Die im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 genannten Ziele für die Oberstufe sind berufsorientiert, viele Schüler wählen jedoch Fächer und Abiturprüfungen nach dem Kriterium „leicht zu belegen und leicht zu bestehen“.
N VIELE GRÜNDE FÜR DIE WAHL DER SOZIALWISSENSCHAFTEN
Grundlegende und umfassende Innovationen in der allgemeinen und beruflichen Bildung definieren das Ziel der allgemeinen Bildung wie folgt: „Sicherstellen, dass Schüler mit Sekundarschulabschluss über grundlegende Allgemeinbildung verfügen und den Anforderungen einer starken Einteilung nach der Sekundarschule gerecht werden; Gymnasiasten müssen sich auf eine Karriere vorbereiten und sich auf eine qualitativ hochwertige postsekundäre Ausbildung vorbereiten.“
Die Oberstufe ist eine berufsorientierte Schulstufe. Schüler wählen Fächer und legen Prüfungen ab, die ihrer Berufsorientierung entsprechen. Aus vielen verschiedenen Gründen wählen Schüler jedoch Fächer und legen Prüfungen ab, die nicht ihrer Berufsorientierung entsprechen. Dies führt zu einem Trend, der dem Bedarf an Fachkräften zuwiderlaufen kann. In den letzten acht Jahren (2017–2024) haben sich immer mehr Schüler für sozialwissenschaftliche Fächer entschieden. Im Jahr 2024 war der Anteil der Schüler, die sich für sozialwissenschaftliche Fächer entschieden, mit 63 % am höchsten. Nur 37 % wählten Naturwissenschaften . Gleichzeitig steigt der Bedarf an Fachkräften in den Bereichen Wissenschaft , Technologie und Ingenieurwesen.
Die Kandidaten absolvieren die Verfahren zur Teilnahme an der Prüfung in der Fachgruppe Sozialwissenschaften im Rahmen der Abiturprüfung 2024. In den letzten Jahren hat die Zahl der Kandidaten, die sich für diese Gruppe entscheiden, zugenommen.
Erstens liegt es daran, dass sozialwissenschaftliche Fächer leicht zu erlernen sind und man leicht hohe Punktzahlen erreicht. Die durchschnittliche Gesamtpunktzahl der drei Fächer Geschichte, Geographie und Sozialkunde ist immer höher als die durchschnittliche Gesamtpunktzahl der drei Fächer Physik, Chemie und Biologie.
Darüber hinaus müssen die Schulen nach Aussage einiger Schulleiter in Bergregionen ihre Schüler aufgrund der geringen Qualität der Lerninhalte bereits ab der 10. Klasse dazu anweisen, Sozialwissenschaften als Fächer zu wählen, um sich auf Prüfungen vorzubereiten. Nur sehr wenige Schüler, die in Naturwissenschaften gut sind, entscheiden sich für diese Kombination.
Die hohe durchschnittliche Abiturquote des Landes (ca. 99 %) setzt Schulen in benachteiligten Gebieten unter Druck. Einige Schulen erreichen zwar eine Quote von 80 bis 90 %, gelten aber im Vergleich zum Durchschnitt immer noch als niedrig. Dies zwingt die Schulen, ihren Unterricht und ihr Lernen auf die Erhöhung der Abschlussquote auszurichten.
Laut dem Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 sind die Pflichtfächer auf der Oberstufe eher sozial- und geisteswissenschaftlich ausgerichtet. Konkret gibt es acht Pflichtfächer und Bildungsaktivitäten, darunter Mathematik, Literatur, Fremdsprachen, Geschichte, Sport, Verteidigungs- und Sicherheitserziehung, erfahrungsorientierte Aktivitäten, Berufsberatung und lokale Bildung. Davon gehört nur Mathematik zu den Naturwissenschaften, während die Fächer und Bildungsaktivitäten zu den Sozial- und Geisteswissenschaften gehören.
Da das Bildungsprogramm eher auf Sozial- und Geisteswissenschaften ausgerichtet ist, ist es verständlich, dass Studierende sozialwissenschaftliche Fächer für ihr Studium und ihre Prüfungen wählen. Tatsächlich liegt der Anteil der Studierenden, die sich in den letzten drei Jahren für die Fächergruppe Physik, Chemie und Biologie entschieden haben, laut der Vereinigung der Universitäten und Hochschulen in einigen Provinzen derzeit bei nur 11 bis 15 %.
Die Zahl der sozialwissenschaftlichen Studiengänge hat in den letzten Jahren zugenommen, darunter Fachrichtungen wie Journalismus, Recht, Pädagogik, Kultur, Tourismus, Polizei, Militär, Psychologie usw. Sogar einige technische Schulen bieten Fachrichtungen wie Geschichte, Geographie, Wirtschaftswissenschaften und Recht an. Dies ist auch der Grund, warum die Zahl der Studierenden, die sich für ein Studium der Sozialwissenschaften entscheiden und Prüfungen in diesen Bereichen ablegen, gestiegen ist.
In manchen Regionen mit einer entwickelten Sozioökonomie und einem erhöhten Bedarf an Fachkräften in den Bereichen Naturwissenschaften, Ingenieurwesen, Technologie, Wirtschaft usw. kann sich dies jedoch auf die Zahl der Studierenden auswirken, die naturwissenschaftliche Fächer für ihr Studium und ihre Prüfungen wählen. Ho-Chi-Minh-Stadt ist ein Beispiel dafür. Im Jahr 2024 lag der Anteil der Studierenden in Ho-Chi-Minh-Stadt, die sich für naturwissenschaftliche Fächer entschieden, bei fast 61 % – der höchste im ganzen Land.
BALANCE DER PRÜFUNGSFÄCHER AN DEN PERSONALBEDARF ANPASSEN
Tatsächlich ist der Arbeitskräftebedarf der Gesellschaft sehr vielfältig. Die Ausrichtung der sozioökonomischen Entwicklung unseres Landes im Zeitalter der Entwicklung erfordert neben den Sozial- und Geisteswissenschaften auch immer mehr Humanressourcen in den Bereichen Wissenschaft, Ingenieurwesen, Technologie, Wirtschaft und Dienstleistungen.
Die Struktur der Schülerdifferenzierung in zwei Gruppen Naturwissenschaften – Ingenieurwissenschaften und Sozialwissenschaften – Geisteswissenschaften ist jedoch zu breit gefächert und muss in mehrere Gruppen unterteilt werden. Beispielsweise sollte die Fächergruppe Mathematik – Physik – Chemie – Biologie – Informatik – Technik in viele kleine Gruppen unterteilt werden, wie etwa: Mathematik – Physik – Chemie, Physik – Chemie – Biologie, Mathematik – Informatik – Physik, Mathematik – Physik – Technik …
Die Schüler der 12. Klasse legen 2025 mit vielen Neuerungen das Abitur ab.
Foto; Jade
Um die oben genannten Einschränkungen zu überwinden, ist es notwendig, das allgemeine Bildungsprogramm so umzustrukturieren, dass es den Zielen der Berufsberatung besser gerecht wird.
Auf der Oberstufenebene sollten die Schüler in drei Hauptrichtungen unterteilt werden: Die erste Richtung dient der Allgemeinbildung und dem Abitur; die zweite Richtung ist auf spezifische Berufe ausgerichtet, wie etwa Medizin, Ingenieurwesen, Kunst, Betriebswirtschaft, Sozialwissenschaften, Fremdsprachen, Landwirtschaft usw., die an Berufs- oder Fachoberschulen absolviert werden (Schüler an Berufs- und Fachoberschulen lernen sowohl die Oberstufenkultur als auch einen Beruf und erhalten nach dem Abschluss ein dem Abitur gleichwertiges Berufsabitur und können an Hochschulen und Universitäten studieren); die dritte Richtung ist auf direkte Arbeit ausgerichtet, erfordert aber eine grundlegende Berufsausbildung. Das Modell der Berufs- und Fachoberschulen wird in vielen Ländern erfolgreich angewendet und ist direkt mit Unternehmen verbunden, wodurch die Schüler sowohl theoretisches Wissen erwerben als auch praktische Erfahrungen sammeln können.
Es ist notwendig, ein Team professioneller Berufsberater auszubilden. Neben der Ausbildung eines Teams professioneller Berufsberater müssen pädagogische Hochschulen auch allen Lehramtsstudierenden, einschließlich Grundschullehrern, praktische Berufsberatungskurse anbieten. Das Team der Berufsberater kann aus öffentlichen Schulen, Privatschulen oder anderen professionellen sozialen Organisationen stammen und auch Unternehmen einbeziehen. Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe können frühzeitig Berufsberatung in Unternehmen, Universitäten und Hochschulen erhalten, um ihnen frühzeitig den Einstieg in das Studium und die Berufswelt zu ermöglichen.
Die Übertragung der beruflichen Bildung an das Ministerium für Bildung und Ausbildung ist ein Vorteil und eine Chance, Schüler auf allen Ebenen auf wissenschaftliche, sinnvolle und angemessene Weise zu organisieren und zu klassifizieren, um den Bedarf an Humanressourcen zu decken.
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Quelle: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-dung-de-thi-sinh-chon-mon-vi-de-thi-de-do-185250113183014608.htm
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