielprogramm zur Bildungs- und Ausbildungsentwicklung erarbeitet; vier wichtige Bildungsgesetze (das Lehrergesetz, das Bildungsgesetz, das Hochschulgesetz und das geänderte Berufsbildungsgesetz) wurden bereits verabschiedet bzw. werden voraussichtlich noch in diesem Jahr erlassen. Sie bilden eine solide Grundlage für ein modernes, synchronisiertes und effektives Bildungssystem. Die digitale Transformation, der Einsatz künstlicher Intelligenz und die MINT-Bildung eröffnen der Bildung zudem die Möglichkeit, eine Phase der Qualitätsverbesserung und umfassenden Innovation einzuleiten.

Am Nachmittag des 14. Mai 2025 besuchte Generalsekretär To Lam in Hanoi Beamte, Lehrer und Schüler und übergab ihnen Übungsräume für den MINT-Unterricht: die Hanoi-Amsterdam-Oberschule für Hochbegabte und die Cau-Giay-Sekundarschule. Er sprach ihnen Mut zu. Foto: Thong Nhat – VNA

 

Neben den Chancen steht der Bildungssektor auch vor zahlreichen Herausforderungen. Die Funktionsweise des zweistufigen Kommunalverwaltungsmodells, insbesondere auf Gemeindeebene, stellt hohe Anforderungen an das Management von Veränderungen in Organisation, Personal und Infrastruktur. Auch die Themen Bildungsgerechtigkeit, zusätzliche Förderangebote, Lehrergewinnung und -rotation sowie die flächendeckende Bildung sind Herausforderungen, denen sich der Sektor entschlossen stellen muss. Darüber hinaus erfordert die Aufnahme erheblicher Investitionsmittel in der kommenden Zeit sowie die Gewährleistung von Effizienz und die Einhaltung gesetzlicher Bestimmungen große Anstrengungen und harte Arbeit.

Im Schuljahr 2024/25 hat der gesamte Bildungssektor zahlreiche Schwierigkeiten und Herausforderungen bewältigt und viele gute Ergebnisse erzielt. Im Namen der Leitung des Ministeriums für Bildung und Ausbildung möchte ich die herausragenden Leistungen des gesamten Teams aus Schulleitung, Lehrkräften, Mitarbeitern und Schülern würdigen und ihnen meinen Dank aussprechen.

Das Schuljahr 2025/26 ist von großer Bedeutung, da es viele wichtige Aufgaben zu bewältigen und zahlreiche Innovationsmöglichkeiten bietet. Das Schlüsselwort dieses Schuljahres lautet „Umsetzung“. Gemeint ist die konsequente Umsetzung der Richtlinien und Strategien der Partei, der staatlichen Bildungsgesetze sowie der zehn zentralen Aufgaben und Lösungsansätze für den Bildungssektor im Schuljahr 2025/26. Nur so kann der gesamte Sektor die Errungenschaften der vergangenen 80 Jahre fortführen, bestehende Schwächen und Einschränkungen überwinden und neue Wege für die vietnamesische Bildung der Zukunft eröffnen.

Bildung ist ein lebenslanger Prozess, der Weitblick, Ausdauer, Gerechtigkeitssinn und höchste Verantwortung erfordert. Ich appelliere an alle Beteiligten im Bildungsbereich – von den Schulleitungen über die Lehrkräfte und das gesamte Personal bis hin zu allen Schülerinnen und Schülern –, die besten Voraussetzungen zu schaffen, sich zusammenzuschließen und gemeinsam für ein arbeitsreiches, aber auch freudvolles und erfolgreiches neues Schuljahr zu sorgen.

Am Vorabend des neuen Schuljahres wurde die Resolution 71-NQ/TW des Politbüros zu Durchbrüchen in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung verabschiedet, die als eine der wichtigsten Resolutionen gilt. Könnten Sie uns bitte erläutern, welche konkreten Aufgaben der Bildungssektor in diesem Schuljahr hat?

Die Resolution 71 wurde anlässlich des 80. Jahrestages des Nationalfeiertags, des 80. Jahrestages der Tradition des Bildungssektors und auch des 80. Jahrestages der Gründung des Ministeriums für Nationale Bildung (heute Ministerium für Bildung und Ausbildung) erlassen und unterstreicht damit weiterhin die besondere Bedeutung, die die Partei der Bildung und Ausbildung beimisst; sie bekräftigt, dass Bildung stets ein eng mit der Entwicklung des Landes verbundenes und diese maßgeblich bestimmendes Element ist; sie zeigt die Konstanz des Standpunktes, dass Bildung und Ausbildung die oberste nationale Politik darstellen und über die Zukunft der Nation entscheiden.

Die 80-jährige Reise der Bildungsentwicklung im Einklang mit der Nation nacherleben.

 

Die Resolution verdeutlicht die neue Vision und Strategie der Partei für das zukünftige Bildungssystem angesichts tiefgreifender und umfassender Veränderungen im globalen Kontext, insbesondere durch die Umgestaltung des Bildungswesens im Zuge digitaler Technologien und künstlicher Intelligenz. Darüber hinaus benennt die Resolution wichtige Ziele sowie eine Reihe bahnbrechender Aufgaben und Lösungsansätze zur Innovation und Verbesserung des vietnamesischen Bildungswesens.

Für den gesamten Bildungssektor bietet sich hier eine große Chance, einen Durchbruch zu erzielen und die entscheidende Rolle der Bildung für die Entwicklung des Landes zu bekräftigen. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung ist sich dessen bewusst und erarbeitet daher mit Hochdruck einen Entwurf des Aktionsprogramms der Regierung zur Umsetzung der Resolution 71. Dieser Entwurf wird anschließend mit dem Aktionsplan des Ministeriums für Bildung und Ausbildung konkretisiert, um die Umsetzung bereits zu Beginn dieses Schuljahres zu gewährleisten.

Sehr geehrter Herr Minister, wie wird das Bildungsmanagement im zweistufigen Kommunalverwaltungsmodell umgesetzt, um einen reibungslosen Ablauf zu gewährleisten?

Um sicherzustellen, dass die Bildungsaktivitäten im Kontext der zweistufigen Kommunalverwaltung nicht gestört werden, hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung zahlreiche synchrone Lösungen umgesetzt.

Hinsichtlich der institutionellen Verbesserung hat das Ministerium 2 Dekrete und 6 Rundschreiben zur Regelung der Dezentralisierung, der Delegation von Befugnissen und der Aufteilung der staatlichen Verwaltungsbefugnisse im Bildungsbereich entwickelt und herausgegeben.

Im Hinblick auf die fachliche Beratung hat das Ministerium offizielle Mitteilungen zur Grundschulaufnahme unabhängig von den Verwaltungsgrenzen herausgegeben; zwei Sitzungen pro Tag organisiert; Aufgaben für das Schuljahr 2026-2027 umgesetzt; Programme und Lehrbücher im Kontext von Änderungen der Verwaltungsgrenzen implementiert... Das Ministerium organisierte außerdem Seminare, richtete Hotlines ein, nahm Informationen entgegen und löste Schwierigkeiten und Probleme der Kommunen.

 

Im Bereich Kapazitätsaufbau hat das Ministerium Dokumente entwickelt, Schulungen organisiert und Handbücher veröffentlicht, um Bildungsmanager auf Gemeindeebene und das Bildungsministerium beim Zugang zu vollständigen, systematischen, prägnanten und leicht verständlichen Informationen zu unterstützen. Darüber hinaus hat das Ministerium zu diesem Thema sechs Inspektionsteams in 15 Provinzen eingesetzt.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wird in der kommenden Zeit weiterhin Rechtsdokumente überprüfen, die fachliche Beratung stärken, das Branchendatensystem perfektionieren, Konnektivität und Synchronisierung sicherstellen und die lokalen Behörden bei der Umsetzung dezentralisierter und delegierter Aufgaben weiterhin begleiten und unterstützen.

Um die Bildungsaufgaben im Schuljahr 2025-2026 im neuen Kontext effektiv umzusetzen, hat das Ministerium den Kommunen außerdem eine Reihe von Inhalten vorgegeben.

Zunächst sollte das Provinzvolkskomitee die zuständigen Behörden umgehend anweisen, die Rechtsinstitutionen zu verbessern und einen effektiven Koordinierungsmechanismus zwischen Provinz- und Gemeindeebene aufzubauen; klare Vorschriften über die Funktionen, Aufgaben und die Organisationsstruktur des Bildungsministeriums und des Ministeriums für Kultur und Soziales auf Gemeindeebene zu erlassen und gleichzeitig Personalquoten und die Anzahl der Arbeitsverträge für die Bildungseinrichtungen festzulegen.

Die Volkskomitees auf allen Ebenen müssen wirksame Lösungen zur Überprüfung und Beseitigung von Schwierigkeiten auf Gemeindeebene umsetzen. Sie müssen Lösungen entwickeln, um Fachkräfte des Bildungsministeriums oder von Bildungseinrichtungen zur Unterstützung der Gemeinden zu mobilisieren und abzuordnen, insbesondere dort, wo es den Mitarbeitern auf Gemeindeebene an Fachkompetenz mangelt. Darüber hinaus ist es notwendig, Informationstechnologie und digitale Transformation konsequent einzusetzen, um eine reibungslose und zeitnahe Kommunikation zwischen den Ebenen zu gewährleisten.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss sich mit relevanten Ministerien, Behörden und Sektoren abstimmen, um Dokumente zu entwickeln, Fort- und Weiterbildungen zu organisieren und die fachlichen Kompetenzen der für den Bildungsbereich zuständigen Beamten und Angestellten auf Gemeindeebene zu verbessern. Gleichzeitig soll die Bildung von schul- und kommunalübergreifenden Fachnetzwerken gefördert werden, die berufliche Aktivitäten und Fortbildungen für Lehrkräfte organisieren und damit die bisherige direkte Zuständigkeit des Ministeriums für Bildung und Ausbildung ersetzen.

Könnte der Minister kurz das allgemeine Bildungsprogramm 2018 bewerten?

Der erste Jahrgang des Allgemeinbildungsprogramms 2018 zeigte viele positive Aspekte. Die Schülerinnen und Schüler nahmen an vielfältigen Aktivitäten teil, konnten ihre Stärken entfalten, berufsbezogene Fächer wählen und dank integrierter Fächer umfassendes Wissen erwerben. Die Umsetzung des Programms offenbarte jedoch auch einige Schwächen. Insbesondere in der Oberstufe war die Fächerwahl durch Lehrkräfte und Klassenräume eingeschränkt; in der Mittelstufe stieß der Unterricht integrierter Fächer aufgrund uneinheitlicher Lehrkompetenzen und unzureichender Lernmaterialien auf Schwierigkeiten.

Um dem entgegenzuwirken, erließ das Ministerium am 5. August 2025 das Rundschreiben Nr. 4555/BGDĐT-GDPT. Darin werden die Gymnasien verpflichtet, ihre Pläne zur Organisation des Wahlfachunterrichts öffentlich bekannt zu geben, sich mit anderen Schulen abzustimmen, um die Möglichkeiten für die Schüler zu erweitern, und die Schüler bei der Anpassung ihrer Fächerwahl zu unterstützen. Die weiterführenden Schulen sollen die Fortbildung der Lehrkräfte im integrierten Unterricht fortsetzen, anschauliche Lernmaterialien erstellen und ein Modell von sich gegenseitig unterstützenden Lehrernetzwerken einführen, um die Qualität des Unterrichts zu verbessern und das Interesse am Lernen zu wecken.

 

Im Schuljahr 2025-2026 wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung nach einem Umsetzungszyklus eine umfassende Bewertung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 durchführen, um den Stand der Entwicklung der Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler zu ermitteln, Vorteile, Einschränkungen und Ursachen aufzuzeigen und Lösungen für Anpassungen vorzuschlagen, um sicherzustellen, dass das Programm substanziell, effektiv und nachhaltig ist.

Die Bewertung konzentriert sich auf: Einrichtungen, Lehrmittel, Lehr- und Verwaltungspersonal, Ausbildungsqualität, Eignung der Lehrbücher, Wirksamkeit innovativer Methoden sowie Prüfungs- und Bewertungsverfahren. Gleichzeitig werden die selektive Unterrichtsgestaltung in der Oberstufe und die Berufsberatung ab der Mittelstufe berücksichtigt, um das Wahlrecht der Schülerinnen und Schüler zu gewährleisten. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung koordiniert zudem mit anderen Ministerien, Behörden, Kommunen sowie in- und ausländischen Experten umfassende Erhebungen, Studien und Bewertungen.

Die konsequente Ausrichtung besteht darin, das von Partei und Nationalversammlung festgelegte Ziel zu verfolgen: die umfassenden Fähigkeiten und Qualitäten der Studierenden im Einklang mit den Anforderungen der Personalentwicklung für die neue Ära zu fördern. Der Grundsatz ist, die Wahrheit unvoreingenommen zu betrachten, objektiv zu bewerten und rechtzeitig Anpassungen vorzunehmen – alles zum Wohle der Studierenden.

Bezüglich der Regelung von zusätzlichem Unterricht hält das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin an der Auffassung fest, dass „zusätzlicher Unterricht zwar Wissen festigen kann, aber wenig zur menschlichen Entwicklung beiträgt“. Die gravierenden Folgen der weit verbreiteten Praxis des zusätzlichen Unterrichts erfordern weiterhin drastische Korrekturmaßnahmen. Daher wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung im Schuljahr 2025/26 die lokalen Behörden weiterhin anweisen und dazu auffordern, Regelungen zur Regelung des zusätzlichen Unterrichts zu erlassen, um die Verantwortung der Regierung zu stärken und gleichzeitig die Bildungseinrichtungen zur effektiven Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms zu verpflichten.

Gemäß der Richtlinie Nr. 17/CT-TTg des Premierministers vom 6. Juni 2025 zum Unterricht in zwei Stunden pro Tag hat das Ministerium die Schulen angewiesen, einen Bildungsplan zu entwickeln, der die Mobilisierung und den Einsatz von Ressourcen an geeigneten Standorten klar darlegt. Der Plan muss Inhalt, Dauer und Zielgruppe festlegen und gleichzeitig die Lehrkräfte bedarfsgerecht und vorschriftsgemäß einsetzen. Er soll die Differenzierung der Fächer, die Förderung leistungsstarker Schüler, die Prüfungsvorbereitung für Abschlussjahrgänge und die Unterstützung von Schülern, die die Anforderungen gemäß Rundschreiben 29 nicht erfüllen, in den Mittelpunkt stellen.

Gleichzeitig betonte das Ministerium die Notwendigkeit, die Managementarbeit zu erneuern, die Inspektion und Überwachung der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms sowie die Organisation des zusätzlichen Unterrichts und Lernens zu verstärken und die strikte Einhaltung der Richtlinien und Gesetze sicherzustellen.

Die Organisation des zweiten Unterrichtsabschnitts, einschließlich des zusätzlichen Unterrichts in drei Fächern gemäß Richtlinie 17, erfolgt nach Maßgabe dieser Richtlinie. Die Finanzierung des zweiten Unterrichtsabschnitts ist größtenteils aus dem Staatshaushalt gemäß den Anweisungen des Premierministers gewährleistet. Soziale Mittel werden nach den geltenden Bestimmungen eingesetzt. Das Ministerium für Bildung und Ausbildung wird in Kürze gemeinsam mit dem Finanzministerium und den Kommunen konkrete Mechanismen und Richtlinien zur Mittelbeschaffung für die Durchführung des zweitägigen Unterrichts erarbeiten.

Wie wird die Pilotprüfung für den Highschool-Abschluss am Computer durchgeführt?

Zur Vorbereitung der Pilotphase der computergestützten Abiturprüfungen ab 2027 unter der Leitung des Premierministers konzentriert sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf die Umsetzung einer Reihe wichtiger Aufgaben, wie beispielsweise: die Entwicklung eines Projekts zur Organisation computergestützter Abiturprüfungen und dessen Vorlage beim Premierminister zur Genehmigung im Jahr 2026; die Mobilisierung von Experten für den Aufbau eines standardisierten Fragenpools (voraussichtlich ab 2027 anwendbar); die Entwicklung von Verfahren und Vorschriften für die Organisation computergestützter Prüfungen, die Organisation von Schulungen und Seminaren im ganzen Land; die fortlaufende Abstimmung mit dem staatlichen Verschlüsselungsausschuss beim Transfer und Empfang von Prüfungsfragen und anderen damit verbundenen Sicherheitsmaßnahmen der Prüfung.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung entwickelt derzeit Softwaresysteme zur Organisation computergestützter Prüfungen und testet diese in den einzelnen Regionen. Es wird erwartet, dass die Prüfung in diesem Schuljahr für über 100.000 Schülerinnen und Schüler durchgeführt wird.

Die Organisation der Abschlussprüfung für Gymnasien verfolgt derzeit sehr spezifische Ziele, darunter: erstens die Bewertung des Leistungsniveaus der Lernenden gemäß den Anforderungen des allgemeinbildenden Programms zur Entwicklung von Qualitäten und Fähigkeiten und die Verwendung der Prüfungsergebnisse zur Beurteilung der Anerkennung des Gymnasialabschlusses; zweitens die Verwendung der Prüfungsergebnisse als eine Grundlage für die Bewertung der Lehrqualität allgemeinbildender Einrichtungen und die Steuerung durch die Bildungsbehörden; drittens die Bereitstellung verlässlicher Daten für Hochschulen und Berufsbildungseinrichtungen zur Verwendung bei der Einschreibung.

Aktuell ist dies die einzige landesweite Prüfung, mit der alle Schülerinnen und Schüler die Gesamtleistung der Sekundarstufe II anhand einer einheitlichen Bewertungsskala beurteilen können. Daher ist es notwendig, die Organisation zur Bewertung des Niveaus der GDPT-Standards aufrechtzuerhalten und so nationale Daten für Forschung, Entwicklung und Anpassung der allgemeinen Bildungspolitik bereitzustellen. Gleichzeitig ermöglicht die Prüfung die Beurteilung der Bildungsqualität in den verschiedenen Regionen des Landes. Die Prüfungsergebnisse stellen die Gesamtleistung der Sekundarstufe II dar und dienen Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen als Referenzinformation für die Planung der Studienplatzvergabe.

Wie werden Rekrutierung, Richtlinien und Regelungen für Lehrkräfte in diesem Schuljahr umgesetzt, Herr Minister?

Unmittelbar nach Verabschiedung des Lehrergesetzes durch die Nationalversammlung entwickelte das Ministerium für Bildung und Ausbildung proaktiv ein System von Dokumenten zur Umsetzung des Gesetzes. Insbesondere im Hinblick auf die Lehrereinstellung erarbeitet das Ministerium ein Rundschreiben, das die Bildungsabteilung mit der Durchführung beauftragt oder die Volkskomitees der Provinzen anweist, die Umsetzung gemäß den lokalen Gegebenheiten zu dezentralisieren und zu genehmigen. Dieser Ansatz gewährleistet die Umsetzung der Politik zur Reduzierung von Vermittlern, zur Angleichung der Einstellungsqualität (eine einmalige Einstellung kann auf Grundlage von Prüfungs-/Bewertungsergebnissen für die Aufnahme an mehreren Schulen gelten), zur Kosteneinsparung und zur Erhöhung der Chancen für Einstellungsbewerber. Gleichzeitig trägt er dazu bei, den Lehrermangel bzw. -überschuss vor Ort zu beheben und die Personalstruktur nach Klassenstufe, Fach und Bildungsaktivitäten sicherzustellen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung erarbeitet zudem ein Dekret, das verschiedene Artikel des Lehrergesetzes konkretisiert, darunter auch Regelungen zum Inhalt und zur Form der Lehrereinstellung. Wie erwartet, wird das Einstellungsverfahren zwei Prüfungsrunden umfassen, die mit den geltenden Bestimmungen für die Einstellung von Beamten vereinbar sind. Die zweite Runde – die Fachkompetenz und Berufsausübung – wird jedoch anders gestaltet sein und sich eng an den tatsächlichen Unterrichts- und Bildungsprozess anlehnen. Dadurch wird eine korrekte Beurteilung der pädagogischen Fähigkeiten und der beruflichen Kompetenzen der Bewerber auf jeder Ausbildungsstufe gewährleistet. Dies stellt eine wichtige Neuerung dar, die darauf abzielt, bisherige Einschränkungen bei der Anwendung des allgemeinen Verfahrens für Beamte zu überwinden, da die Besonderheiten des Lehrerberufs nicht ausreichend berücksichtigt wurden.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung finalisiert derzeit einen Entwurf detaillierter Regelungen zu Gehältern, Zulagen und Maßnahmen zur Gewinnung und Förderung von Lehrkräften. Demnach wird erwartet, dass das Grundgehalt aller Lehrkräfte um mindestens 2 Millionen VND und höchstens um 5–7 Millionen VND pro Person und Monat steigt. Diese Erhöhung bezieht sich ausschließlich auf das Grundgehalt und schließt sonstige Zulagen nicht ein.

Im Zeitraum 2022–2026 werden im Bildungssektor vom Politbüro 65.980 Stellen geschaffen. In den beiden Schuljahren 2022/23 und 2023/24 sollen landesweit über 40.000 Lehrkräfte eingestellt werden. Aufgrund der stetig steigenden Schüler- und Klassenzahlen wird der Bedarf an Lehrkräften jedoch stark zunehmen (im Schuljahr 2023/24 werden 13.676 zusätzliche Lehrkräfte benötigt, im Schuljahr 2024/25 etwa 22.000). Daher herrscht in vielen Regionen weiterhin Lehrermangel.

Der Hauptgrund liegt in den begrenzten Rekrutierungsmöglichkeiten. In einigen Fächern wie Informationstechnologie, Fremdsprachen und Kunst ist es schwierig, Studierende für den Lehrerberuf zu gewinnen, da das Gehalt von Lehrkräften nach wie vor niedrig ist. Hinzu kommt, dass die Personalplanung und -einstellung in vielen Regionen weiterhin langsam und langwierig ist.

Angesichts dieser Situation hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung zahlreiche Maßnahmen ergriffen, darunter: die Anweisung an Ausbildungseinrichtungen, wichtige Lehrpläne einzuführen und Lehrkräfte bedarfsgerecht, insbesondere in bestimmten Fächern, auszubilden; die Verpflichtung der Kommunen, ausreichend Lehrkräfte einzustellen; die Anweisung an die Kommunen, das Schulnetz zu überprüfen und zu strukturieren; die Erprobung des Autonomiemechanismus in einigen öffentlichen Vorschulen und allgemeinbildenden Einrichtungen; die Förderung der sozialen Integration…

Zusätzlich zu den Lösungsansätzen der Zentralregierung empfiehlt das Ministerium den Kommunen, proaktiv ausreichend Personal einzustellen, Strategien zur Gewinnung und Förderung von Lehrkräften zu entwickeln und die Finanzierung zur Umsetzung der Lehrerverträge gemäß den geltenden Bestimmungen sicherzustellen. Nachdem das Politbüro am 18. Juli 2025 die Bekanntmachung Nr. 81-TB/TW zur Investitionspolitik für den Schulbau in Grenzgemeinden veröffentlicht hatte, koordinierte das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Umsetzung der gesteckten Ziele mit den Kommunen.

 

In Umsetzung der Schlussfolgerung des Generalsekretärs, des Politbüros und der Weisung des Premierministers zum Bau von Schulen in Grenzgemeinden hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung dringend eine Reihe wichtiger Aufgaben in Angriff genommen.

Dementsprechend hat das Ministerium die Kommunen aufgefordert, Grundstücke vorzubereiten, Bauplätze auszuwählen und die technischen Standards und den Umfang entsprechend der Stufe 2 – der höchsten Stufe allgemeiner Schuleinrichtungen – festzulegen.

Darüber hinaus hat das Ministerium in Abstimmung mit den zuständigen Ministerien und Behörden 100 Musterschulen ausgewählt, deren Bau 2025 beginnen und bis zum 30. Juni 2026 abgeschlossen sein soll. Diese Schulen sind modern und einheitlich geplant und verfügen über eine durchschnittliche Fläche von 5 bis 10 Hektar, etwa 30 Klassen und somit rund 1.000 Schüler pro Schule. Sie sind vollständig an das Strom-, Wasser-, Verkehrs-, Telekommunikations- und Abwassersystem angeschlossen und gewährleisten höchste Sicherheit. Die Schulgebäude werden mit allen erforderlichen Funktionsbereichen ausgestattet.

In schwierigen und speziellen Gebieten kann die Baufläche weniger als 5 Hektar betragen und die Schülerzahl unter 1.000 liegen, dennoch müssen die Mindeststandards erfüllt werden. In dicht besiedelten Gebieten hingegen kann die Größe mehr als 30 Klassen und über 1.000 Schüler umfassen.

Das Ministerium wird in Kürze eine spezielle, sektorübergreifende Arbeitsgruppe unter der Leitung des Bildungsministers einrichten, um die Umsetzung dieser Aufgabe zu prüfen und etwaige Hindernisse zu beseitigen. In Abstimmung mit dem Bauministerium werden bis zum 15. September 2025 Schulbaupläne zur Anwendung durch die Kommunen bereitgestellt. Gemeinsam mit dem Finanzministerium und anderen relevanten Behörden wird der Fortschritt überwacht und Qualität, Effizienz und die Einhaltung der Vorschriften sichergestellt. Das Ministerium plant außerdem, im kommenden Oktober gemeinsam mit dem Zentralkomitee der Vaterländischen Front Vietnams und den Kommunen eine Kampagne zum Bau von Schulen in Grenzgemeinden zu starten.

Vielen Dank, Herr Minister!

Aufgeführt von: Le Van

Präsentiert von: Bao Ha

Foto: VNA, MOET

Quelle: https://baotintuc.vn/long-form/emagazine/bo-truong-bo-giao-duc-va-dao-tao-nganh-giao-duc-dung-truoc-co-hoi-chua-tung-co-20250903213626458.htm