Wie lassen sich Mathematikprüfungen im Zeitalter der KI verändern?

KI-Forschungsexperten sind der Ansicht, dass Änderungen an der Mathematikprüfung notwendig sind; das Hinzufügen von Aufsatzfragen zur Prüfung wäre im Zeitalter der künstlichen Intelligenz der richtige Schritt.

In letzter Zeit gab es unter Experten unterschiedliche Meinungen zur Mathematikprüfung und deren Punkteverteilung. Dr. Dang Quang Vinh, KI-Forscher und Dozent an der Fakultät für Informatik und Technologie der British University Vietnam (BUV), teilte der Zeitung Thanh Nien einen interessanten Vorschlag aus KI-Perspektive mit und äußerte die Hoffnung, dass das vietnamesische Ministerium für Bildung und Ausbildung die Mathematikprüfung in naher Zukunft reformieren werde.

Die Verteilung der Mathematiknoten im Jahr 2025 nähert sich einer Normalverteilung an.

Dr. Vinh äußerte sich jedoch auch positiv zur Punkteverteilung der diesjährigen Mathematikprüfung. Im Vergleich zu den Punkten der letzten Jahre entspricht die Punkteverteilung der Mathematikprüfung im Abitur nun am ehesten einer Normalverteilung. Dies deutet auf eine hohe Differenzierung der diesjährigen Mathematikprüfung hin.

Obwohl die Punkteverteilung niedriger erscheint als im Vorjahr, entspricht sie in diesem Jahr eher einer Normalverteilung. Theoretisch ist dies bei einem standardisierten Test zu erwarten, insbesondere bei großen Datensätzen wie der Anzahl der Abiturienten. In solchen Fällen sollte die ideale Punkteverteilung einer Normalverteilung möglichst nahekommen. Daher kann die diesjährige Punkteverteilung als angemessen beurteilt werden.

Die niedrigere Ergebnisverteilung ist tatsächlich ein positives Signal für das Bildungssystem . Wenn der Test zu einfach ist und viele Kandidaten die volle Punktzahl erreichen, verliert die Prüfung ihre Funktion, tatsächliche Fähigkeiten zu klassifizieren und zu bewerten.

Dr. Vinh erklärte: „Uns allen ist bewusst, dass Testergebnisse nur die relative Leistungsfähigkeit widerspiegeln. Dennoch zeigt ein deutlicher Unterschied, beispielsweise zwischen einer 8 und einer 3, einen Unterschied in der Vorbereitung und der Lernmotivation an. Erzielen zu viele Schüler die volle Punktzahl, deutet dies außerdem darauf hin, dass der Test nicht anspruchsvoll genug ist, um ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Es zeigt vielmehr, dass es Schüler gibt, die – wenn die Skala es zulässt – ein höheres Niveau erreichen könnten, beispielsweise 11, 12 oder sogar 15 Punkte.“

Ein gleichmäßig verteiltes Punktespektrum, das sich nicht auf Höchstwerte konzentriert, hilft uns daher, die Kandidaten besser einzuteilen und ihnen die Möglichkeit zu geben, ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Das ist der positive Aspekt der diesjährigen Mathematikprüfung und des Punktespektrums.

Stellen Sie die Frage nicht so, dass die Kandidaten nur eine Antwort auswählen müssen.

Laut Dr. Vinh sind jedoch rein auf Multiple-Choice basierende Mathematikfragen, wie sie in der aktuellen Highschool-Abschlussprüfung vorkommen, aus Sicht der KI nicht geeignet, das Ziel der Mathematikerziehung zu erreichen.

In den letzten Jahren haben viele Menschen Bedenken geäußert, dass KI zwar sehr schnell Antworten liefert, aber nicht erklären kann, warum sie so denkt. Dies macht KI in Bereichen, die rigoroses Denken erfordern, unzuverlässig. Daher zielt die aktuelle Entwicklung darauf ab, die Fähigkeit zum logischen Denken in KI zu integrieren, sodass sie nicht nur korrekte Ergebnisse liefert, sondern auch den Prozess ihrer Schlussfolgerungen nachvollziehbar macht.

Und genau das macht das logische Denken so einzigartig menschlich, dass die KI daran arbeitet, es zu erreichen.

„Es gibt also keinen Grund für uns, diesen Vorteil aufzugeben. Im Gegenteil, Bildung muss das logische Denken fördern und stärken, insbesondere durch Aufsatzprüfungen“, sagte Dr. Vinh.

Laut Dr. Vinh hat die Geschichte der Mathematik gezeigt, dass der Denkprozess oft wertvoller ist als das Endergebnis. Sich nur auf das Ergebnis zu konzentrieren und den Denkprozess zu ignorieren, widerspricht dem Geist mathematischen Denkens.

Bei der aktuellen Entwicklungsgeschwindigkeit wird KI den Menschen in der Ergebnisgenerierung sicherlich übertreffen, insbesondere bei rein rechnerischen Problemen oder der Recherche historischer Daten. Doch die Interpretation und Darstellung logischer Denkprozesse kann KI – zumindest derzeit – nicht ersetzen.

Dr. Vinh erklärte: „Ich unterstütze voll und ganz die Gestaltung von Aufsatzprüfungen, um die Fähigkeit der Studierenden zum logischen Denken und zur klaren Argumentation zu beurteilen. Dies ist auch der Ansatz, den wir an der BUV verfolgen.“

In vielen Schulprüfungen, selbst im Fachbereich Informatik, der sich scheinbar nur mit trockenen Berechnungen beschäftigt, müssen die Studierenden nicht nur eine Antwort geben, sondern diese auch erklären – schriftlich oder in Form von Präsentationen. Niemand wird gefragt: „Was ist 1 + 1?“, und dann heißt es einfach 2, und fertig.

Quelle: https://thanhnien.vn/thay-doi-de-thi-toan-the-nao-trong-thoi-dai-ai-185250719210628563.htm