Estándares profesionales docentes: una herramienta para impulsar la innovación

GD&TĐ - Expertos dan consejos para que la normativa sobre estándares profesionales para docentes que enseñan en instituciones de educación superior pueda convertirse realmente en una herramienta para promover la innovación.

Ajustes progresivos

El Ministerio de Educación y Formación anunció el borrador de la Circular que regula los estándares profesionales para los docentes de instituciones de educación superior. El Dr. Tran Thanh Nam, Profesor Asociado y Vicerrector de la Facultad de Educación (Universidad Nacional de Vietnam, Hanói), valoró positivamente algunos ajustes progresistas incluidos en este borrador.

Específicamente, se acuerda la eliminación del título de "ayudante de profesor" y la eliminación de los grados I, II y III porque ayuda a simplificar el sistema de títulos, creando coherencia entre las escuelas públicas y privadas.

Muchos profesores jóvenes también apoyan el requisito adicional de capacidad de investigación científica y aplicación de las tecnologías de la información como criterios obligatorios, porque esto refleja la necesidad de mejorar la calidad del profesorado en el nuevo contexto.

Se valora positivamente la posibilidad de solicitar ascensos una vez alcanzados ciertos estándares (en lugar de realizar exámenes o considerar aumentos salariales como antes), ya que promete reducir la burocracia en el proceso de promoción.

Además de los aspectos positivos, el profesor asociado Dr. Tran Thanh Nam también mencionó algunas preocupaciones sobre ciertos estándares del borrador, relacionados con las regulaciones sobre artículos internacionales, las condiciones de implementación y el apoyo a los docentes...

Profesor asociado, Dr. Tran Thanh Nam.

Comentarios sobre la finalización del borrador de la Circular

Para completar el borrador de la Circular, el Profesor Asociado, Dr. Tran Thanh Nam, formuló las siguientes 7 recomendaciones:

En primer lugar, completar el marco estándar de forma flexible y multidimensional. En concreto, añadir grupos de criterios sobre eficacia docente, transformación digital, cooperación internacional y servicio comunitario, además de los criterios académicos y de investigación. Permitir múltiples vías para alcanzar el estándar (por ejemplo, una docencia excelente puede compensar parcialmente las deficiencias de la investigación y viceversa), evitando aplicar un marco rígido.

En segundo lugar, priorizar la calidad sobre la cantidad en los criterios de investigación modificando los requisitos para los artículos científicos: priorizar la calidad (revistas prestigiosas con rigurosa revisión por pares) en lugar de simplemente contabilizar el número de artículos. El Ministerio de Educación y Formación puede publicar una lista de revistas/temas con puntos de incentivo y, al mismo tiempo, sancionar la publicación en revistas de baja calidad para mejorar los estándares académicos.

En tercer lugar, establecer un mecanismo de evaluación continua y multifuente. Por consiguiente, desarrollar directrices para que las instituciones de educación superior implementen la evaluación del profesorado basándose en múltiples fuentes de información: evidencia proporcionada por el profesorado, retroalimentación de estudiantes, colegas, resultados de aprendizaje, etc. La evaluación debe realizarse periódicamente (anualmente o cada dos o tres años), considerándola un proceso de desarrollo profesional continuo, más que una revisión única de documentos.

En cuarto lugar, implementar un programa de capacitación y brindar apoyo a los docentes calificados. Antes de aplicar los nuevos estándares, el Ministerio de Educación y Formación debe coordinar con los centros educativos la organización de cursos de capacitación gratuitos (presenciales o en línea) sobre métodos de enseñanza modernos, competencias digitales e idiomas extranjeros para los docentes que no cumplan con los requisitos.

Crear un banco de cursos de microcredenciales en línea para que los docentes puedan autoaprendizaje y obtener reconocimiento de créditos, en lugar de limitarse a cumplir con un certificado profesional a la vez. Asimismo, existirá un mecanismo financiero para apoyar la participación de los docentes en seminarios y cursos de capacitación internacionales que les permitan mejorar sus cualificaciones.

Quinto, es necesario elaborar una hoja de ruta razonable y un reglamento de transición. En este sentido, el profesor asociado Dr. Tran Thanh Nam recomienda que el Ministerio de Educación y Formación establezca un período de transición de dos a tres años para que los docentes adquieran los estándares necesarios.

Durante ese periodo, se recomienda flexibilidad en las solicitudes. Los docentes que aún no cumplan con los nuevos criterios (como artículos o dominio de idiomas extranjeros) pero demuestren esfuerzo por mejorar, podrán optar al reconocimiento provisional. Tras el periodo de transición, se revisarán y ajustarán las deficiencias de los estándares (si las hubiera) antes de la solicitud oficial, para evitar inconvenientes o trastornos importantes.

Sexto, implementar de forma piloto el modelo de agrupación de puestos de trabajo según la orientación profesional. Se recomienda que el Ministerio de Educación y Formación permita a algunas universidades pioneras implementar de forma piloto la orientación profesional docente e investigadora en la asignación de puestos, cumpliendo con el marco estándar común. Monitorear los resultados del proyecto piloto para adquirir experiencia antes de replicar el modelo de agrupación de trayectorias profesionales a nivel nacional.

Séptimo, mejorar el trato y crear un entorno favorable. Los altos estándares profesionales exigen gran responsabilidad y esfuerzo por parte del profesorado, por lo que el Ministerio de Educación y Formación debe asesorar al Gobierno sobre las políticas adecuadas.

En concreto, mejorar los regímenes salariales y de prestaciones del profesorado (especialmente de los profesores titulares y catedráticos); invertir presupuesto en fondos para la investigación científica en las universidades; apoyar la financiación para la construcción de infraestructuras y laboratorios de tecnologías de la información para que el profesorado tenga las condiciones necesarias para ejercer y crear.

Además de "pedir el compromiso de los docentes", existe una gran necesidad de compromiso por parte del Estado en términos de recursos y mecanismos para que los docentes puedan desarrollar con confianza toda su capacidad de servicio.

En general, la comunidad universitaria coincide con el objetivo de los nuevos estándares profesionales de mejorar el profesorado, cumpliendo con la Ley del Profesorado y la Resolución n.º 71-NQ/TW. Sin embargo, muchas opiniones indican que se necesita una hoja de ruta de implementación adecuada. Los estándares deberían implementarse de forma piloto y ajustarse gradualmente según la retroalimentación real, en lugar de aplicarse de inmediato..., afirmó el profesor asociado Dr. Tran Thanh Nam.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/chuan-nghe-nghiep-giang-vien-cong-cu-thuc-day-doi-moi-post754354.html