La educación vietnamita necesita integrarse con el mundo.

Una de las cuestiones planteadas por la delegación supervisora ​​fue "investigar y presentar a la Asamblea Nacional, para su consideración y decisión, la política de encomendar al Ministerio de Educación y Formación (MOET) la preparación del contenido de un conjunto estatal de libros de texto". En representación del Gobierno y del sector educativo, el ministro Nguyen Kim Son solicitó a la delegación supervisora ​​la eliminación de este contenido de la resolución, alegando diversas razones, entre ellas, que afectaría significativamente la implementación de la política de socialización de la compilación y publicación de libros de texto y generaría complicaciones y costos innecesarios.

Como persona directamente involucrada en la enseñanza, la diputada a la Asamblea Nacional y profesora Ha Anh Phuong está de acuerdo con el punto de vista del ministro Nguyen Kim Son.

Según la Sra. Phuong, desde el inicio de la reforma, el Ministerio de Educación y Formación ha reunido y dirigido a un equipo de expertos y docentes para desarrollar un marco curricular que sirva de base para que organizaciones e individuos participen en la compilación de libros de texto. Actualmente, todas las asignaturas de los tres niveles educativos cuentan con libros de texto, por lo que el Ministerio de Educación y Formación no necesita compilar un nuevo conjunto de libros de texto, lo que supone un ahorro para el presupuesto estatal.

Imagen ilustrativa.

En cuanto a los precios, incluso sin un juego de libros de texto del Ministerio, no hay absolutamente ninguna razón para preocuparse. Esto se debe a que, en la reciente quinta sesión, la Asamblea Nacional aprobó la Ley de Precios revisada. La ley incluye disposiciones sobre topes de precios, ya que los libros de texto son bienes esenciales con una base de consumidores muy amplia y un impacto de amplio alcance; su precio afecta directamente a un gran número de personas, incluidas las de bajos ingresos.

Otra razón, también mencionada por el Ministro Nguyen Kim Son, es que si el Ministerio de Educación y Formación produce su propio conjunto de libros de texto, afectará significativamente la política de socialización descrita en la Resolución 88 sobre la compilación y distribución de libros de texto. Estoy de acuerdo con este punto.

“ Con la incorporación de un nuevo conjunto de libros de texto por parte del Ministerio, temo que el monopolio en el suministro de libros de texto se repita debido a las decisiones de las autoridades locales en materia de seguridad. Esto preocupará a los inversores, incluidos los de otros sectores, ya que observan cambios erráticos en las políticas y un entorno de inversión inestable”, declaró la Sra. Phuong.

La Sra. Phuong también cree que usar varios libros de texto ayuda a los estudiantes a acceder a información y opiniones diversas sobre un mismo tema. Se les anima a pensar, comparar, analizar y formarse sus propias opiniones basándose en diferentes fuentes de información. Esto les ayuda a desarrollar habilidades de pensamiento crítico, analizar la diversidad y evaluar la información objetivamente.

“ En países desarrollados como Estados Unidos y Finlandia, hasta donde sé, no existen los ‘libros de texto uniformes’. Por lo tanto, el significado de implementar un programa con múltiples conjuntos de libros de texto es que el currículo es la base, el currículo es la ley, y los libros de texto y otros materiales de aprendizaje son materiales de referencia ”, compartió la Sra. Phuong, y agregó que diversificar los libros de texto sería más adecuado para diferentes regiones y localidades.

En cuanto a la necesidad de contar con un nuevo conjunto de libros de texto, el profesor asociado Bui Manh Hung, excoordinador principal de la Junta de Desarrollo Curricular de Educación General de 2018 del Ministerio de Educación y Formación, y miembro de la Junta de Desarrollo Curricular de Lengua y Literatura Vietnamita, afirmó que la reforma de la educación general lleva casi diez años en marcha. La Resolución 29 afirma la reforma del sistema educativo hacia la apertura y la flexibilidad, y la compilación de libros de texto y materiales didácticos adecuados para cada grupo objetivo. La Resolución 88 establece claramente la implementación de la socialización de la compilación de libros de texto.

Existen varios libros de texto para cada asignatura, lo que anima a organizaciones e individuos a compilar libros de texto basados ​​en el currículo de educación general. La Resolución 88 también aclara que, para implementar proactivamente el nuevo currículo de educación general, el Ministerio de Educación y Formación organizará la compilación de un conjunto de libros de texto. Este conjunto de libros de texto se evaluará y aprobará de forma justa junto con los libros de texto compilados por organizaciones e individuos.

Hasta la fecha, se han completado dos conjuntos de libros de texto de la Editorial Educativa de Vietnam y uno de la Compañía Anónima de Publicaciones y Equipos Educativos de Vietnam (Vepic) para 12 grados. Se están preparando libros de texto para 4.º, 8.º y 11.º grado para su uso en las escuelas el próximo año académico. Los libros de texto para 5.º, 9.º y 12.º grado también están a punto de finalizar el proceso de evaluación.

" Por lo tanto, la preocupación de que los libros de texto no se compilen a tiempo o no cubran todas las asignaturas ya no es un problema. Por lo tanto, es innecesario que el Ministerio organice la compilación de un nuevo conjunto de libros de texto en este momento", expresó el Sr. Hung.

El Sr. Hung analizó que compilar tal conjunto de libros de texto traería consigo numerosas consecuencias negativas. En primer lugar, los tres conjuntos de libros de texto, que han recibido inversiones de cientos de miles de millones, posiblemente miles de millones de dongs, y representan el esfuerzo de miles de autores de libros de texto —que abarcan casi todos los compiladores actuales de libros de texto de Vietnam—, corren el riesgo de ser eliminados gradualmente.

La consecuencia más importante es un retorno a la vieja forma de operar el programa que el mundo abandonó hace mucho tiempo, y del que nos llevó casi 10 años preparar el marco legal, los conocimientos y la experiencia práctica para liberarnos gradualmente.

“Si volvemos a la política de un solo currículo, un solo libro de texto esta vez, podemos afirmar con seguridad que nunca más tendremos la oportunidad de integrarnos con el mundo en materia de currículo y libros de texto. Quienes esperan una reforma fundamental e integral del sistema educativo general de Vietnam están realmente preocupados por el plan de compilar un nuevo conjunto de libros de texto. Creo que el Ministerio de Educación y Formación también será muy pasivo si tiene que implementar esta propuesta ”, lamentó el Sr. Hung.

"¿Qué hay de malo en la enseñanza integrada que necesita ser solucionado?"

El 15 de agosto, el Ministro de Educación y Formación, Nguyen Kim Son, reconoció que la enseñanza integrada es un "cuello de botella, un obstáculo y una dificultad", e indicó que es muy probable que se realicen ajustes en el método de enseñanza.

Respecto a este tema, según el Profesor Asociado Dr. Chu Cam Tho, Jefe del Comité de Investigación de Evaluación Educativa, la enseñanza integrada es la política correcta, pero carece de la infraestructura y los profesores necesarios para implementarla eficazmente.

Según el nuevo currículo, los estudiantes de secundaria ya no cursarán Biología, Física, Química, Historia y Geografía por separado, sino que cursarán dos asignaturas: Ciencias Naturales e Historia y Geografía. Estas dos asignaturas se denominan integradas o interdisciplinarias.

" Lamentaría mucho que las asignaturas integradas se separaran en asignaturas individuales ", comentó la Sra. Tho, añadiendo que en Vietnam, la enseñanza integrada surgió desde la década de 1950 bajo el lema "el aprendizaje va de la mano con la práctica". Esto se debe a que, en la práctica, nunca utilizamos el conocimiento de una sola asignatura, sino que debemos combinar conocimientos interdisciplinarios.

De hecho, gran parte del conocimiento que se enseña en secundaria se presenta de forma interdisciplinaria. Al impartirse de forma integrada, los estudiantes adquieren una comprensión integral, aprenden a aplicar sus conocimientos a la vida real rápidamente y ahorran tiempo en la experiencia práctica. En resumen, los estudiantes que aprenden de forma integrada cuentan con un contexto completo y exhaustivo para comprender cada tema.

Este es un beneficio innegable de la enseñanza integrada. Introducir la integración en el nuevo currículo es el enfoque adecuado.

" No veo nada malo en la integración que deba solucionarse. Lo que sí hay que solucionar son los problemas que se presentan al implementar la enseñanza integrada ", afirmó la Sra. Tho.

Hola hijo

Fuente: https://www.congluan.vn/can-de-giao-duc-viet-nam-hoi-nhap-the-gioi-post261896.html