Vietnamesische Schüler lernen Englisch so, wie „Fußballspieler durch das Fernsehen Fußball spielen lernen“.

(Dan Tri) - Der Experte Brandon N Sinkovic merkte an, dass die Englischkenntnisse vietnamesischer Schüler gering seien, weil sie zwar "lernen", die Sprache aber nicht anwenden.

Brandon N. Sinkovic ist derzeit Akademischer Leiter eines Englischsprachzentrums und verfügt über neun Jahre Erfahrung im Englischunterricht in Vietnam. Er ist der Ansicht, dass das größte Problem für vietnamesische Schüler beim Erlernen der englischen Sprache darin besteht, dass sie gezwungen werden, Englisch als Schulfach und nicht als eigenständige Sprache zu betrachten.

„Man lernt im Unterricht etwas über Englisch, hat aber kaum Gelegenheiten, die Sprache als Kommunikationsmittel zu benutzen.“

„Diese Herangehensweise ist vergleichbar mit einem Fußballspieler, der das Fußballspielen lernt, indem er Spiele im Fernsehen anschaut, aber nie selbst auf dem Platz steht. Wie kann man eine Sprache lernen, ohne sie jemals anzuwenden?“, fragte Herr Brandon.

Laut den CEFR-Zahlen (Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen) von Cambridge für Sprachlehrer benötigen Lernende etwa 200 Stunden angeleiteten Unterricht in der Zielsprache, um eine CEFR-Stufe zu erreichen.

Lehrer der Marie-Curie-Schule unterrichten Schüler in Meo Vac kostenlos in formellem Englisch (Foto: Marie-Curie-Schule).

Aufgrund der begrenzten Schulzeiten und des Mangels an sprachlichem Umfeld haben die meisten vietnamesischen Schüler nicht genügend Zeit, mit Englisch in Kontakt zu kommen, um die im obigen Fahrplan dargelegten Niveauanforderungen zu erreichen.

Ein weiteres Problem, auf das Herr Brandon hinwies, ist der Mangel an Sprech- und Schreibmöglichkeiten für die Schüler. In Klassen mit 40 bis 50 Schülern artet die Sprechübung oft in einen Vortrag aus, was ungewollt bei den Schülern Angst und Unsicherheit auslöst.

Es kommt auch häufig vor, dass Schüler in Englischkurse eingeteilt werden, die nicht ihrem Niveau entsprechen, insbesondere in großen Klassen, in denen Schüler unterschiedlicher Niveaus im selben Programm unterrichtet werden.

Dies führt dazu, dass sich fortgeschrittene Schüler gelangweilt und in ihrer Entwicklung gehemmt fühlen, während sich leistungsschwächere Schüler überfordert und entmutigt fühlen.

Das Modell der Englischzentren kann die Probleme des Englischunterrichts an Schulen lösen, hat aber Probleme hinsichtlich Kosten und Zugänglichkeit, insbesondere für Schüler, die weit von großen Städten entfernt wohnen.

Eine Lösung, die viele Schulen umgesetzt haben, ist die Zusammenarbeit mit renommierten Sprachzentren, um deren moderne Lehrpläne in den Schulalltag zu integrieren und so die Unterrichtsqualität zu verbessern und Kosten zu sparen. Herr Brandon räumte jedoch ein, dass diese Option zwar günstiger sei als die Zusammenarbeit mit den Zentren, aber dennoch nicht für alle Schüler erschwinglich.

Es bedarf der Zusammenarbeit von „vier Häusern“, um die Qualität des Englischunterrichts und -lernens zu verbessern.

Auf der Konferenz zur Umsetzung eines Plans zur Verringerung der Qualitätsunterschiede im Fremdsprachenunterricht zwischen Innenstadt und Vororten, die am Morgen des 9. Januar stattfand, sagte Herr Pham Quoc Toan, stellvertretender Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Hanoi, dass die Ergebnisse der Abiturprüfung in Fremdsprachen in Hanoi seit vielen Jahren einem sattelförmigen Graphen mit zwei Gipfeln ähneln.

Ein Maximum im Diagramm liegt bei 8,9 Punkten, ein weiteres bei etwa 5 Punkten. Dies verdeutlicht die großen Unterschiede im Englischlernen zwischen Schülern aus der Innenstadt und aus den Vororten.

Um die beiden Gipfel einander anzunähern und eine glockenförmige Kurve mit nur einem Gipfel zu erreichen, muss der Bildungs- und Ausbildungssektor der Hauptstadt viele Lösungen gleichzeitig umsetzen.

Das Ministerium legt insbesondere Wert auf innovative Lehrmethoden, den Einsatz fortschrittlicher Lernsoftware, die Nutzung künstlicher Intelligenz (KI) zur Unterstützung des Selbststudiums, die Organisation von Online-Kursen mit muttersprachlichen Lehrkräften, die Förderung des selbstständigen Fremdsprachenlernens durch Technologieplattformen, die Förderung der Zusammenarbeit und des Austauschs von Lernressourcen zwischen Lehrkräften innerhalb und außerhalb der Stadt sowie Investitionen in Einrichtungen und moderne technologische Ausrüstung für den Fremdsprachenunterricht an Schulen.

Dem Plan zufolge wird sich das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Hanoi ab Januar auf die Erprobung eines Schulpartnerschaftsmodells zwischen einer Schule in der Innenstadt und einer Schule in einem Vorort konzentrieren. Dazu gehören der Bau von Musterklassenzimmern sowie die Initiative „Monat des Selbststudiums“, die Schüler zum selbstständigen Erlernen von Fremdsprachen anregen soll. Ab Juni soll dieses Modell auf die gesamte Stadt ausgeweitet werden.

Das oberste Ziel ist es, sicherzustellen, dass Schüler in Vorstädten Zugang zur gleichen Bildungsqualität haben wie Schüler in der Innenstadt.

Frau Nguyen Phuong Lan - Generaldirektorin von EMG Education - der Einheit, die das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt bei der Umsetzung des integrierten Englischprogramms im Rahmen des Projekts 5695 begleitet, bestätigte, dass die Kluft in der Bildung im Allgemeinen und im Englischen im Besonderen zwischen Schülern aus der Innenstadt und Schülern aus den Vororten kein Problem ist, das nur Hanoi betrifft.

Gestützt auf die Erfahrungen aus dem Projekt 5695 betonte Frau Lan die Bedeutung des „4-Häuser“-Prinzips zur Verringerung der oben genannten Kluft. Gemeint ist die enge Zusammenarbeit zwischen Staat, Schulen, Unternehmen und Lernenden.

Eine Englischstunde im Rahmen des Pilotprogramms zur Einführung von Vorschulkindern in Ho-Chi-Minh-Stadt (Foto: EMG).

Laut Frau Lan ist die Einbindung von Unternehmen in den Englischunterricht ein wichtiger Ansatzpunkt zur Verbesserung der Qualität des Englischunterrichts. Denn das Potenzial von Unternehmen trägt dazu bei, Lösungen und Ressourcen für die Lehrerausbildung bereitzustellen, innovative Lehrmethoden für Englischlehrer zu entwickeln und technologische Anwendungen in den Englischunterricht an Schulen zu integrieren.

Aktuell sind gängige Lernsoftwarelösungen an Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt, wie z. B. LMS-Systeme, E-Learning-Anwendungen, KI-Anwendungen, digitale Lernmaterialien usw., allesamt Investitionsmittel von Unternehmen.

Frau Lan betonte außerdem die Notwendigkeit einer Technologiestrategie für das Englischlernen, beispielsweise durch den Einsatz von KI-Tools in den Schulen, um die Belastung der Lehrer zu verringern und den Schülern mehr und bessere Lernmöglichkeiten zu bieten.

Laut dem Bildungsministerium von Hanoi wird die Stadt im Schuljahr 2025/26 2,3 Millionen Schüler zählen, was mehr als einem Zehntel der Gesamtzahl des Landes entspricht. Die geschätzte Anzahl der Lehrkräfte beträgt 130.000.

Die Zahl der Studierenden in Hanoi steigt jedes Jahr um 35.000 bis 40.000, davon sind 30 % Studierende aus anderen Provinzen.

Ziel des Bildungssektors der Hauptstadt ist es, geografische Barrieren beim Erlernen der englischen Sprache abzubauen und Englisch schrittweise zur zweiten Fremdsprache an den Schulen zu machen.

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/hoc-sinh-viet-nam-hoc-tieng-anh-nhu-cau-thu-hoc-choi-bong-qua-tivi-20250109104128730.htm