Το 80% των μαθητών των επαγγελματικών σχολείων θέλει να σπουδάσει γενική παιδεία, πολλά σχολεία παραπονιούνται... είναι δύσκολο

(Dan Tri) - Η ζήτηση για πολιτιστική εκπαίδευση στο λύκειο μεταξύ των μαθητών επαγγελματικών σχολείων είναι πολύ υψηλή, αλλά οι ισχύοντες κανονισμοί δεν επιτρέπουν στις επαγγελματικές σχολές να διδάσκουν πολιτισμό στο πλαίσιο του κανονικού εκπαιδευτικού προγράμματος.

Οι επαγγελματικές σχολές θέλουν να διδάξουν την κουλτούρα του λυκείου: Πού να λύσουν το πρόβλημα;

Το σεμινάριο με τίτλο «Άρση των θεσμικών ελλείψεων και εμποδίων στην οργάνωση της πολιτιστικής διδασκαλίας στις σχολές επαγγελματικής κατάρτισης σήμερα» που διοργάνωσε το περιοδικό Vietnam Lawyers Magazine το πρωί της 15ης Αυγούστου προσέλκυσε την προσοχή των ιδρυμάτων επαγγελματικής κατάρτισης και των υπευθύνων χάραξης πολιτικής στο πλαίσιο της τροποποίησης του νόμου για την επαγγελματική εκπαίδευση.

Σύμφωνα με έρευνα, το 80% των μαθητών επαγγελματικής εκπαίδευσης πρέπει να σπουδάσουν πολιτισμό λυκείου για να δώσουν τις απολυτήριες εξετάσεις. Ωστόσο, τα ιδρύματα επαγγελματικής εκπαίδευσης δεν επιτρέπεται να οργανώνουν τη διδασκαλία προγραμμάτων πολιτισμού λυκείου στο κανονικό εκπαιδευτικό σύστημα. Πρέπει να συνεργάζονται με τα κέντρα τακτικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τους κανονισμούς.

Ο Δρ. Ho Van Dam, Διευθυντής του Βιομηχανικού Τεχνικού Κολλεγίου Βιετνάμ - Κορέας, δήλωσε ότι στις τρέχουσες επαγγελματικές σχολές, η πλειοψηφία των μαθητών μεσαίου επιπέδου είναι μαθητές που μόλις αποφοίτησαν από το γυμνάσιο. Μελετούν τον πολιτισμό σε δύο ομάδες: πολιτιστικά μαθήματα ομάδας 4 (που διοργανώνεται από την ίδια την επαγγελματική σχολή) και πολιτιστικά μαθήματα ομάδας 7 (που διοργανώνεται από το Κέντρο Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης).

Ο αριθμός των μαθητών που συμμετέχουν στο τετραθέσιο πρόγραμμα πολιτισμού είναι πολύ μικρός. Ως εκ τούτου, ορισμένες επαγγελματικές σχολές δεν μπορούν να προσλάβουν μόνιμους καθηγητές πολιτισμού λόγω ανεπαρκών ωρών, με αποτέλεσμα να αναγκάζονται να τους προσλαμβάνουν με σύμβαση από γενικά σχολεία. Το κόστος πρόσληψης είναι πολύ υψηλό σε σύγκριση με τα επιτρεπόμενα δίδακτρα.

Φοιτητές του Διεθνούς Κολλεγίου Saigon (Φωτογραφία: SGI).

Ως αποτέλεσμα, ορισμένα σχολεία δεν οργανώνουν πολιτιστική εκπαίδευση για αυτήν την ομάδα μαθητών ή διδάσκουν μόνο με περιορισμένο τρόπο, με αποτέλεσμα πολλοί μαθητές να μην είναι αποφασισμένοι να ολοκληρώσουν το πολιτιστικό πρόγραμμα για να συνεχίσουν τις σπουδές τους στο κολέγιο, γεγονός που τους δημιουργεί ένα μεγάλο μειονέκτημα.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Mac Van Tien, Διευθυντής του Ινστιτούτου Ανάπτυξης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Ασφάλισης, επεσήμανε επίσης πολλές ελλείψεις σε νομικά ζητήματα, στα οποία οι ισχύοντες κανονισμοί στους Νόμους προκαλούν δυσκολίες στους μαθητές.

Οι μαθητές επαγγελματικής εκπαίδευσης από το γυμνάσιο που επιθυμούν να σπουδάσουν στο κολέγιο (γνωστό και ως σύστημα 9+) πρέπει να απευθύνονται στα κέντρα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης για να σπουδάσουν, ταυτόχρονα με την εκμάθηση του επαγγέλματος. Αυτό προκαλεί υπερφόρτωση για τους μαθητές και περιπλέκει τη διαχείριση και τον προγραμματισμό του προγράμματος σπουδών του σχολείου.

Επιπλέον, παρόλο που μελετούν και τις δύο πλευρές παράλληλα, δεν υπάρχει καμία εγγύηση ότι η ποιότητα του αποτελέσματος των μαθητών 9+ ετών θα πληροί τα πολιτιστικά πρότυπα του λυκείου και τα πρότυπα των επαγγελματικών κολεγίων.

Τα πρότυπα του γυμνασίου και της επαγγελματικής κατάρτισης δεν πρέπει να υποβαθμιστούν.

Λαμβάνοντας υπόψη τις παραπάνω ελλείψεις, ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Mac Van Tien, διατύπωσε ορισμένες συστάσεις για τη βελτίωση του νόμου και την ενίσχυση της αποτελεσματικότητας της επιβολής του.

Συνεπώς, είναι απαραίτητο να συγχρονιστούν οι νομικές ρυθμίσεις, ώστε να είναι πρακτικός ο εφοδιασμός των μαθητών που φοιτούν σε επαγγελματικές σχολές με γνώσεις λυκείου.

Ταυτόχρονα, για να διασφαλιστεί η ποιότητα της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της επαγγελματικής κατάρτισης, τα σχολεία πρέπει να συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις απόδοσης των ακαδημαϊκών διπλωμάτων (λύκειο) και των επαγγελματικών διπλωμάτων (μέσο, ​​κολέγιο).

Συγκεκριμένα, είναι απαραίτητο να γίνεται κατηγοριοποίηση των μαθητών κατά την εισαγωγή τους στις επαγγελματικές σχολές. Όσοι έχουν την ικανότητα μάθησης επιτρέπεται να σπουδάζουν παράλληλα τόσο σε γενικά όσο και σε επαγγελματικά προγράμματα και κατά την αποφοίτησή τους πρέπει να τους απονέμονται δύο πτυχία (απολυτήριο λυκείου και απολυτήριο μέσου ή κολεγίου).

Όσοι δεν είναι κατάλληλα εκπαιδευμένοι θα πρέπει να παρακολουθήσουν μόνο ένα πρόγραμμα. Το γενικό πρόγραμμα παρέχει μόνο ελάχιστες γνώσεις και είναι πιστοποιημένο.

«Δεν πρέπει σε καμία περίπτωση να μειώσουμε τα πρότυπα του λυκείου και τα πρότυπα ποιότητας των επαγγελματικών προσόντων», συνέστησε ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Mac Van Tien.

Ο Δρ. Χο Βαν Νταμ πρότεινε να επιτραπεί στις επαγγελματικές σχολές να δημιουργήσουν ένα ευέλικτο πρόγραμμα σπουδών πολιτισμικής γνώσης για το λύκειο, το οποίο θα είναι πιο εφαρμόσιμο, σύμφωνα με τον σκοπό της παροχής βασικών γνώσεων για την επαγγελματική εκπαίδευση.

Ο Δρ. Pham Xuan Khanh, Διευθυντής του Κολλεγίου Υψηλής Τεχνολογίας του Ανόι , επεσήμανε ότι μία από τις κύριες αιτίες σύγχυσης στην οργάνωση της πολιτιστικής διδασκαλίας στις επαγγελματικές σχολές είναι η έλλειψη ενότητας, ακόμη και οι αντιφάσεις, μεταξύ των νομικών εγγράφων.

Οι φοιτητές εγγράφονται για εισαγωγή στο Κολλέγιο Ηλεκτρομηχανικής του Ανόι (Φωτογραφία: Κολλέγιο Ηλεκτρομηχανικής του Ανόι).

Συνεπώς, η πρώτη λύση είναι η ολοκλήρωση του νομικού πλαισίου και η ενοποίηση των κανονισμών προς την κατεύθυνση του καθορισμού του έργου της οργάνωσης της διδασκαλίας του πολιτισμού του λυκείου για τους αποφοίτους γυμνασίου και τους μαθητές που φοιτούν σε ενδιάμεσο επαγγελματικό επίπεδο.

Δεύτερον, είναι απαραίτητο να θεσπιστεί με σαφήνεια ένας διατομεακός μηχανισμός συντονισμού για την οργάνωση της πολιτιστικής διδασκαλίας. Αυτός ο μηχανισμός πρέπει να ορίζει με σαφήνεια τα ακόλουθα περιεχόμενα: Αρμοδιότητες κάθε επιπέδου· αποκέντρωση της διαχείρισης για τους εκπαιδευτικούς πολιτιστικών σπουδών· κανονισμοί για την αναγνώριση των αποτελεσμάτων της πολιτιστικής μάθησης και οδικός χάρτης μάθησης προς υψηλότερα επίπεδα.

Τρίτον, η δημιουργία μιας κατάλληλης μαθησιακής πορείας για τους αποφοίτους του γυμνασίου, ώστε να αποφευχθεί η υπερφόρτωση και η επικάλυψη μεταξύ επαγγελματικών και πολιτιστικών θεμάτων.

Κατά τη συζήτηση, ο Δρ. Vu Van Ha, Αναπληρωτής Προϊστάμενος του Τμήματος Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης, Τμήμα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης , δήλωσε ότι στην πρόσφατη 48η Σύνοδο, η Μόνιμη Επιτροπή της Εθνοσυνέλευσης γνωμοδότησε επί του σχεδίου νόμου για την τροποποίηση και συμπλήρωση ορισμένων άρθρων του Νόμου για την Εκπαίδευση, του σχεδίου νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση (τροποποιημένου) και του σχεδίου νόμου για την Επαγγελματική Εκπαίδευση (τροποποιημένου).

«Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ολοκληρώνει τα παραπάνω νομοσχέδια. Μετά την ψήφιση των νόμων, θα υπάρξουν νέες εγκύκλιοι και κανονισμοί σύμφωνα με τους τροποποιημένους νόμους, για την παροχή συγκεκριμένης καθοδήγησης προς τα σχολεία για την εφαρμογή τους», δήλωσε ο κ. Χα.

Πηγή: https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm