Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat kürzlich einen Fortbildungskurs für Verwaltungsangestellte und Lehrer im ganzen Land organisiert, der sich mit dem Unterrichten integrierter Fächer wie Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie, erfahrungsorientierten Aktivitäten und Berufsberatung befasst.
Laut dem stellvertretenden Bildungsminister Pham Ngoc Thuong ist das Schuljahr 2023/24 das dritte Jahr, in dem der Bildungssektor den Unterricht in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie sowie praxisorientierte Berufsorientierungsangebote in der Sekundarstufe I umsetzt. „Dies sind neue und anspruchsvolle Inhalte, und angesichts der unterschiedlichen Infrastruktur und des Lehrpersonals in den verschiedenen Regionen und Orten sind Schwierigkeiten, Hindernisse und Verwirrung unvermeidlich“, räumte er ein.
Die Konferenz wurde in einem hybriden Format abgehalten, das Präsenz- und Online-Teilnahme kombinierte und alle 63 Provinzen und Städte miteinander verband.
Laut Vizeminister Pham Ngoc Thuong müssen die dem Ministerium unterstellten Funktionseinheiten weiterhin Rückmeldungen von der Basis einholen, um den Unterricht und die Bildungsaktivitäten an den Schulen effektiver zu gestalten und entsprechende Ratschläge und Hilfestellungen zu geben. Dies ermöglicht es, Lösungen für Schwierigkeiten in Problemgebieten zu finden, erfolgreiche Modelle zu übernehmen und gegen nachlässige Einheiten rechtzeitig vorzugehen.
Herr Thuong betonte zudem die wichtige Rolle der Verwaltungsbeamten und hob die Notwendigkeit einer entschlossenen Führung hervor, die die aktuelle Situation klar darlegt und Lösungen aufzeigt, um Probleme umgehend anzugehen und Verzögerungen zu vermeiden. Die lokalen Behörden müssen proaktiv, flexibel und kreativ agieren, dabei aber sicherstellen, dass ihre Maßnahmen wissenschaftlich fundiert und rational sind , sich eng an das Programm und die Vorgaben des Ministeriums halten und den jeweiligen Gegebenheiten angemessen sind.
Laut dem stellvertretenden Minister handelt es sich bei der Aus- und Weiterbildung um einen kontinuierlichen Prozess, der sowohl mit kurz- als auch mit langfristigen Zielen verknüpft ist und sich strategisch auf das Lehrpersonal konzentriert.
Bei der Schulung wies Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarbildung, auf die Gründe für die Schwierigkeiten bei der Umsetzung und dem Unterrichten integrierter Fächer in den einzelnen Regionen hin, darunter ein Mangel an Lehrkräften, Ausrüstung und Versuchsmaterialien, Verwirrung bei der Organisation von Aktivitäten und der Durchführung von Bewertungen sowie finanzielle Schwierigkeiten.
Der Fachbereichsleiter stellte fest, dass die Lehrerschaft derzeit fachübergreifend uneinheitlich aufgestellt ist, was es erschwert, sicherzustellen, dass die Lehrkräfte entsprechend ihrer Spezialisierung unterrichten. Einige Lehrkräfte verfügen nicht über die nötige Erfahrung im Unterrichten fächerübergreifender Themen oder haben keine ausreichende Ausbildung erhalten und besitzen daher nicht die erforderlichen Qualifikationen oder das nötige Selbstvertrauen, um die Inhalte des Fachcurriculums zu vermitteln.
In einigen Gebieten haben die Lehrer keine Ausbildung in integriertem Unterricht in Naturwissenschaften, Geschichte und Geographie erhalten, was zu Schwierigkeiten beim Unterrichten führt (wie z. B. Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri, Bac Lieu und Kon Tum).
Herr Nguyen Xuan Thanh, Direktor der Abteilung für Sekundarbildung.
In einigen Regionen fehlen Lehrkräfte mit einer speziellen Ausbildung in erfahrungsorientierter Berufsberatung (z. B. Long An, Tien Giang, Soc Trang, Quang Tri und Dak Nong).
„Der Lehrermangel erschwert der Schule die Erstellung und Planung des Stundenplans. Wenn Lehrer gezwungen sind, verschiedene Fächer gleichzeitig zu unterrichten, um die Anzahl der Unterrichtsstunden pro Woche zu stabilisieren, kann es zu einer Durcheinanderbildung der Themen kommen, was dem Grundgedanken des fächerübergreifenden Unterrichts widerspricht, da der Lehrplan auf einer logischen Wissensstruktur basiert“, betonte Herr Thanh.
Er merkte außerdem an, dass es bei der Umsetzung der Aktivitäten an Koordination zwischen den Vorgaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung und den Richtlinien der Lehrbuchautoren für erfahrungsorientierte Berufsorientierungsaktivitäten mangelte, was zu Schwierigkeiten für Verwaltungsangestellte und Lehrer führte.
Gleichzeitig wurde die Anzahl der Unterrichtsstunden, die zur Berechnung der Arbeitsbelastung der Lehrkräfte herangezogen werden, erhöht, während die Anzahl der angestellten Lehrkräfte unverändert blieb und kein Budget für Überstunden zur Verfügung stand. Schulen und Lehrkräfte sind zudem verunsichert hinsichtlich der Inhalte und Themen der Flaggenzeremonien, deren gleichzeitiger Organisation für mehrere Klassen und Jahrgangsstufen sowie der Berechnung der Unterrichtsstunden und der Lehrervergütung.
Darüber hinaus ist die Organisation und Bewertung der Lernergebnisse der Studierenden schwierig, da der Lehrplan themenorientiert ist. Das bedeutet, dass einige Fächer in der ersten Hälfte des Semesters unterrichtet und am Ende geprüft werden, wodurch der Wissensfortschritt der Studierenden gestört wird.
Als Reaktion auf diese Schwierigkeiten schlug der Direktor des Ministeriums für Sekundarbildung Lösungen vor, um die Kommunen und Bildungseinrichtungen zu unterstützen und deren Probleme zu lindern.
Konkret bedeutet dies bei der Integration, dass die Schulen Lehrkräfte einsetzen, deren Fachkenntnisse dem Unterrichtsinhalt entsprechen (entsprechend den Hauptinhaltsbereichen des Fachlehrplans oder spezifischen Themen).
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung ermutigt dazu, Lehrkräfte, die eine professionelle Ausbildung erhalten haben, mit dem Unterrichten von zwei Inhaltsbereichen oder dem gesamten Lehrplan zu betrauen. Dies muss jedoch schrittweise erfolgen, um die erforderliche fachliche Kompetenz sowie das Selbstvertrauen und die Bereitschaft der Lehrkraft zur Gewährleistung der Unterrichtsqualität sicherzustellen.
Der Unterrichtsplan sollte hinsichtlich Zeit und Ablauf flexibel gestaltet sein, um die wichtigsten Inhaltsbereiche des Lehrplans oder Themen innerhalb dieser Bereiche zu behandeln. Der Stundenplan sollte so gestaltet sein, dass die Lehrkräfte nicht überlastet werden und die zuvor vermittelten Inhalte als Grundlage für die nachfolgenden dienen.
Für praxisorientierte und berufsbezogene Angebote müssen Schulen themenbezogene Bildungspläne entwickeln. Der Zeitplan sollte flexibel sein und die Themen nicht zwingend in der Reihenfolge des Lehrbuchs behandeln, um eine Überlastung der Lehrkräfte während der ihnen zugeteilten Themenzeit zu vermeiden.
Ha Cuong
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