Ανάπτυξη προσωπικού και τελειοποίηση θεσμών και πολιτικών για τους εκπαιδευτικούς

Το διδακτικό προσωπικό λαμβάνει ολοένα και μεγαλύτερη προσοχή για την ανάπτυξή του.

Ο κ. Vu Minh Duc, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαιδευτικών και Διευθυντών Εκπαίδευσης, δήλωσε: Η ανάπτυξη μιας ομάδας εκπαιδευτικών και διευθυντών εκπαίδευσης είναι ένας από τους βασικούς παράγοντες που διασφαλίζουν την επιτυχία της εφαρμογής του Προγράμματος Προσχολικής και Γενικής Εκπαίδευσης, το οποίο έχει εξεταστεί και εφαρμοστεί σοβαρά από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης .

Εφαρμόζοντας τις διατάξεις του νόμου σύμφωνα με την εξουσία και τις λειτουργίες της κρατικής διοίκησης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης συντονίστηκε με το Υπουργείο Εσωτερικών για να εξετάσει και να υποβάλει έκθεση στην Κεντρική Κυβέρνηση, προτείνοντας την προσθήκη 10.304 θέσεων εκπαιδευτικών για το σχολικό έτος 2024-2025. Αυτός είναι ο εναπομείνας αριθμός θέσεων από το σύνολο των 65.980 θέσεων εκπαιδευτικών που προστέθηκαν σε τοπικές κοινότητες κατά την περίοδο 2022-2026.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έδωσε επίσης οδηγίες στις τοπικές αρχές να διαχειριστούν τη μισθοδοσία, να προσλάβουν και να χρησιμοποιήσουν εκπαιδευτικούς και προσωπικό διαχείρισης της εκπαίδευσης · συμβούλεψε τον Πρωθυπουργό να εκδώσει Επίσημη Εντολή προς τις τοπικές αρχές να συνεχίσουν την πρόσληψη εκπαιδευτικών κατά τη διευθέτηση του μηχανισμού για την εφαρμογή της διεπίπεδης διακυβέρνησης, να επιλύσουν τα προβλήματα έλλειψης εκπαιδευτικών και να υποστηρίξουν εκπαιδευτικά ιδρύματα που διαθέτουν επαρκείς προϋποθέσεις για την εφαρμογή των προγραμμάτων προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τους κανονισμούς.

Με βάση τις οδηγίες του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, οι τοπικές αρχές έχουν οργανώσει ενεργά τις προσλήψεις και έχουν επιτύχει ορισμένα αποτελέσματα.

Συγκεκριμένα, κατά το σχολικό έτος 2024-2025 (μέχρι τον Μάιο του 2025), οι τοπικές αρχές είχαν προσλάβει 19.246 εκπαιδευτικούς για δημόσια ιδρύματα προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης.

Μέχρι σήμερα, το διδακτικό προσωπικό έχει ουσιαστικά ανταποκριθεί στις απαιτήσεις από άποψη ποσότητας, ξεπερνώντας σταδιακά τις ελλείψεις στη δομή. Μέχρι το τέλος του σχολικού έτους 2024-2025, ο συνολικός αριθμός εκπαιδευτικών προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης ανέρχεται σε 1.273.355 (αύξηση 21.978 εκπαιδευτικών σε σύγκριση με το σχολικό έτος 2023-2024) και 98.903 διευθυντές ιδρυμάτων προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης (μείωση 509 διευθυντών σε σύγκριση με το σχολικό έτος 2023-2024).

Επίσης, μέχρι το τέλος του σχολικού έτους 2024-2025, το ποσοστό των εκπαιδευτικών και των διευθυντών που πληρούν τα πρότυπα κατάρτισης σύμφωνα με τον Νόμο περί Εκπαίδευσης του 2019 για τα ιδρύματα προσχολικής εκπαίδευσης είναι 90,5%, το δημοτικό σχολείο είναι 91,9%, το γυμνάσιο είναι 94,8% και το λύκειο είναι 99,9%.

Σε σύγκριση με το σχολικό έτος 2023-2024, το ποσοστό των εκπαιδευτικών που πληρούν τα πρότυπα σύμφωνα με τον Νόμο περί Εκπαίδευσης του 2019 σε επίπεδο προσχολικής εκπαίδευσης αυξήθηκε κατά 1,2%, στο δημοτικό επίπεδο αυξήθηκε κατά 2,0% και στο δευτεροβάθμιο επίπεδο αυξήθηκε κατά 1,0%.

Η εκπαίδευση για την αναβάθμιση των προσόντων σύμφωνα με το Διάταγμα αριθ. 71 έχει υλοποιηθεί πέραν των στόχων που είχαν τεθεί σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα.

Το διδακτικό προσωπικό επικεντρώνεται πάντα στην εκπαίδευση και την ενθάρρυνση, με σκοπό τη βελτίωση των ικανοτήτων του και την εφαρμογή του Προγράμματος Προσχολικής και Γενικής Εκπαίδευσης. Κατά το περασμένο σχολικό έτος, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης υλοποίησε μια σειρά από δραστηριότητες και έδωσε οδηγίες στις τοπικές αρχές για την εκτέλεση αυτού του σημαντικού έργου. Οι τοπικές αρχές έχουν επίσης εφαρμόσει τακτική εκπαίδευση για εκπαιδευτικούς και διευθυντές ιδρυμάτων προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης, σύμφωνα με τους κανονισμούς.

Βελτιώνεται η παιδαγωγική ικανότητα των εκπαιδευτικών, ουσιαστικά ικανοποιώντας τις απαιτήσεις καινοτομίας στο περιεχόμενο και τις μεθόδους διδασκαλίας για την εφαρμογή προγραμμάτων προσχολικής και γενικής εκπαίδευσης.

Το διοικητικό προσωπικό αποτελείται ως επί το πλείστον από καλούς εκπαιδευτικούς που έχουν μετατεθεί για να εκτελέσουν διοικητικές εργασίες, διαθέτουν ισχυρή πολιτική βούληση, καλές ηθικές ιδιότητες και ουσιαστικά πληρούν τις απαιτήσεις ηγεσίας και διοίκησης σε εκπαιδευτικά ιδρύματα και φορείς εκπαιδευτικής διαχείρισης.

Όσον αφορά τη βελτίωση των μηχανισμών και των πολιτικών για τους εκπαιδευτικούς, κατά το σχολικό έτος 2024-2025, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει επικεντρωθεί στην ανάπτυξη και υποβολή στην Εθνοσυνέλευση του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς. Πρόκειται για το πιο πολύτιμο νομικό έγγραφο, που κωδικοποιεί τις πολιτικές του Κόμματος και τις πολιτικές του Κράτους για την ανάπτυξη του διδακτικού προσωπικού. Η ψήφιση του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς αποτελεί σημαντικό ορόσημο, ανοίγοντας μια νέα εποχή για τον εκπαιδευτικό τομέα της χώρας, όπου οι εκπαιδευτικοί τιμούνται, προστατεύονται και αναπτύσσονται σύμφωνα με τον βασικό τους ρόλο στην καριέρα της «καλλιέργειας των ανθρώπων».

Παράλληλα με την ανάπτυξη του Νόμου για τους Εκπαιδευτικούς, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ολοκληρώνει επίσης την τροποποίηση και συμπλήρωση των σχετικών νομικών εγγράφων για την εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Οι πολιτικές και τα καθεστώτα για τους εκπαιδευτικούς και τους διοικητικούς υπαλλήλους εκπαίδευσης, η καταβολή μισθών και επιδομάτων, ο διορισμός επαγγελματικών τίτλων, η προαγωγή επαγγελματικών τίτλων, η τιμή και η επιβράβευση των εκπαιδευτικών κ.λπ. εξακολουθούν να εφαρμόζονται βασικά από τις τοπικές αρχές σύμφωνα με τους κανονισμούς, διασφαλίζοντας τα δικαιώματα των εκπαιδευτικών, αναγνωρίζοντας, παρακινώντας και ενθαρρύνοντας άμεσα τους εκπαιδευτικούς στις επαγγελματικές τους δραστηριότητες.

Εκτός από τις πολιτικές για την κατάρτιση, την ενίσχυση και την προσέλκυση άριστων φοιτητών στο επάγγελμα του εκπαιδευτικού, το Κόμμα και το Κράτος δίνουν προσοχή στο διδακτικό προσωπικό, με πολλές πολιτικές υποστήριξης εκτός από τους μισθούς για να βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να αυξήσουν το εισόδημά τους.

Η προσαρμογή του μισθολογικού πίνακα που εφαρμόζεται στους εκπαιδευτικούς προσχολικής, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, η οποία αντιστοιχεί στην αύξηση των προτύπων κατάρτισης, όπως ορίζεται στον νόμο περί εκπαίδευσης του 2019, βοήθησε τους νεοαποφοιτήσαντες εκπαιδευτικούς να αυξήσουν το εισόδημά τους, και οι προαχθέντες εκπαιδευτικοί μεταφέρονται σε μισθολογικό πίνακα με υψηλότερο συντελεστή διαφοράς μεταξύ των μισθολογικών επιπέδων και μεγαλύτερο μισθολογικό εύρος.

Εκτός από την εφαρμογή γενικών κρατικών πολιτικών, πολλές τοπικές αρχές και εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν τις δικές τους πολιτικές για την προσέλκυση και την υποστήριξη εκπαιδευτικών.

Το πλεόνασμα και η έλλειψη εκπαιδευτικών εξακολουθούν να είναι συνηθισμένα σε πολλές περιοχές.

Όσον αφορά τα υπάρχοντα προβλήματα και τους περιορισμούς, ο κ. Vu Minh Duc ανέφερε ότι στις τοπικές κοινότητες, το εκπαιδευτικό προσωπικό που έχει ανατεθεί δεν έχει προσληφθεί πλήρως. Πολλές τοπικές κοινότητες επιφυλάσσουν το προσωπικό που έχει ανατεθεί για να εφαρμόσουν μείωση προσωπικού κατά 10%, γεγονός που καθιστά ακόμη πιο αργή την επίλυση της έλλειψης εκπαιδευτικών.

Η αναδιάρθρωση των μονάδων της δημόσιας υπηρεσίας, ο εξορθολογισμός του προσωπικού και η βελτίωση της ποιότητας και της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης αποτελούν μεγάλη πρόκληση για τον εκπαιδευτικό τομέα και απαιτούν έναν κατάλληλο οδικό χάρτη.

Η μέση αναλογία εκπαιδευτικών/τάξης σε ορισμένες περιοχές είναι χαμηλή, γεγονός που καθιστά δύσκολη τη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαίδευσης, όταν οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εργάζονται πολύ περισσότερο από τον κανόνα. Ορισμένες περιοχές εξακολουθούν να είναι παθητικές στην πρόσληψη εκπαιδευτικών λόγω έλλειψης πηγών πρόσληψης για τη διδασκαλία ορισμένων συγκεκριμένων μαθημάτων (ξένες γλώσσες, πληροφορική, καλλιτεχνικά κ.λπ.).

Η ετοιμότητα και το πνεύμα υπέρβασης των δυσκολιών στην καινοτομία από έναν αριθμό διευθυντών και εκπαιδευτικών εξακολουθεί να είναι περιορισμένα. Η ποιότητα των εκπαιδευτικών και των διευθυντών εκπαίδευσης είναι άνιση, ειδικά σε περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, με μεγάλο χάσμα σε σύγκριση με ευνοϊκές περιοχές.

Η κατάσταση του πλεονάζοντος και του ελλείμματος εκπαιδευτικών εξακολουθεί να είναι συνηθισμένη σε πολλές περιοχές, ιδίως όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς νέων μαθημάτων (Αγγλικά, Πληροφορική, Μουσική, Καλές Τέχνες), αλλά η επίλυσή της αργεί να εξελιχθεί.

Η δομή του διδακτικού προσωπικού εξακολουθεί να παρουσιάζει ανισορροπία μεταξύ των μαθημάτων του ίδιου επιπέδου εκπαίδευσης, μεταξύ περιοχών με διαφορετικές κοινωνικοοικονομικές συνθήκες. Η ποσόστωση για την κατανομή των εκπαιδευτικών σε τοπικές κοινότητες είναι ως επί το πλείστον χαμηλότερη από την πραγματική ζήτηση. Η αναλογία εκπαιδευτικών/τάξης σε όλα τα επίπεδα είναι χαμηλότερη από τον κανόνα που ορίζει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.

Ένας μικρός αριθμός εκπαιδευτικών και διοικητικών στελεχών εκπαίδευσης διστάζει να καινοτομήσει και δεν έχει σωστή κατανόηση της σημασίας της τακτικής κατάρτισης, επομένως η κατάρτιση εξακολουθεί να είναι τυπική και τυπική, και ο χρόνος για αυτοδιδασκαλία και αυτοκατάρτιση είναι περιορισμένος. Η ποιότητα των εκπαιδευτικών και των διοικητικών στελεχών εκπαίδευσης είναι άνιση, ειδικά σε περιοχές με ιδιαίτερα δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες, με μεγάλο χάσμα σε σύγκριση με ευνοϊκές περιοχές.

Η αποθήκη εκπαιδευτικού υλικού έχει δημιουργηθεί στο σύστημα TEMIS, ωστόσο ο αριθμός των ψηφιοποιημένων εκπαιδευτικών υλικών είναι ακόμη μικρός, μη καλύπτοντας τις ανάγκες κατάρτισης και αυτοκατάρτισης των εκπαιδευτικών στην τρέχουσα πλατφόρμα ψηφιακής τεχνολογίας.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-doi-ngu-va-hoan-thien-the-che-chinh-sach-doi-voi-nha-giao-post741835.html