Λύσεις για τη βελτίωση της αποτελεσματικότητας της επαγγελματικής εκπαίδευσης και της εκπαίδευσης STEM

Προσδιορίστε τα αποτελέσματα και τις δυσκολίες, καθώς και τους περιορισμούς

Όσον αφορά την κοινοποίηση αυτού του περιεχομένου από τον εκπρόσωπο του Κομματικού Πυρήνα Γενικής Εκπαίδευσης , ο κ. Thai Van Tai, Γραμματέας του Κομματικού Πυρήνα και Προϊστάμενος Τμήματος, δήλωσε: Όσον αφορά το έργο της ροής μαθημάτων, η εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 σύμφωνα με τον προσανατολισμό ανάπτυξης ικανοτήτων έχει δημιουργήσει τις προϋποθέσεις για τους μαθητές της Δ΄ τάξης να επιλέξουν έναν συνδυασμό μαθημάτων κατάλληλο για τα δυνατά τους σημεία, τις ικανότητές τους και τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό. Αυτό είναι ένα σημαντικό βήμα για τη διαμόρφωση ενός μηχανισμού πρώιμης ροής μαθημάτων ήδη από το επίπεδο του γυμνασίου.

Όσον αφορά την εκπαίδευση STEM, οι δραστηριότητες έχουν αναπτυχθεί σχετικά ευρέως και ευέλικτα σε πολλές τοποθεσίες μέσω μορφών όπως ολοκληρωμένα μαθήματα, διεπιστημονικά έργα, διαγωνισμοί επιστήμης και τεχνολογίας, μοντέλα λεσχών STEM και φεστιβάλ STEM σε σχολεία. Αυτές οι προσπάθειες αρχικά δημιούργησαν ενδιαφέρον για μάθηση, ενθάρρυναν τη δημιουργική σκέψη και ανέπτυξαν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων στους μαθητές. Ορισμένες τοποθεσίες έχουν συνεργαστεί ενεργά με επιχειρήσεις και ερευνητικά ιδρύματα για να δημιουργήσουν μοντέλα μάθησης που σχετίζονται με πρακτικές παραγωγής.

Το περιεχόμενο, οι μέθοδοι και οι μορφές επαγγελματικής εκπαίδευσης, στις οποίες η εκπαίδευση STEM αναγνωρίζεται ότι διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στην επαγγελματική εκπαίδευση, έχουν αναπτυχθεί και εφαρμοστεί αποτελεσματικά στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018. Το διδακτικό προσωπικό και οι εγκαταστάσεις που εξυπηρετούν τη διδασκαλία που σχετίζεται με την επαγγελματική εκπαίδευση και την εκπαίδευση STEM έχουν ενισχυθεί σημαντικά. Όλο και περισσότεροι κοινωνικοί πόροι κινητοποιούνται για να συμμετάσχουν σε δραστηριότητες επαγγελματικής εκπαίδευσης και εκπαίδευσης STEM στα γενικά σχολεία.

Ωστόσο, ο επαγγελματικός προσανατολισμός και η εκπαίδευση STEM εξακολουθούν να έχουν περιορισμούς τα τελευταία χρόνια. Πολλοί γονείς εξακολουθούν να θεωρούν το πανεπιστήμιο ως τον μόνο τρόπο για να ξεκινήσουν μια καριέρα. Η πίεση από τις εξετάσεις αναγκάζει πολλά λύκεια να αγνοούν τον επαγγελματικό προσανατολισμό, εστιάζοντας μόνο στην προετοιμασία για τις εξετάσεις. Ο αριθμός των εκπαιδευτικών που παρέχουν εργασία επαγγελματικού προσανατολισμού εξακολουθεί να είναι ανεπαρκής, κυρίως μερικής απασχόλησης, και δεν έχουν εκπαιδευτεί σε βάθος σε δεξιότητες επαγγελματικής συμβουλευτικής. Η ικανότητα των εκπαιδευτικών που εφαρμόζουν την εκπαίδευση STEM εξακολουθεί να είναι άνιση.

Το περιεχόμενο, οι μέθοδοι και οι μορφές του επαγγελματικού προσανατολισμού και της εκπαίδευσης STEM στα γενικά σχολεία εξακολουθούν να είναι περιορισμένες. Συγκεκριμένα, οι πληροφορίες για την αγορά εργασίας δεν είναι ενημερωμένες και στερούνται σύνδεσης με την πραγματικότητα. Δεν υπάρχει σύγχρονο και συνδεδεμένο σύστημα δεδομένων σταδιοδρομίας μεταξύ υπουργείων, τομέων και τοπικών αρχών. Οι δραστηριότητες βιωματικού και επαγγελματικού προσανατολισμού εξακολουθούν να είναι επίσημες.

Πολλά σχολεία οργανώνουν δραστηριότητες επαγγελματικού προσανατολισμού που εξακολουθούν να είναι επίσημες και στερούνται βάθους, μη βοηθώντας πραγματικά τους μαθητές να προσδιορίσουν με σαφήνεια τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό. Η ροή εργασίας εξακολουθεί να μην είναι βιώσιμη. Το περιεχόμενο και η μορφή της εκπαίδευσης STEM σε πολλά μέρη εξακολουθούν να είναι μονότονες και να μην συνδέονται με την πραγματικότητα.

Τελειοποίηση των μηχανισμών πολιτικής και ενίσχυση των πόρων

Προκειμένου να βελτιωθεί η ποιότητα και η αποτελεσματικότητα του επαγγελματικού προσανατολισμού και της εκπαίδευσης STEM στο μέλλον, ώστε να επιτευχθούν οι στόχοι των επιστημονικών και τεχνολογικών ανακαλύψεων, της καινοτομίας και του εθνικού ψηφιακού μετασχηματισμού, όπως απαιτείται από το ψήφισμα αριθ. 57-NQ/TW, οι λύσεις προτάθηκαν από το κομματικό τμήμα του Υπουργείου Γενικής Παιδείας.

Συνεπώς, η λύση για την επαγγελματική εκπαίδευση είναι η τελειοποίηση των θεσμών και των πολιτικών: η θέσπιση κανονισμών σχετικά με τα πρότυπα ικανοτήτων και τις θέσεις εργασίας για τους εκπαιδευτικούς επαγγελματικής εκπαίδευσης· η βαθύτερη ενσωμάτωση του περιεχομένου της επαγγελματικής εκπαίδευσης στο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα με εύλογη διάρκεια.

Ανάπτυξη ομάδων: δημιουργία τυποποιημένων προγραμμάτων κατάρτισης σε δεξιότητες συμβουλευτικής, αξιοποίηση δεδομένων της αγοράς εργασίας για τους εκπαιδευτικούς· ενθάρρυνση της πρόσληψης εξειδικευμένου προσωπικού συμβουλευτικής στα λύκεια.

Καινοτομία σε περιεχόμενο και μεθόδους: ανάπτυξη μιας εθνικής πλατφόρμας επαγγελματικού προσανατολισμού και μιας βάσης δεδομένων για τα επαγγέλματα και την αγορά εργασίας· ενίσχυση της συνεργασίας με τις επιχειρήσεις και σύνδεση του περιεχομένου του επαγγελματικού προσανατολισμού με βασικούς οικονομικούς τομείς της περιοχής.

Ενίσχυση της επικοινωνίας: προώθηση της σημασίας της ροής δεδομένων, επιτυχημένα παραδείγματα από την επαγγελματική κατάρτιση· διοργάνωση φόρουμ διαλόγου μεταξύ γονέων - σχολείων - επιχειρήσεων για την αλλαγή της κοινωνικής ευαισθητοποίησης.

Ενίσχυση των πόρων: αύξηση των επενδύσεων στον προϋπολογισμό, με παράλληλη προώθηση της κοινωνικοποίησης από επιχειρήσεις και κοινωνικούς οργανισμούς· σύνδεση του σχεδιασμού της κυκλοφοριακής ροής με τον τοπικό σχεδιασμό κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης και την πρόβλεψη ανθρώπινων πόρων.

Για την εκπαίδευση STEM, οι λύσεις σχετίζονται επίσης με μηχανισμούς πολιτικής, την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού, την καινοτομία στο περιεχόμενο, τις μεθόδους και την εφαρμογή της ψηφιακής τεχνολογίας, την αύξηση των επενδύσεων και την κοινωνικοποίηση των πόρων, την προώθηση της συνεργασίας και την ανάπτυξη του οικοσυστήματος της εκπαίδευσης STEM. Συγκεκριμένα:

Τελειοποίηση μηχανισμών και πολιτικών: έκδοση ξεχωριστών οδηγιών για την εκπαίδευση STEM με σκοπό τη δημιουργία μιας συνεπούς νομικής βάσης· ανάπτυξη στρατηγικής ανάπτυξης της εκπαίδευσης STEM για την περίοδο 2026-2031 που σχετίζεται με τον ψηφιακό μετασχηματισμό· ρύθμιση των προτύπων επάρκειας των εκπαιδευτικών STEM και ενσωμάτωση των στόχων της εκπαίδευσης STEM στα τοπικά κοινωνικοοικονομικά σχέδια ανάπτυξης.

Ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού: οργάνωση εξειδικευμένων προγραμμάτων κατάρτισης, ανάπτυξη βασικού διδακτικού προσωπικού σε κάθε επίπεδο και τοποθεσία, ώστε να λειτουργεί ως δύναμη διάδοσης· ενθάρρυνση και δημιουργία μηχανισμών για τη συνεργασία εκπαιδευτικών διαφορετικών μαθημάτων στην εφαρμογή διεπιστημονικών θεμάτων STEM.

Καινοτομία σε περιεχόμενο, μεθόδους και εφαρμογή ψηφιακής τεχνολογίας: ενίσχυση της ανάπτυξης έργων STEM και μαθημάτων που σχετίζονται με την επίλυση περιφερειακών οικονομικών, κοινωνικών και περιβαλλοντικών προβλημάτων· δημιουργία εθνικής ψηφιακής πλατφόρμας για την εκπαίδευση STEM για την ανταλλαγή εκπαιδευτικού υλικού και την υποστήριξη της εφαρμογής.

Αύξηση των επενδύσεων και της κοινωνικοποίησης των πόρων: ιεράρχηση του προϋπολογισμού, ενθάρρυνση της κοινωνικοποίησης, έκκληση προς τις επιχειρήσεις να χρηματοδοτήσουν εξοπλισμό και υλικά· θέσπιση πολιτικών που να δίνουν προτεραιότητα στις επενδύσεις σε εγκαταστάσεις και εκπαιδευτικό υλικό STEM για μειονεκτούσες περιοχές, ορεινές περιοχές και νησιά.

Προώθηση της συνεργασίας και ανάπτυξη του οικοσυστήματος εκπαίδευσης STEM: δημιουργία βιώσιμων συνεργασιών μεταξύ σχολείων και επιχειρήσεων, ερευνητικών ιδρυμάτων και κοινωνικών οργανώσεων· δημιουργία μοντέλων STEM κατάλληλων για τοπικές πραγματικότητες, όπως η έξυπνη γεωργία ή η διατήρηση της πολιτιστικής ταυτότητας.

Το Κομματικό Πυρήνα του Υπουργείου Γενικής Παιδείας πρότεινε στην Κομματική Επιτροπή του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης να εκδώσει εξειδικευμένο Ψήφισμα ή να το συμπεριλάβει στο πρόγραμμα δράσης της νέας θητείας, προκειμένου να ενισχυθεί η ηγεσία των Κομματικών επιτροπών σε όλα τα επίπεδα στην κατεύθυνση της εφαρμογής του Ψηφίσματος αριθ. 57-NQ/TW της 22ας Δεκεμβρίου 2024, το οποίο προσδιορίζει την ανάπτυξη της επιστήμης, της τεχνολογίας, της καινοτομίας και του ψηφιακού μετασχηματισμού.

Για το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, το Κομματικό Τμήμα του Τμήματος Γενικής Παιδείας πρότεινε την άμεση ολοκλήρωση και υποβολή στην Κυβέρνηση για δημοσίευση Διατάγματος που θα ρυθμίζει τον επαγγελματικό προσανατολισμό και την εκπαίδευση STEM και την εντατική εκπαίδευση. Συνέχιση της καθοδήγησης και παροχής λύσεων για τις τοπικές αρχές ώστε να εφαρμόζουν αποτελεσματικά τον επαγγελματικό προσανατολισμό και την εκπαίδευση STEM. Διασφάλιση καλής εντατικής εκπαίδευσης μετά το γυμνάσιο, αύξηση του ποσοστού των μαθητών που επιλέγουν μαθήματα σύμφωνα με τον προσανατολισμό της εκπαίδευσης STEM, με σκοπό τη δημιουργία ανθρώπινου δυναμικού στις επιστήμες, την τεχνολογία και τη μηχανική σε επίπεδο λυκείου. Ενίσχυση της κατάρτισης των εκπαιδευτικών σχετικά με τις ολοκληρωμένες μεθόδους διδασκαλίας και την εκπαίδευση STEM.

Ταυτόχρονα, υπάρχουν σύγχρονες λύσεις για την προώθηση της μεταδευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, την αύξηση του ποσοστού των μαθητών που επιλέγουν μαθήματα STEM σε επίπεδο λυκείου, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη του ανθρώπινου δυναμικού στις επιστήμες, την τεχνολογία και τη μηχανική για τη χώρα.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/giai-phap-nang-cao-hieu-qua-giao-duc-huong-nghiep-giao-duc-stem-post745088.html