Delegado Tran Anh Tuan: El número de asignaturas es el doble que en otros países, por lo que debería reducirse para que los estudiantes puedan "aún absorber".

El delegado Tran Anh Tuan (HCMC) reconoció que actualmente los estudiantes tienen que estudiar muchas materias, por lo que sugirió revisar y reevaluar el número de materias apropiado para la capacidad de absorción de los estudiantes.

Delegado Tran Anh Tuan (HCMC) - Foto: GIA HAN

El delegado Tran Anh Tuan (Ciudad Ho Chi Minh) expresó su opinión sobre la reducción del número de asignaturas al hablar en la sala de conferencias sobre la política de inversión del Programa Nacional Objetivo sobre modernización y mejora de la calidad de la educación y la formación en el período 2026 - 2035.

Diseñar un currículo que se adapte a la capacidad de absorción de los estudiantes.

El Sr. Tuan planteó la cuestión de mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en la educación y la formación. Según él, la inversión en instalaciones, métodos de enseñanza y personal afectará la calidad de los estudiantes.

Sin embargo, los delegados reconocieron que la calidad de los estudiantes también se ve afectada por el contenido del programa. De hecho, la cantidad de asignaturas en todos los niveles en nuestro país es muy amplia.

En comparación con los países en desarrollo, el número de asignaturas por semestre es elevado, casi el doble. La capacidad de los estudiantes para absorber conocimientos y asignaturas es muy amplia.

Por lo tanto, el Sr. Tuan sugirió revisar y reevaluar el número de asignaturas, los métodos de enseñanza y la cantidad de asignaturas por semestre en todos los niveles. A partir de ahí, podemos diseñar un programa que se ajuste a la capacidad de absorción de los estudiantes, con el fin de mejorar su calidad al graduarse.

¿Cómo atraer profesores de inglés de alta calidad?

Delegado Tran Khanh Thu ( Hung Yen ) - Foto: GIA HAN

Desde otra perspectiva, el delegado Tran Khanh Thu (Hung Yen) afirmó que el programa se ha marcado como meta convertir el inglés en el segundo idioma del sistema educativo nacional, y que para 2030 se espera que el 30% de las instalaciones de educación preescolar y general cuenten con equipos para implementar la enseñanza y el aprendizaje en inglés.

Para el año 2035, el programa aspira a que el 100% de las instalaciones de educación preescolar y general cumplan con los estándares en términos de instalaciones y equipo didáctico para implementar la enseñanza y el aprendizaje en inglés, convirtiendo gradualmente el inglés en el segundo idioma en las escuelas.

La Sra. Thu dijo que esta es una gran orientación, que demuestra la determinación de integrarse profundamente a nivel internacional, pero todavía se preguntaba sobre la viabilidad de este objetivo.

Para una implementación exitosa, según los delegados, es necesario evaluar de manera franca y exhaustiva las condiciones y los desafíos en cuanto a instalaciones, recursos humanos y medio ambiente.

Según informes, nos faltan unos 4.000 profesores de inglés en todos los niveles de educación secundaria. La capacidad del equipo también es un problema. Por otro lado, la edad promedio del profesorado de inglés es actualmente bastante alta (44,2 años).

"Algunos profesores de mayor edad están menos interesados ​​o tienen dificultades para encontrar métodos de enseñanza modernos adecuados para cada grupo de estudiantes, por lo que la calidad y la eficacia de la enseñanza de la materia no han sido las esperadas", analizó la Sra. Thu.

A partir de allí, la delegada sugirió que debe existir una hoja de ruta específica para implementar estos contenidos, especialmente en provincias montañosas y zonas difíciles.

Es necesario aumentar la inversión en infraestructura para las provincias, especialmente las montañosas, como apoyar la construcción de salas de idiomas extranjeros estándar para el 100% de las escuelas de los distritos montañosos antes de 2030; priorizar las zonas montañosas y fronterizas, y las áreas con condiciones socioeconómicas especialmente difíciles.

Al mismo tiempo, es necesario que exista una política lo suficientemente fuerte para atraer profesores de inglés de alta calidad, como por ejemplo aumentar la asignación por atracción al 70-100% del salario básico para los profesores en zonas difíciles, apoyar la vivienda y comprometerse con contratos a largo plazo.

Además, deben existir políticas para promover la aplicación de tecnología, conectar aulas en línea, utilizar inteligencia artificial (IA) para apoyar a compensar la falta de docentes; construir centros de inglés en zonas difíciles según el modelo intercomunal.

Diseñar el programa adecuado

El viceprimer ministro Le Thanh Long - Foto: GIA HAN

Al explicar las opiniones de los delegados, el viceprimer ministro Le Thanh Long dijo que el alcance de este programa está orientado a una serie de soluciones innovadoras y de modernización, mejorando la calidad de la educación y la formación.

"El gasto específico es muy pequeño, la cuestión es elegir algunos avances", afirmó el líder del Gobierno.

En cuanto a otras cosas, según el Sr. Long, las hemos estado haciendo en otros programas y gastos regulares, por ejemplo, la inversión en la enseñanza de las lenguas de las minorías étnicas se ha hecho según proyectos separados del programa de gastos regulares, o la construcción de la sede del Ministerio de Educación y Formación.

"Inmediatamente después de la fusión, sugerimos al ministro Nguyen Kim Son que prestara atención a la infraestructura. Esto forma parte del programa normal de inversión pública", afirmó el viceprimer ministro.

El jefe del Gobierno afirmó que el Programa Nacional de Objetivos para la modernización y mejora de la calidad de la educación y la formación se centra sólo en unas pocas tareas.

"Si aún está disperso, el Gobierno seguirá revisándolo para elaborar el programa más adecuado al contexto actual, incluyendo objetivos, tareas y viabilidad", afirmó el Sr. Long.

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TIEN LONG - THANH CHUNG

Fuente: https://tuoitre.vn/dai-bieu-tran-anh-tuan-so-mon-hoc-nhieu-gap-doi-cac-nuoc-nen-giam-de-hssv-con-hap-thu-20251202163006528.htm