Οι επαγγελματικές σχολές θέλουν να διδάξουν μαθήματα επιπέδου λυκείου: Από πού να ξεκινήσω για να λύσω το πρόβλημα;
Το σεμινάριο με τίτλο «Αντιμετώπιση των θεσμικών ελλείψεων και εμποδίων στην οργάνωση της πολιτιστικής εκπαίδευσης στις σχολές επαγγελματικής κατάρτισης σήμερα», που διοργανώθηκε από το περιοδικό Vietnam Lawyers Magazine το πρωί της 15ης Αυγούστου, προσέλκυσε την προσοχή των ιδρυμάτων επαγγελματικής εκπαίδευσης και των υπευθύνων χάραξης πολιτικής στο πλαίσιο της συνεχιζόμενης τροποποίησης του νόμου περί επαγγελματικής εκπαίδευσης.
Σύμφωνα με έρευνα, το 80% των μαθητών επαγγελματικής εκπαίδευσης πρέπει να παρακολουθήσουν μαθήματα γενικής εκπαίδευσης σε επίπεδο λυκείου για να προετοιμαστούν για τις απολυτήριες εξετάσεις. Ωστόσο, τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης δεν επιτρέπεται να οργανώνουν ανεξάρτητα τη διδασκαλία προγραμμάτων γενικής εκπαίδευσης σε επίπεδο λυκείου στο σύστημα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης. Πρέπει να συνεργάζονται με κέντρα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, όπως ορίζεται από τους κανονισμούς.
Ο Δρ. Ho Van Dam, Διευθυντής του Βιομηχανικού Τεχνικού Κολλεγίου Βιετνάμ-Κορέας, δήλωσε ότι στις τρέχουσες επαγγελματικές σχολές, η πλειοψηφία των μαθητών στο ενδιάμεσο επίπεδο είναι όσοι έχουν μόλις αποφοιτήσει από το γυμνάσιο. Μαθαίνουν μαθήματα γενικής παιδείας σε δύο ομάδες: μια ομάδα 4 μαθημάτων γενικής παιδείας (που οργανώνεται από την ίδια την επαγγελματική σχολή) και μια ομάδα 7 μαθημάτων γενικής παιδείας (που οργανώνεται από το Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης).
Ο αριθμός των μαθητών που συμμετέχουν στο τετραθέσιο πρόγραμμα πολιτισμού είναι πολύ μικρός. Ως εκ τούτου, ορισμένες επαγγελματικές σχολές δεν μπορούν να προσλάβουν καθηγητές πολιτισμού πλήρους απασχόλησης λόγω ανεπαρκών ωρών διδασκαλίας και αναγκάζονται να προσλάβουν συμβασιούχους καθηγητές από σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Το κόστος πρόσληψης είναι πολύ υψηλό σε σύγκριση με τα επιτρεπόμενα δίδακτρα.
Μαθητές του Διεθνούς Επαγγελματικού Σχολείου της Σαϊγκόν (Φωτογραφία: SGI).
Ως αποτέλεσμα, ορισμένα σχολεία δεν παρέχουν γενική εκπαίδευση σε αυτήν την ομάδα ή παρέχουν μόνο περιορισμένη εκπαίδευση, με αποτέλεσμα πολλοί μαθητές να θεωρούνται ότι έχουν ολοκληρώσει το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης για να συνεχίσουν τις σπουδές τους σε επίπεδο κολεγίου, γεγονός που τους θέτει σε σημαντικό μειονέκτημα.
Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Mac Van Tien, Διευθυντής του Ινστιτούτου Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Ανάπτυξης Κοινωνικής Ασφάλισης, επεσήμανε επίσης πολλές ελλείψεις στο νομικό πλαίσιο, συμπεριλαμβανομένων των ισχυόντων κανονισμών στους νόμους που προκαλούν δυσκολίες στους μαθητές.
Οι μαθητές που έχουν ολοκληρώσει την κατώτερη δευτεροβάθμια εκπαίδευση και επιθυμούν να συνεχίσουν την τριτοβάθμια εκπαίδευση (γνωστό και ως σύστημα 9+) πρέπει να φοιτούν σε Κέντρα Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης για να σπουδάσουν, ολοκληρώνοντας ταυτόχρονα την επαγγελματική τους κατάρτιση. Αυτό δημιουργεί υπερφόρτωση για τους μαθητές και περιπλέκει τη διαδικασία διαχείρισης και σχεδιασμού αυτών των κέντρων.
Επιπλέον, ακόμη και με παράλληλη φοίτηση και στους δύο τομείς, δεν υπάρχει καμία εγγύηση ότι η ποιότητα των μαθητών 9+ ετών θα πληροί τόσο τα πολιτιστικά πρότυπα του λυκείου όσο και τα πρότυπα των επαγγελματικών κολεγίων.
Τα πρότυπα για το λύκειο και την επαγγελματική κατάρτιση δεν πρέπει να υποβαθμιστούν.
Με βάση τις προαναφερθείσες ελλείψεις, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Mac Van Tien προσφέρει αρκετές συστάσεις για τη βελτίωση του νόμου και την ενίσχυση της αποτελεσματικότητας της εφαρμογής του.
Συνεπώς, υπάρχει ανάγκη για συγχρονισμό των νομικών κανονισμών, ώστε να διασφαλιστεί ότι οι γνώσεις που παρέχονται σε επίπεδο λυκείου στους μαθητές που φοιτούν σε επαγγελματικές σχολές είναι πρακτικές.
Ταυτόχρονα, για να διασφαλιστεί η ποιότητα της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της επαγγελματικής κατάρτισης, τα σχολεία πρέπει να συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις απόδοσης για τα ακαδημαϊκά διπλώματα (λύκειο) και τα επαγγελματικά διπλώματα (μέσο, κολεγιακό επίπεδο).
Σε αυτό το πλαίσιο, οι μαθητές θα πρέπει να κατηγοριοποιούνται κατά την εγγραφή τους σε επαγγελματικές σχολές. Όσοι έχουν επαρκείς ικανότητες θα πρέπει να έχουν τη δυνατότητα να σπουδάζουν ταυτόχρονα τόσο σε προγράμματα γενικής εκπαίδευσης όσο και σε προγράμματα επαγγελματικής εκπαίδευσης και, μετά την αποφοίτησή τους, θα πρέπει να λαμβάνουν δύο πτυχία (απολυτήριο λυκείου και ένα απολυτήριο επαγγελματικής εκπαίδευσης/πανεπιστημίου).
Όσοι δεν διαθέτουν τις απαραίτητες δεξιότητες θα πρέπει να παρακολουθήσουν μόνο ένα πρόγραμμα. Το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης παρέχει μόνο ένα ελάχιστο επίπεδο γνώσεων και απονέμει πιστοποιητικό.
«Σε καμία περίπτωση δεν πρέπει να μειώσουμε τα πρότυπα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και τα πρότυπα ποιότητας της επαγγελματικής κατάρτισης», πρότεινε ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Μακ Βαν Τιεν.
Ο Δρ. Χο Βαν Νταμ πρότεινε να επιτραπεί στις επαγγελματικές σχολές να αναπτύσσουν με ευελιξία προγράμματα σπουδών που ενσωματώνουν περισσότερες εφαρμοσμένες γνώσεις πολιτισμού του λυκείου, σύμφωνα με τον σκοπό της παροχής βασικών γνώσεων για την επαγγελματική εκπαίδευση.
Ο Δρ. Pham Xuan Khanh, Διευθυντής του Κολλεγίου Υψηλής Τεχνολογίας του Ανόι , επεσήμανε ότι ένας από τους κύριους λόγους για τη σύγχυση στην οργάνωση της πολιτιστικής εκπαίδευσης στις επαγγελματικές σχολές είναι η έλλειψη ομοιομορφίας, ακόμη και οι αντιφάσεις, μεταξύ των νομικών εγγράφων.
Φοιτητές που εγγράφονται για εισαγωγή στο Κολλέγιο Ηλεκτρολόγων Μηχανικών του Ανόι (Φωτογραφία: Κολλέγιο Ηλεκτρολόγων Μηχανικών του Ανόι).
Συνεπώς, η πρώτη λύση είναι η βελτίωση του νομικού πλαισίου και η ενοποίηση των κανονισμών, ώστε να ορίζεται συγκεκριμένα το έργο της οργάνωσης της πολιτιστικής εκπαίδευσης σε επίπεδο λυκείου για τους μαθητές που έχουν αποφοιτήσει από το γυμνάσιο και παρακολουθούν επαγγελματική κατάρτιση σε ενδιάμεσο επίπεδο.
Δεύτερον, είναι απαραίτητο να θεσπιστεί ένας σαφής διατομεακός μηχανισμός συντονισμού για την οργάνωση της πολιτιστικής εκπαίδευσης. Αυτός ο μηχανισμός θα πρέπει να ορίζει με σαφήνεια τα ακόλουθα: τις αρμοδιότητες σε κάθε επίπεδο, την ιεραρχική διαχείριση των εκπαιδευτικών πολιτιστικής εκπαίδευσης, τους κανονισμούς για την αναγνώριση των μαθησιακών αποτελεσμάτων της πολιτιστικής εκπαίδευσης και την πορεία προς τα ανώτερα επίπεδα εκπαίδευσης.
Τρίτον, είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια κατάλληλη μαθησιακή πορεία για τους μαθητές που αποφοιτούν από το κατώτερο λύκειο, ώστε να αποφευχθεί η υπερφόρτωση και η επικάλυψη μεταξύ των επαγγελματικών μαθημάτων και των μαθημάτων γενικής εκπαίδευσης.
Στο σεμινάριο, ο Δρ. Vu Van Ha, Αναπληρωτής Προϊστάμενος του Τμήματος Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης, Τμήμα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης , δήλωσε ότι στην πρόσφατη 48η σύνοδο, η Μόνιμη Επιτροπή της Εθνοσυνέλευσης γνωμοδότησε επί του σχεδίου νόμου που τροποποιεί και συμπληρώνει ορισμένα άρθρα του Νόμου περί Εκπαίδευσης, του σχεδίου νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση (τροποποιημένου) και του σχεδίου νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση (τροποποιημένου).
«Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ολοκληρώνει αυτά τα νομοσχέδια. Μετά την ψήφιση των νόμων, θα υπάρξουν νέες εγκύκλιοι και κανονισμοί που θα συνάδουν με τους τροποποιημένους νόμους, για να παρέχουν συγκεκριμένες οδηγίες στα σχολεία για την εφαρμογή τους», δήλωσε ο κ. Χα.
Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm
Σχόλιο (0)