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| Die Zahl der Schüler in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen, die zur Schule gehen, steigt täglich. (Foto: Nguyen Hong) |
Drei Viertel der natürlichen Fläche des Landes sind ethnische Minderheiten und Berggebiete mit großen Flächen, zerstückeltem Gelände, steilen Hängen, rauem Klima und schwierigen Transportmöglichkeiten.
Ethnische Minderheiten machen 14,6 % der Landesbevölkerung aus, sind verstreut und ihr Leben ist nach wie vor mit vielen Schwierigkeiten konfrontiert. Schwierigkeiten und Besonderheiten der Natur, der Wirtschaft und der Gesellschaft haben erhebliche Auswirkungen und Einfluss auf die Entwicklung von Bildung und Ausbildung.
Besondere Aufmerksamkeit von Partei und Staat
In den letzten Jahren haben Partei und Staat der Bildung und Ausbildung in den Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in den Bergregionen besondere Aufmerksamkeit gewidmet. Die politischen Maßnahmen und Richtlinien für die Gebiete mit ethnischen Minderheiten und in den Bergregionen wurden in Gesetzesdokumenten verankert und gewissenhaft und zügig umgesetzt. Sie entsprechen den Anforderungen der Entwicklung der Bildung und Ausbildung und werden von der Bevölkerung gebilligt und unterstützt.
Neben der stabilen Politik des Staates gibt es auch Programme, Pläne und Projekte zur Bildungsentwicklung in benachteiligten Gebieten. Organisationen und Einzelpersonen legen großen Wert auf die Förderung von Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten und Bergregionen.
Dadurch hat sich die Bildungs- und Ausbildungslandschaft in den Regionen ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen deutlich verändert. Das System der Bildungseinrichtungen vom Kindergarten bis zur weiterführenden Schule wurde konsolidiert und weiterentwickelt. Auch in Gemeinden in abgelegenen Gebieten, in Gebieten, in denen ethnische Minderheiten verstreut leben, und in schwierigem Gelände gibt es Kindergärten, Grundschulen und weiterführende Schulen. In allen Bezirken gibt es mindestens zwei weiterführende Schulen, die den Lernbedürfnissen der Kinder ethnischer Minderheiten gerecht werden.
Die Zahl der Schüler, die eine Schule besuchen, ist gestiegen, während die Zahl der Wiederholungs- und Abbrecherklassen gesunken ist. Das Niveau der allgemeinen Bildung hat sich allmählich stabilisiert. In den Regionen ethnischer Minderheiten und in den Bergregionen wurden die grundlegenden Ziele der allgemeinen Bildung erreicht. Die Qualität der allgemeinen und zentralen Bildung hat sich von Schuljahr zu Schuljahr verbessert.
Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung beträgt die Gesamtzahl der Schulen in den ethnischen Minderheiten- und Bergregionen (einschließlich der Provinzen Northern Midlands and Mountains, Central Coast, Central Highlands und Southwest) im Schuljahr 2022–2023 20.495 Schulen, 329.280 Klassen und 10.145.199 Kinder und Schüler.
Die Zahl der Schüler, die die Mittel- und Oberschule abschließen, steigt jedes Jahr deutlich an. Das spezialisierte Bildungssystem (Internate für ethnische Minderheiten, Halbinternate für ethnische Minderheiten und Universitätsvorbereitungsschulen) zeigt zunehmend positive Ergebnisse.
Statistiken des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zeigen, dass im Schuljahr 2021–2022 die Abschlussquote der Grundschüler ethnischer Minderheiten nur 0,27 % unter der nationalen Abschlussquote lag. Gleichzeitig entsprach die Gesamtabschlussquote der Mittelschüler in Gebieten ethnischer Minderheiten und Vorschulgebieten fast der nationalen Quote (0,16 % niedriger). Auch die Gesamtabschlussquote der Oberschüler in Gebieten ethnischer Minderheiten und Vorschulgebieten entsprach fast der nationalen Quote (0,24 % niedriger).
Das Schulsystem wird zunehmend ausgebaut, um den steigenden Bildungsbedürfnissen der Bevölkerung gerecht zu werden. Das Schulnetz vom Kindergarten bis zur Grundschule, weiterführenden Schule und Oberschule wird in Wohngebieten umfassend ausgebaut und entwickelt. Schulen und Klassenzimmer werden in abgelegenen Dörfern, abgelegenen Gebieten, in ethnischen Minderheitengebieten und in Berggebieten gebaut.
Was die Weiterbildung betrifft, so sind Umfang und Netz der Weiterbildungseinrichtungen vor Ort im Laufe der Jahre im Wesentlichen unverändert geblieben. Viele Zentren haben begonnen, ihr Weiterbildungsprogramm zu diversifizieren, um dem Bedarf der Menschen nach regelmäßigem und lebenslangem Lernen gerecht zu werden.
Das ethnische Internatssystem ist in den Regionen ethnischer Minderheiten und Bergregionen hinsichtlich der Bildungsqualität stets führend. Die Schülerzahl der ethnischen Internate deckt im Wesentlichen den Bedarf an qualifizierten Kadern und Humanressourcen ethnischer Minderheiten für die Region. Schüler ethnischer Internate genießen Stipendien, werden bei der Unterbringung bevorzugt und haben das Recht, je nach ihren Umständen tagsüber oder unter der Woche nach Hause zu gehen.
Derzeit gibt es landesweit 318 Internate für ethnische Minderheiten in 48 Provinzen und zentral verwalteten Städten mit insgesamt 101.847 Schülern. Zwei Schulen unterstehen dem Ministerium für Bildung und Ausbildung (Friendship School 80 und Friendship School T78) und eine Schule untersteht dem Ethnischen Komitee (Viet Bac Highland High School), deren Aufgabe die Ausbildung von Internatsschülern ethnischer Minderheiten mit insgesamt mehr als 3.000 Schülern ist.
Darüber hinaus werden die Einrichtungen und die Unterrichtsausstattung in den Gebieten ethnischer Minderheiten und Bergregionen zunehmend verbessert. Die Zahl der Schulen, die den nationalen Standards entsprechen, steigt rasant. Im Schuljahr 2022/23 beträgt die Gesamtzahl der Klassenzimmer in den Gebieten ethnischer Minderheiten und Bergregionen 309.436, was einer Verfestigungsrate von 78,37 % entspricht. Die Gesamtzahl der Klassenzimmer beträgt 69.709, was einer durchschnittlichen Klassendichte von 0,94 Klassen pro Klassenzimmer entspricht.
Das Rekrutierungssystem hat maßgeblich zur Ausbildung qualifizierter Kader ethnischer Minderheiten vor Ort beigetragen. Die Richtlinien und Regelungen für Bildungsmanager, Lehrer und Schüler ethnischer Minderheiten wurden vollständig, zeitnah und gesetzeskonform umgesetzt. Dadurch wurden Lehren und Lernen gefördert, Bildungsgerechtigkeit geschaffen, die sozioökonomische Entwicklung gefördert und die politische Sicherheit in den von ethnischen Minderheiten und Bergregionen bewohnten Gebieten stabilisiert.
Die oben genannten herausragenden Ergebnisse haben zur Umsetzung der wichtigsten Politiken und Leitlinien von Partei und Staat beigetragen, die darauf abzielen, den Menschen in den Mittelpunkt der Entwicklung zu stellen, damit niemand zurückgelassen wird. Dadurch wird es Kindern ethnischer Minderheiten und aus Bergregionen ermöglicht, zur Schule zu gehen, die Abbruchquote zu senken und Lehrer für abgelegene Gebiete mit schwierigen sozioökonomischen Bedingungen zu gewinnen. Das Bewusstsein von Bildungsmanagern, Lehrern, Eltern und Schülern wird verändert.
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| In ethnischen Minderheiten- und Bergregionen sind noch Anpassungen und Ergänzungen erforderlich, um die Bildungs- und Ausbildungsentwicklung zu unterstützen. (Quelle: chinhphu.vn) |
Schwierigkeiten weiter beseitigen und die Trainingsqualität verbessern
Obwohl die Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen große Fortschritte erzielt hat, bestehen weiterhin Schwierigkeiten und Mängel. Obwohl in die Ausstattung und Lehrmittel der Bildungseinrichtungen in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen investiert wurde, entsprechen diese immer noch nicht den praktischen Anforderungen. Es gibt immer noch provisorische Unterrichtsräume, einen Mangel an Funktionsräumen und nur minimale Lehrmittel. Dies beeinträchtigt die Qualität des Lehrens und Lernens, insbesondere die Umsetzung des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018.
Die Struktur des Lehrpersonals ist zwischen Fächern auf derselben Bildungsstufe und zwischen Regionen mit unterschiedlichen sozioökonomischen Bedingungen noch immer unausgewogen. In vielen Gegenden ist ein Überschuss bzw. Mangel an Lehrkräften üblich, insbesondere bei Lehrkräften für neue Fächer (Englisch, Informatik, Musik, Bildende Kunst), der sich jedoch nur langsam beheben lässt. Die Quote für die Zuteilung von Lehrkräften an die Gemeinden ist meist niedriger als der tatsächliche Bedarf.
Darüber hinaus sind einige Finanzierungsmaßnahmen und -mechanismen für Bildung und Ausbildung in ethnischen Minderheiten- und Bergregionen nicht geeignet und werden nur langsam an die Realität angepasst. Die lokalen Ressourcen sind nach wie vor begrenzt, was die finanzielle Absicherung der Bildung beeinträchtigt. Die Mittel zur Anziehung von Investitionen in Bildung stehen nicht im Einklang mit dem Potenzial; der Grad der Ressourcenmobilisierung ist in den Regionen und Gemeinden unterschiedlich.
Angesichts der anhaltenden wirtschaftlichen, gesellschaftlichen, kulturellen, bildungs- und gesundheitspolitischen Schwierigkeiten ethnischer Minderheiten und Bergregionen müssen viele Orte in diesen Regionen ihre Förderpolitik für die Entwicklung von Bildung und Ausbildung anpassen und ergänzen, während die staatlichen Mittel begrenzt sind. Es wird erwartet, dass Investitionen in die Entwicklung von Bildung und Ausbildung in diesen Regionen auch weiterhin auf Schwierigkeiten stoßen werden.
Daher müssen sich die Kommunen in der kommenden Zeit auf die Ausarbeitung und Vervollkommnung von Bildungs- und Ausbildungskonzepten für die Gebiete mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen konzentrieren. Sie müssen die Anordnung des Netzes von Bildungseinrichtungen in den Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen weiterhin überprüfen und vervollkommnen. Sie müssen die Qualität der ethnischen Bildung in den Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen verbessern. Sie müssen die Investitionen in Einrichtungen und Lehrmittel in den Gebieten mit ethnischen Minderheiten und in Bergregionen erhöhen. Sie müssen das Team der Bildungsmanager und Lehrer ausbauen. Sie müssen das Management der ethnischen Bildung stärken. Und sie müssen die Regelungen und Richtlinien für Bildungsmanager und Lehrer vollständig umsetzen.
Mit der entsprechenden Aufmerksamkeit und Entschlossenheit des gesamten politischen Systems sind wir davon überzeugt, dass die Zukunft der allgemeinen Bildung für 100 % der ethnischen Minderheiten und Vorschulgebiete nicht mehr fern sein wird und dass jeder Schüler in den Gebieten ethnischer Minderheiten und Vorschulgebiete, die zukünftigen Knospen des Landes, mit Freude und Glück und einem strahlenden Lächeln auf den Lippen zur Schule gehen kann.
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