Abschaffung isolierter Schulen zur Verbesserung der Bildungsqualität in der Bergregion Tuyen Quang.

Von provisorischen Klassenzimmern, die sich in den Bergen versteckten und durch das Gelände isoliert waren, bis hin zu robusten, geräumigen Gebäuden in der zentralen Schule ist die Geschichte der Beseitigung isolierter Schulen in Tuyen Quang nicht nur eine administrative Entscheidung, sondern ein strategischer Schritt zur Verwirklichung des Ziels, die Qualität der Bildung für Kinder ethnischer Minderheiten umfassend und nachhaltig zu verbessern.

Seit Jahrzehnten gibt es in Tuyen Quang , aufgrund des zerklüfteten Berglandes und der schwierigen Verkehrsverhältnisse, Tausende von verstreuten Schulen. Diese Schulen stellen eine Übergangslösung dar, die den Anforderungen der allgemeinen Schulbildung gerecht wird und die Schulbildung von Schülern in abgelegenen Dörfern und Grenzgebieten sicherstellt. Dies bringt jedoch erhebliche Herausforderungen mit sich: provisorische Einrichtungen, fehlende Fachausrüstung, Lehrkräfte, die mehrere Klassen unterrichten müssen, und vor allem die Qualität des Unterrichts und des Lernens hat noch nicht optimale Standards erreicht.

Schüler der Pho Cao Grundschule, Pho Bang.

Dieses Bild ändert sich jedoch allmählich und dramatisch. Das neue ländliche Entwicklungsprogramm hat eine Infrastrukturrevolution ausgelöst. Die Verkehrssysteme zwischen den Gemeinden und Dörfern wurden modernisiert und ausgebaut, wodurch die geografische Isolation schrittweise beseitigt wurde. Dies ist eine entscheidende Voraussetzung dafür, dass Tuyen Quang eine ambitionierte, aber notwendige Maßnahme umsetzen kann: die Konzentration der Schüler an den Hauptschulen.

Die Pho Cao Grundschule in der Gemeinde Pho Bang bestand früher aus einem Hauptgebäude und sieben Außenstellen. Dank gezielter Investitionen gibt es nun nur noch ein Hauptgebäude, einen neu errichteten, geräumigen zweiten Campus und lediglich drei Außenstellen, in denen nur noch die Klassen 1 und 2 unterrichtet werden. Die übrigen Klassen wurden in das Hauptgebäude integriert.

Herr Nguyen Huu Trong, der stellvertretende Schulleiter, konnte seinen Stolz nicht verbergen: „Im Zuge der Konsolidierung der verstreuten Schulstandorte hat die Schule kontinuierlich in Einrichtungen und Ausrüstung investiert, um Lehre und Lernen zu modernisieren. Die auffälligste Veränderung zeigt sich in der Qualität. Viele Familien, selbst solche, die in der Nähe der einzelnen Standorte wohnen, schicken ihre Kinder nun gezielt zur Hauptschule, einfach weil sie sehen, dass ihre Kinder dort bessere Fortschritte machen und bessere Entwicklungschancen haben.“

An der Xuan Lap Ethnic Boarding Primary and Secondary School in der Gemeinde Lam Binh ist die Atmosphäre im Vietnamesischunterricht der Klasse 3A deutlich lebendiger und selbstbewusster geworden. Die Schülerinnen und Schüler der ethnischen Gruppen der Mong und Dao, die kürzlich von einer kleineren Zweigstelle gewechselt haben, haben sich schnell integriert. Giang Thi Xuan Chieu, eine Schülerin der Klasse 3A, erzählt: „Ich bin sehr froh, wieder an der Hauptschule zu sein. Hier sind der Alltag und die Mahlzeiten angenehmer, der Unterricht strukturierter, und ich habe viele Freunde, sodass ich viel Nützliches lerne.“

Die Begeisterung beschränkt sich nicht nur auf die Schüler. Herr Giang Seo Hau aus dem Dorf Khuoi Cung in der Gemeinde Lam Binh, dessen Kind ab dem Schuljahr 2024/25 in die Hauptschule wechseln wird, sagte: „Mein Kind wird in einem Neubau wohnen, in Etagenbetten schlafen und von Lehrern betreut, die seinen Unterricht und seinen Alltag begleiten. Deshalb macht es rasante Fortschritte. Wir sind vollkommen beruhigt.“

Laut den Verantwortlichen des Bildungsministeriums der Provinz Tuyen Quang bringt die Schließung kleiner, abgelegener Schulen und die Rückführung der Schüler in die Hauptschule einen doppelten Nutzen. Durch die Unterbringung der Schüler in Internaten mit besserer Betreuung und Verwaltung konnte das anhaltende Problem der Schulabbrüche und unregelmäßigen Anwesenheit überwunden werden. Die Anwesenheitsquote der Schüler liegt weiterhin über 90 %.

Die Schüler erhalten umfassenden Unterricht in Fachbereichen, haben vielfältige Möglichkeiten zur Interaktion und zum Lernen und erzielen vor allem bemerkenswerte Fortschritte in ihren Vietnamesischkenntnissen. Zuvor stammten fast 100 % der Schüler an den Außenstellen aus ethnischen Minderheitengruppen mit sehr geringen Vietnamesischkenntnissen. An der Hauptschule erwerben und perfektionieren sie durch außerunterrichtliche Aktivitäten weitere Kompetenzen.

Der Erfolg dieser Maßnahme hat die Bildungsqualität in Bergregionen und benachteiligten Gebieten deutlich verbessert und einigen Schulen sogar geholfen, sich von der Konkurrenz abzuheben und Spitzenplätze in Qualitätsrankings zu erreichen. Dies zeigt, dass Schülerinnen und Schüler in benachteiligten Gebieten mit einem förderlichen Umfeld hervorragende Leistungen erbringen können.

Trotz bedeutender Erfolge (keine kleinen, isolierten Schulzweigstellen mehr in der Sekundarstufe I und II) gibt es in Tuyen Quang (Stand: Schuljahr 2025/26) immer noch 1.803 isolierte Schulzweigstellen im Primar- und Vorschulbereich. Um ihre Ziele weiterhin zu erreichen, konzentriert die Provinz ihre Ressourcen auf gezielte und priorisierte Investitionen in die Infrastrukturentwicklung.

Aktuell verfügt die Provinz über 12.185 von 17.231 voll ausgestatteten Klassenzimmern, was einer Quote von 70,7 % entspricht. Gleichzeitig entwickelt die Provinz einen Plan zum Bau von Internaten für die Primar- und Sekundarstufe in 17 Grenzgemeinden – eine grundlegende Lösung zur Verbesserung der Bildungsqualität in Gebieten mit ethnischen Minderheiten.

Der Erfolg bei der Abschaffung kleiner, isolierter Schulen ist nicht nur auf administrative Umstrukturierungen zurückzuführen, sondern auch auf die konzertierten und entschlossenen Bemühungen des gesamten politischen Systems, des Bildungssektors und insbesondere auf die Zustimmung und Unterstützung der Eltern und der Gemeinde.

Sobald der Fusionsprozess abgeschlossen ist, wird der Fokus auf die Verwaltung und Maximierung des Potenzials zentralisierter Schulen gerichtet sein, um sicherzustellen, dass alle Schüler, unabhängig von ihrem Standort, eine gleichberechtigte und qualitativ hochwertige Ausbildung erhalten, die sie bestmöglich auf die Zukunft vorbereitet.

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