Διδασκαλία STEM: Προκλήσεις όταν οι εκπαιδευτικοί φοβούνται την καινοτομία και οι μαθητές αποφεύγουν τα μαθήματα των Φυσικών Επιστημών

TPO - Σύμφωνα με τους ειδικούς, το Βιετνάμ έχει συμπεριλάβει την εκπαίδευση STEM στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, αλλά η εφαρμογή της εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές προκλήσεις τόσο από τους μαθητές όσο και από τους εκπαιδευτικούς. Για πολλά χρόνια, οι περισσότεροι μαθητές λυκείου απέφευγαν τις Φυσικές Επιστήμες, επιλέγοντας τις Κοινωνικές Επιστήμες για τις απολυτήριες εξετάσεις και την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, και οι εκπαιδευτικοί είναι επίσης απρόθυμοι να αλλάξουν, με περιορισμένες δυνατότητες για ολοκληρωμένη και διεπιστημονική διδασκαλία.

Η εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης, Ha Anh Phuong, ανέφερε ότι, ως δασκάλα που δίδασκε σε ορεινές περιοχές, αντιμετώπισε πολλές δυσκολίες όταν οι μαθητές δεν είχαν πρόσβαση σε εργαστήρια και σύγχρονο διδακτικό εξοπλισμό. Κάποτε καθοδήγησε μαθητές εθνοτικών μειονοτήτων στην έρευνα για πλαστικά καλαμάκια, όταν είχε «δύο όχι»: κανένα μέσο, ​​κανένας εργαστηριακός εξοπλισμός για την εκτέλεση βασικών βημάτων όπως ο διαχωρισμός του υδρογόνου και του οξυγόνου στη διεπιστημονική μαθησιακή διαδικασία Φυσικής - Χημείας.

«Εκείνη την εποχή, ο δάσκαλος και οι μαθητές σκέφτηκαν έναν πολύ δημιουργικό τρόπο: πήγαν σε αρτοποιεία για να ζητήσουν βοήθεια δανειζόμενοι εργαλεία και κατάλληλες πηγές θερμότητας για το πείραμα. Όταν χρειάστηκε να φτιάξουν ένα κόφτη για άχυρο, δεν είχαν τα μέσα να αγοράσουν τον εξοπλισμό. Συγκέντρωσαν άχρηστα εξαρτήματα, τα συναρμολόγησαν μόνοι τους και τελικά δημιούργησαν ένα λειτουργικό κόφτη», είπε η κα. Phuong.

Η εκπρόσωπος της Εθνοσυνέλευσης, Χα Αν Φουόνγκ, μοιράζεται την ιστορία μαθητών από μειονεκτούσες περιοχές που ήταν δημιουργικοί όταν μάθαιναν STEM.

Σύμφωνα με τη δασκάλα Ha Anh Phuong, τα παιδιά στις φτωχές περιοχές δεν έχουν χρήματα ή μηχανήματα, αλλά «η ανάγκη είναι η μητέρα της εφεύρεσης» και σταδιακά έχουν επιμείνει στην ολοκλήρωση του έργου. Έχουν χρησιμοποιήσει διεπιστημονικές γνώσεις για να λύσουν ένα πρόβλημα μείωσης των πλαστικών αποβλήτων κατασκευάζοντας καλαμάκια από μπαμπού, συνδυάζοντας γνώσεις φυσικής και χημείας για την πρόληψη της μούχλας στα καλαμάκια.

Αυτή η εμπειρία όχι μόνο τους έκανε πιο ώριμους, αλλά άνοιξε και ευκαιρίες να συνδεθούν με μαθητές από πολλές χώρες, βελτιώνοντας τις δεξιότητες και τις γνώσεις τους. Για εκείνη, ήταν η πιο ξεκάθαρη απόδειξη της δύναμης της εκπαίδευσης STEM - ενός ταξιδιού που βοηθά τους μαθητές να ξεπεράσουν τους περιορισμούς των συνθηκών τους για να επιτύχουν μεγαλύτερα πράγματα.

Η κα Ha Anh Phuong πιστεύει ότι η εκπαίδευση STEM θα δημιουργήσει μια ευκαιρία για τη μείωση των περιφερειακών χασμάτων. Όταν υπάρχει μια κοινή πλατφόρμα μάθησης, οι μαθητές από ορεινές και αστικές περιοχές θα έχουν ίσες ευκαιρίες μάθησης, θα δημιουργήσουν μια κοινή παιδική χαρά, θα μοιράζονται εμπειρίες... Από εκεί και πέρα, θα σχηματιστεί μια κοινότητα μαθητών STEM για να μαθαίνουν, να μοιράζονται και να υλοποιούν διασχολικά και διαπεριφερειακά έργα.

Είναι σημαντικό να εκπαιδεύετε και να αναπτύσσετε τους εκπαιδευτικούς, επειδή αν θέλετε οι μαθητές να είναι καλοί στα STEM, πρέπει πρώτα να έχετε καλούς εκπαιδευτικούς στα STEM. Στην πραγματικότητα, οι εκπαιδευτικοί σήμερα αντιμετωπίζουν προκλήσεις όπως: φόβος αλλαγής, περιορισμένη ικανότητα διδασκαλίας ολοκληρωμένης μάθησης, διεπιστημονικής μάθησης μέσω project και περιορισμένες γνώσεις σχετικά με τα STEM, επειδή οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί είναι εκπαιδευμένοι να διδάσκουν μεμονωμένα μαθήματα.

«Επιπλέον, το ποσοστό των μαθητών λυκείου που επιλέγουν ειδικότητες στις φυσικές επιστήμες τα τελευταία χρόνια έχει μειωθεί σημαντικά, ενώ το ποσοστό επιλογής της ομάδας Κοινωνικών Επιστημών έχει αυξηθεί. Αυτό εγείρει ανησυχίες για την έλλειψη βασικού ανθρώπινου δυναμικού στις επιστήμες στο μέλλον», δήλωσε η κα Phuong.

Επείγουσα ανάγκη εξοπλισμού σύγχρονων τάξεων STEM

Ο κ. Do Hoang Son, μέλος της Συμμαχίας STEM του Βιετνάμ, τόνισε ότι η ένταξη της έννοιας της εκπαίδευσης STEM στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 από το Βιετνάμ αποτελεί ένα πολύ σημαντικό βήμα προς τα εμπρός. Οι μαθητές διδάσκονται πώς να ενσωματώνουν τους διεπιστημονικούς τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας, της μηχανικής και των μαθηματικών για να μαθαίνουν και να εξασκούνται.

Σύμφωνα με τον κ. Σον, η εκπαίδευση STEM πρέπει να εξεταστεί σε τρία επίπεδα: καθολική για όλους τους μαθητές στην τάξη· STEM για ομάδες μαθητών με ανάγκες επαγγελματικού προσανατολισμού και βελτίωσης, μέσω συλλόγων· STEM στο επίπεδο της πρωτοποριακής δημιουργικότητας, με τη συμμετοχή σε μεγάλα αθλήματα σε εθνικό και διεθνές επίπεδο.

Μαθητές στο Εθνικό Πρωτάθλημα STEM, Τεχνητής Νοημοσύνης και Ρομποτικής 2024-2025.

Και η επείγουσα προϋπόθεση τώρα είναι να εξοπλιστούν επειγόντως οι τάξεις STEM, όπου οι μαθητές θα έχουν τις προϋποθέσεις για να εξασκηθούν και να αγγίξουν τη σύγχρονη τεχνολογία, ώστε να μην κατακλύζονται όταν ανταγωνίζονται άλλες χώρες. Μάλιστα, οι Βιετναμέζοι μαθητές έχουν δημιουργήσει προϊόντα και έργα που εξέπληξαν μαθητές σε άλλες χώρες και έχουν κερδίσει πολλά σε πολλούς διεθνείς διαγωνισμούς.

Μία από τις ανησυχίες αυτού του ειδικού κατά την προώθηση των STEM στις μεγάλες πόλεις είναι ότι οι μαθητές των πόλεων δεν έχουν πρακτική εμπειρία για να προσεγγίσουν τα STEM. Αντίθετα, οι μαθητές των αγροτικών περιοχών έχουν πολλά πλεονεκτήματα.

Είπε ότι «ο μεγαλύτερος δάσκαλος» είναι η φύση με αμέτρητες καταστάσεις, φαινόμενα και υλικά για να λάβει χώρα η εκπαίδευση STEM με φυσικό τρόπο. Εκτός αυτού, οι δυσκολίες είναι επίσης «δάσκαλοι» καινοτομίας, επειδή όσο περισσότερες δυσκολίες υπάρχουν, τόσο περισσότεροι μαθητές αναγκάζονται να είναι δημιουργικοί, να βρίσκουν τρόπους να λύνουν προβλήματα με υλικά στην καθημερινή ζωή. Τα παιδιά των αγροτικών περιοχών έχουν ένα άμεσο εργασιακό περιβάλλον, κάτι που οι μαθητές των πόλεων σπάνια έχουν την ευκαιρία να βιώσουν. Τα ολοκληρωμένα διεπιστημονικά μαθήματα που προέρχονται από την αγροτική ζωή έχουν γίνει ένστικτα επιβίωσης, ενώ οι μαθητές των πόλεων το στερούνται. Επομένως, η αύξηση των πρακτικών μαθημάτων, ώστε οι μαθητές να μπορούν να εξασκηθούν, είναι πολύ σημαντική.

Η δασκάλα Nguyen Thi Nhan, επικεφαλής της ομάδας Φυσικών Επιστημών στο Γυμνάσιο Cau Giay, δήλωσε ότι οι τέχνες και οι επιστήμες (STEM) έχουν εισαχθεί στα σχολεία εδώ και πολύ καιρό, αλλά η κατοχή σύγχρονου εξοπλισμού αποτελεί σημείο καμπής, μια μεγάλη ώθηση τόσο για τους εκπαιδευτικούς όσο και για τους μαθητές να καινοτομήσουν στις μεθόδους διδασκαλίας. Οι μαθητές βιώνουν την αίθουσα STEM για να προσεγγίσουν τη διαδικασία προγραμματισμού και να λάβουν άμεση εκπαίδευση από ειδικούς, να συναρμολογήσουν ρομπότ και να αγωνιστούν σε περιφερειακούς και διεθνείς διαγωνισμούς.

Εκτός από τα έργα και τα θέματα, το σχολείο διοργάνωσε μια «εβδομάδα εμπειρίας χωρίς βιβλία». Οι μαθητές είχαν την ελευθερία να εκφράσουν τη δημιουργικότητά τους, από μικρά πράγματα όπως ο σχεδιασμός λογότυπου μέχρι τα ρομπότ, οπότε ήταν πολύ ενθουσιασμένοι με αυτή την παιδική χαρά, η οποία βοήθησε τη διδασκαλία και τη μάθηση να είναι πιο αποτελεσματικές.

Ο κ. Σον ανέφερε ότι η προώθηση της εκπαίδευσης STEM, της επιστήμης και της τεχνολογίας, του ψηφιακού μετασχηματισμού και της καινοτομίας σε μια χώρα είναι μια μακροπρόθεσμη διαδικασία, που απαιτεί την ταυτόχρονη εφαρμογή πολλών περιεχομένων, από την κατασκευή υποδομών, την εκπαίδευση εμπειρογνωμόνων, την ανάπτυξη ανθρώπινου δυναμικού, τη σύνδεση συστημάτων έως την οικοδόμηση πολιτισμού, επιστήμης και τεχνολογίας στην κοινωνία. Αυτός είναι ένας τομέας στον οποίο εξακολουθούμε να στερούμαστε εμπειρίας, υπάρχουν ακόμη πολλά να γίνουν.

Στην πράξη, μοντέλα όπως τα εικονικά ρομπότ έχουν δημιουργήσει συνθήκες ώστε οι μαθητές να μαθαίνουν οποτεδήποτε, οπουδήποτε, με εξατομικευμένο τρόπο. Οι εκπαιδευτικοί σε αυτό το πλαίσιο όχι μόνο διδάσκουν, αλλά και οργανώνουν, καθοδηγούν, εξετάζουν και αξιολογούν σε ένα ψηφιακό περιβάλλον. Τα φεστιβάλ STEM, οι κοινότητες εκπαιδευτικών STEM και οι πρακτικές βιωματικές δραστηριότητες παρέχουν γνώσεις και εμπειρία, ενώ παράλληλα εκπαιδεύουν τις ιδιότητες και τις ικανότητες των μαθητών.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης δήλωσε ότι στο εγγύς μέλλον, 100 αίθουσες STEM θα επιθεωρηθούν και θα εγκατασταθούν σε σχολεία σε επαρχίες και πόλεις. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και το Petrovietnam θα καταρτίσουν έναν οδικό χάρτη για την εφαρμογή, θα εκπαιδεύσουν τους εκπαιδευτικούς και θα διασφαλίσουν την αποτελεσματική λειτουργία των αιθουσών STEM.

Η εφημερίδα Tien Phong, σε συνεργασία με το Κεντρικό Συμβούλιο Νέων Πρωτοπόρων, το Εθνικό Κέντρο Καινοτομίας και το Πανεπιστήμιο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι, ξεκίνησε το Εθνικό Πρωτάθλημα STEM, Τεχνητής Νοημοσύνης και Ρομποτικής για το σχολικό έτος 2025-2026. Ο διαγωνισμός έχει θέμα «Ενέργεια για το μέλλον» και θα πραγματοποιηθεί από τον Νοέμβριο του 2025 έως τον Απρίλιο του 2026, για μαθητές λυκείου σε όλη τη χώρα.

Συμμετέχοντας στον διαγωνισμό, οι μαθητές θα συναρμολογήσουν ρομπότ αιολικών σταθμών, ηλιακούς συλλέκτες, θα προσομοιώσουν υδροπύραυλους και θα προγραμματίσουν Τεχνητή Νοημοσύνη. Ο διαγωνισμός συμβάλλει στην προώθηση της καινοτομίας στις μεθόδους εκπαίδευσης STEM, στην ενίσχυση της ψηφιακής σκέψης, των δημιουργικών δεξιοτήτων και της ικανότητας συνεργασίας, προετοιμάζοντας ανθρώπινο δυναμικό υψηλής ποιότητας για το μέλλον της χώρας.

Πηγή: https://tienphong.vn/day-hoc-stem-thach-thuc-khi-thay-ngai-doi-moi-tro-ne-cac-mon-khoa-hoc-tu-nhien-post1802597.tpo