Reduzieren Sie nicht-berufliche Aufgaben, damit sich die Lehrer auf das Unterrichten konzentrieren können.

Der thailändische außerordentliche Professor Phonraphee Thummaphan (Mitte) teilt seine Erkenntnisse auf der Konferenz – Foto: TRONG NHAN

Am 25. und 26. September fand in Ho-Chi-Minh-Stadt die 27. Vorstandssitzung des SEAMEO Regional Training Centre in Vietnam (SEAMEO RETRAC) statt, an der zahlreiche Lehrer und Experten aus den Bildungsministerien der ASEAN-Länder teilnahmen.

Hier diskutierten Experten verschiedene Herausforderungen für das Bildungswesen in den ASEAN-Staaten, darunter die Weiterentwicklung des Lehrpersonals.

Nachdem er an zahlreichen Projekten zum Aufbau glücklicher Schulen in Thailand teilgenommen hatte, stellte außerordentliche Professorin Phonraphee Thummaphan – stellvertretende Generalsekretärin des Sekretariats des Lehrerrats von Thailand (Bildungsministerium von Thailand) – fest, dass, wenn Lehrer glücklich sind, auch Schüler glücklich sind.

In typischen „glücklichen“ Schulen in Thailand ist eine Gemeinsamkeit, dass die Lehrer von nicht-professionellen Aufgaben wie Verwaltung, Organisation, Papierkram und Aktenführung „befreit“ werden.

Er erklärte, dass thailändische Lehrer in der Vergangenheit mit fachfremden Aufgaben überlastet waren und ihnen daher kaum Zeit für ihre berufliche Weiterbildung blieb. Viele Schulen verlangten sogar von den Lehrern, Nachtschichten zu arbeiten.

Die außerordentliche Professorin Phonraphee Thummaphan erklärte, dass das thailändische Bildungsministerium die Schulen in letzter Zeit verstärkt dazu angehalten habe, diese Belastungen für die Lehrkräfte zu beseitigen. Darüber hinaus seien Lehrkräfte nicht mehr verpflichtet, an unnötigen Selbstbewertungsprogrammen oder Wettbewerben teilzunehmen.

„Dadurch haben die Lehrer mehr Zeit, zu forschen, neue Lehrmethoden zu erlernen und ihr Fachwissen zu erweitern, wodurch die Qualität des Unterrichts verbessert wird“, sagte Thummaphan.

Um Lehrkräften mehr Zeit für ihre fachliche Arbeit zu geben und den Druck an den Schulen zu verringern, sind außerdem Verbesserungen ihrer Lebensbedingungen geplant. Professorin Phonraphee Thummaphan erklärte, dass das thailändische Bildungsministerium 2024 weitere Schritte zur Erhöhung der Lehrergehälter unternehmen wird. Viele Lehrkräfte werden dann von ihrem Gehalt leben können und keine Nebenjobs mehr annehmen müssen, wodurch ihnen mehr Zeit für den Unterricht bleibt.

Herr Lee Yan Kheng aus Singapur teilt seine Sichtweise auf Investitionen in Lehrer in Singapur – Foto: TRONG NHAN

Lee Yan Kheng, Direktor für berufliche Weiterbildung, Zweigstelle 1, Institut der Lehrer (Ministerium für Bildung Singapur), erklärte unterdessen, dass Singapur stets besonderen Wert darauf lege, seine Lehrer bei der Aktualisierung ihrer Kenntnisse und Fähigkeiten zu unterstützen.

Das singapurische Bildungsministerium organisiert regelmäßig fortlaufende Fortbildungsprogramme für Lehrkräfte. Diese Programme umfassen Kurse, Workshops und Schulungen, die Lehrkräfte dabei unterstützen, sich über neue Lehrmethoden, Fachwissen und moderne Bildungstechnologien auf dem Laufenden zu halten.

Viele Schulen in Singapur gewähren Lehrkräften bezahlten Urlaub, um an Fortbildungen teilzunehmen oder Forschungsprojekte durchzuführen. Dies bietet vielen Lehrkräften die Möglichkeit zum lebenslangen Lernen ohne die finanziellen oder berufsbedingten Belastungen des traditionellen Bildungssystems.

Singapur investiert zudem stark in Bildungstechnologie. Lehrkräfte werden ermutigt, digitale Werkzeuge im Unterricht einzusetzen und erhalten kontinuierliche Fortbildungen zur Anwendung neuer Technologien im Unterricht und im Selbstlernprozess.

Investitionen in Technologie für Lehrer, damit diese nicht ins Hintertreffen geraten.

Herr Ab Aziz bin Mamat, Direktor des Aminuddin Baki Instituts (Bildungsministerium Malaysia), erklärte, dass das Bildungsministerium Malaysias angesichts der rasanten technologischen Entwicklung anerkennt, dass sich Lehrer und Schulleiter es nicht leisten können, den Anschluss zu verlieren.

Anstatt sich daher ausschließlich auf den Aufbau digitaler Fähigkeiten bei Schülern zu konzentrieren, organisiert der Bildungssektor des Landes zahlreiche Programme, die darauf abzielen, die digitale Kompetenz von Lehrern und Schulleitern selbst zu entwickeln.

Im Programm „MyDigital Trainers“ beispielsweise werden Lehrkräfte und Schulleitungen mit Kenntnissen und Fertigkeiten im Umgang mit digitalen Werkzeugen im Unterricht ausgestattet. Sie erhalten außerdem Zugang zu frei zugänglichen Ressourcendatenbanken mit digitalen Lernmaterialien, Lehrvideos und verschiedenen Unterrichtshilfsmitteln.

Laut Ab Aziz bin Mamat wird die ausschließliche Fokussierung auf die Verbesserung der digitalen Fähigkeiten der Schüler bei gleichzeitiger Vernachlässigung der Lehrer und Verwaltungsangestellten Herausforderungen für die digitale Transformation des Bildungswesens mit sich bringen.

Quelle: https://tuoitre.vn/giam-cong-viec-ngoai-chuyen-mon-de-giao-vien-chuyen-tam-day-20240925161315011.htm