Damit Schüler aus ethnischen Minderheiten- und Bergregionen voller Freude zur Schule gehen können.

Durch die Umsetzung der Politik der Partei und des Staates wird die Arbeit zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen zunehmend effektiver.

Die Schulbesuchsquote von Schülern aus ethnischen Minderheiten und Bergregionen steigt stetig. (Foto: Nguyen Hong)

Ethnische Minderheiten und Berggebiete machen drei Viertel der Naturfläche des Landes aus und zeichnen sich durch große Gebiete, zersplittertes Terrain, steile Hänge, raues Klima und schwierige Transportwege aus.

Ethnische Minderheiten, die 14,6 % der Bevölkerung des Landes ausmachen, leben verstreut und sind nach wie vor mit vielen Schwierigkeiten konfrontiert. Die natürlichen und sozioökonomischen Gegebenheiten haben einen erheblichen Einfluss auf die Entwicklung von Bildung und Ausbildung.

Besondere Aufmerksamkeit der Partei und des Staates

In den letzten Jahren hat das Thema Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen besondere Aufmerksamkeit von Partei und Staat erfahren. Richtlinien und Maßnahmen für diese Gebiete wurden in Rechtsdokumente gefasst und konsequent und zügig umgesetzt. Sie entsprechen den Anforderungen der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung und finden Zustimmung und Unterstützung in der Bevölkerung.

Neben der stabilen Politik des Staates gibt es auch Programme, Pläne und Projekte zur Bildungsentwicklung in benachteiligten Gebieten. Organisationen und Einzelpersonen setzen sich gleichermaßen für die Förderung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen ein.

Dank dieser Maßnahmen hat sich die Bildungs- und Ausbildungssituation in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen deutlich verbessert. Das Bildungssystem vom Kindergarten bis zum Gymnasium wurde gefestigt und ausgebaut. Gemeinden in abgelegenen Gebieten, Regionen mit verstreuter Bevölkerung ethnischer Minderheiten und schwierigem Gelände verfügen alle über Kindergärten, Grundschulen und weiterführende Schulen; alle Bezirke haben mindestens zwei Gymnasien, um den Bildungsbedarf der Kinder ethnischer Minderheiten zu decken.

Die Einschulungsquote steigt, die Zahl der Wiederholungs- und Schulabbrecher sinkt. Die Schülerzahlen im allgemeinen Bildungswesen stabilisieren sich allmählich. Regionen mit ethnischen Minderheiten und Berggebiete haben die grundlegenden Ziele der allgemeinen Bildung erreicht. Die Qualität des allgemeinen und des fachspezifischen Unterrichts verbessert sich mit jedem Schuljahr.

Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung beträgt die Gesamtzahl der Schulen in den ethnischen Minderheiten- und Bergregionen (einschließlich der Provinzen Northern Midlands and Mountains, Central Coast, Central Highlands und Southwest) im Schuljahr 2022-2023 20.495 Schulen, 329.280 Klassen und 10.145.199 Kinder und Schüler.

Die Absolventenzahlen an weiterführenden Schulen und Gymnasien sind jedes Jahr deutlich gestiegen. Das spezialisierte Bildungssystem (Internate für ethnische Minderheiten, Halbinternate für ethnische Minderheiten und Hochschulvorbereitungsschulen) hat zunehmend positive Ergebnisse erzielt.

Statistiken des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zeigen, dass im Schuljahr 2021/22 die Abschlussquote von Grundschülern aus ethnischen Minderheiten nur 0,27 % unter der nationalen Abschlussquote lag. Die allgemeine Abschlussquote von Schülern aus ethnischen Minderheitengebieten und Vorschulgebieten an weiterführenden Schulen entsprach hingegen nahezu der nationalen Quote (nur 0,16 % niedriger). Auch die allgemeine Abschlussquote von Schülern aus ethnischen Minderheitengebieten an weiterführenden Schulen entsprach nahezu der nationalen Quote (nur 0,24 % niedriger).

Das Schulsystem wird kontinuierlich ausgebaut, um dem steigenden Bildungsbedarf der Bevölkerung gerecht zu werden. Das Schulnetz, das von Kindergärten über Grundschulen und weiterführende Schulen bis hin zu Gymnasien reicht, wird in Wohngebieten flächendeckend erweitert und ausgebaut. Schulen und Klassenzimmer werden auch in abgelegenen Dörfern, entlegenen Gebieten sowie in Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen errichtet.

Im Bereich der Weiterbildung sind Umfang und Netz der Weiterbildungseinrichtungen in den einzelnen Regionen über die Jahre im Wesentlichen stabil geblieben. Viele Zentren haben begonnen, ihre Weiterbildungsprogramme zu diversifizieren und so dem Bedürfnis der Menschen nach regelmäßigem und lebenslangem Lernen gerecht zu werden.

Was das System der ethnischen Internate betrifft, so zählen diese in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen stets zu den besten Bildungseinrichtungen. Die Schülerschaft der Internate deckt im Wesentlichen den Bedarf der Regionen an qualifizierten Fachkräften und Humanressourcen aus ethnischen Minderheiten. Internatsschüler profitieren von Stipendien, werden bei der Unterbringung im Internat bevorzugt behandelt und können je nach Bedarf tagsüber oder unter der Woche nach Hause fahren.

Derzeit gibt es landesweit 318 Internate für ethnische Minderheiten in 48 Provinzen und zentral verwalteten Städten mit insgesamt 101.847 Schülern; darunter 2 Schulen unter der Aufsicht des Ministeriums für Bildung und Ausbildung (Freundschaftsschule 80 und Freundschaftsschule T78) und 1 Schule unter der Aufsicht des Ethnischen Komitees (Viet Bac Highlands High School), die für die Ausbildung von Internatsschülern ethnischer Minderheiten mit mehr als 3.000 Schülern zuständig sind.

Darüber hinaus werden die Einrichtungen und Lehrmittel in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen kontinuierlich verbessert. Die Anzahl der Schulen, die den nationalen Standards entsprechen, steigt rasant. Im Schuljahr 2022/23 betrug die Gesamtzahl der Klassenzimmer in diesen Gebieten 309.436, was einer Ausbauquote von 78,37 % entspricht. Die Gesamtzahl der Klassenzimmer lag bei 69.709, was einem durchschnittlichen Verhältnis von 0,94 Klassen pro Klassenzimmer entspricht.

Das Rekrutierungssystem hat maßgeblich zur Ausbildung qualifizierter Fachkräfte aus ethnischen Minderheiten in der Region beigetragen. Die Richtlinien und Regelungen für Bildungsmanager, Lehrkräfte und Schüler aus ethnischen Minderheiten wurden vollständig, zügig und vorschriftsgemäß umgesetzt. Dadurch wurden Lehre und Lernen gefördert, Chancengleichheit im Bildungswesen geschaffen, zur sozioökonomischen Entwicklung beigetragen und die politische Sicherheit in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen stabilisiert.

Die oben genannten herausragenden Ergebnisse haben zur Umsetzung der wichtigsten politischen und staatlichen Richtlinien beigetragen, die den Menschen in den Mittelpunkt der Entwicklung stellen, damit niemand zurückgelassen wird. Dadurch wird Kindern ethnischer Minderheiten und Vorschulkindern der Schulbesuch erleichtert, die Schulabbrecherquote gesenkt und Lehrkräfte für abgelegene Gebiete und Regionen mit schwierigen sozioökonomischen Bedingungen gewonnen. Zudem hat sich das Bewusstsein von Bildungsmanagern, Lehrkräften, Eltern und Schülern verändert.

Ethnische Minderheiten und Bergregionen benötigen weiterhin Anpassungen und Ergänzungen der Maßnahmen zur Unterstützung der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung. (Quelle: chinhphu.vn)

Schwierigkeiten weiterhin beseitigen und die Ausbildungsqualität verbessern

Obwohl die Entwicklung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen große Fortschritte gemacht hat, bestehen weiterhin Schwierigkeiten und Mängel. Trotz Investitionen in die Ausstattung und Lehrmittel der Bildungseinrichtungen in diesen Gebieten entsprechen diese noch nicht den praktischen Anforderungen. Es gibt nach wie vor provisorische Klassenzimmer, einen Mangel an funktionalen Räumen und eine unzureichende Lehrausstattung, was die Qualität des Unterrichts und des Lernens, insbesondere die Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018, beeinträchtigt.

Die Struktur des Lehrpersonals ist nach wie vor unausgewogen, sowohl zwischen Fächern auf demselben Niveau als auch zwischen Regionen mit unterschiedlichen sozioökonomischen Bedingungen; in vielen Regionen herrscht ein Überangebot an Lehrkräften und ein Mangel an Lehrkräften, insbesondere bei Lehrkräften für neue Fächer (Englisch, Informatik, Musik, bildende Kunst), doch lässt sich dieser Zustand nur langsam beheben; die Quote für die Zuweisung von Lehrkräften an die Regionen ist meist niedriger als der tatsächliche Bedarf.

Zudem sind einige Finanzierungsrichtlinien und -mechanismen für Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen ungeeignet und werden nur langsam an die Realität angepasst und ergänzt. Die lokalen Ressourcen sind weiterhin begrenzt, was die finanzielle Absicherung der Bildung beeinträchtigt. Die Mittel zur Anwerbung von Investitionen in den Bildungssektor stehen in keinem Verhältnis zum Potenzial; die Ressourcenmobilisierung ist zwischen den Regionen und Kommunen unterschiedlich.

Angesichts der anhaltenden wirtschaftlichen, sozialen, kulturellen, bildungsbezogenen und gesundheitlichen Schwierigkeiten ethnischer Minderheiten und Bergregionen müssen viele dieser Gebiete ihre Förderprogramme für Bildung und Ausbildung anpassen und ergänzen, während die staatlichen Ressourcen begrenzt sind. Es wird erwartet, dass Investitionen in Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen weiterhin auf Schwierigkeiten stoßen werden.

Daher müssen sich die lokalen Behörden künftig darauf konzentrieren, die Bildungs- und Ausbildungspolitik in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen zu entwickeln und zu perfektionieren; die Struktur des Netzes von Bildungseinrichtungen in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen kontinuierlich zu überprüfen und zu optimieren; die Qualität der ethnischen Bildung in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen zu verbessern; die Investitionen in Einrichtungen und Lehrmittel in ethnischen Minderheitengebieten und Bergregionen zu erhöhen; ein Team von Bildungsmanagern und Lehrkräften aufzubauen; das Management der ethnischen Bildung zu stärken; und die Regelungen und Richtlinien für Bildungsmanager und Lehrkräfte vollständig umzusetzen.

Bei angemessener Aufmerksamkeit und Entschlossenheit des gesamten politischen Systems glauben wir, dass die Zukunft der allgemeinen Bildung für 100% der ethnischen Minderheiten und Vorschulkinder nicht mehr fern ist und dass jeder Schüler in ethnischen Minderheitengebieten und Vorschulgebieten, die zukünftigen Sprösslinge des Landes, mit Freude und Glück und einem strahlenden Lächeln auf den Lippen zur Schule gehen kann.

Quelle: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html