Vicepresidente de la Asamblea Nacional, Le Minh Hoan - Foto: NGOC AN
El 22 de octubre por la tarde, la Asamblea Nacional celebró discusiones grupales sobre el proyecto de Ley de Educación y el proyecto de Ley de Educación Profesional (enmendado), siendo de particular interés para muchos delegados la cuestión del reconocimiento de la educación profesional como un nivel de educación dentro del sistema educativo nacional.
En representación de la agencia que revisa el proyecto de ley, la delegada Nguyen Thi Mai Hoa, vicepresidenta del Comité de Cultura y Sociedad, afirmó que la educación vocacional con el nuevo modelo de aprendizaje ayuda a abordar la gran necesidad de los estudiantes que no cumplen con los requisitos para la educación secundaria.
Garantía de calidad de la educación general y la formación profesional.
La Sra. Hoa argumentó que, al identificar la formación profesional como un nuevo modelo, el programa de formación profesional debe estructurarse de forma que garantice tanto la formación general básica como los conocimientos profesionales. Al mismo tiempo, es necesario considerar los requisitos de acceso a la universidad para los graduados de formación profesional, dada la demanda de recursos humanos de mayor calidad en las universidades, especialmente en una sociedad que aún valora los títulos académicos.
El representante Phan Van Mai, presidente del Comité Económico y Financiero, argumentó que la formación profesional todavía tiene mucho margen de mejora en la productividad laboral y, por lo tanto, es necesario construir un ecosistema de educación vocacional y aclarar la relación entre las instituciones de formación vocacional, las empresas y los estudiantes.
En Ciudad Ho Chi Minh, la Universidad Politécnica puede apoyar a las empresas de ingeniería mecánica en su área de especialización, y estas instalaciones pueden servir como centros de formación para la Universidad Politécnica. Pueden adquirir equipos de producción por valor de cientos de miles de millones de dongs para su uso tanto en la fabricación como en la formación práctica, de modo que la universidad no tenga que incurrir en estos costos, afirmó.
Por lo tanto, es necesario desarrollar estándares vocacionales basados en estándares internacionales (ASEAN, OCDE, etc.) para controlar la calidad de la formación. La orientación profesional en la educación secundaria debe revisarse y reformarse significativamente, incluyendo posiblemente la orientación profesional temprana en campos como la cosmetología.
Necesitamos fortalecer la orientación profesional en las escuelas secundarias, implementando modelos innovadores de orientación profesional y formación profesional. Por ejemplo, en 10.º grado, los estudiantes podrían aprender habilidades en inteligencia artificial o informática. En 11.º grado, podrían aprender más, especializarse aún más o contar con regulaciones sobre formas especiales y específicas de formación profesional, afirmó el Sr. Mai.
La universidad no es el único camino.
Apasionado por este tema, el vicepresidente de la Asamblea Nacional, Le Minh Hoan, relató la historia de una escuela secundaria en Nam Dinh, especializada en agricultura, que enseña con métodos japoneses. Había visitado la escuela tres veces para conocerla mejor. La escuela atrae a muchos estudiantes de diversos lugares.
Según él, si bien ahora existe una mentalidad centrada en los recursos humanos de alta calidad, a veces se confunde la educación de alta calidad con los niveles de educación superior. Tras haber trabajado en gestión agrícola y haber viajado a muchas localidades, observó que, si bien formamos a muchos doctores e ingenieros en cultivo y ganadería, quienes trabajan en el campo no son agricultores capacitados.
Según el Sr. Hoan, no se trata sólo de crear programas académicos que coincidan con las capacidades de los estudiantes, sino que en una economía en transición hay muchas necesidades en la jerarquía de la fuerza laboral, desde el nivel alto, el nivel medio y el nivel bajo.
En Vietnam, durante las últimas décadas, la pirámide laboral se ha invertido, con un exceso de académicos y una escasez de trabajadores cualificados. Esto contrasta con Japón, donde las localidades con escasez de mano de obra en un sector específico abren programas académicos específicos para ese campo.
Según el Vicepresidente de la Asamblea Nacional, tras completar la formación profesional, los estudiantes pueden convertirse en directores de cooperativas, propietarios de pequeñas explotaciones agrícolas, casas de familia abiertas o propietarios de tiendas de productos agrícolas, entre otros. Es importante destacar que todos los estudiantes cuentan con los conocimientos necesarios para ejercer la profesión elegida. Sin embargo, le preocupa que la implementación de este modelo no sea sencilla, dado que la sociedad está acostumbrada a diferentes formas de pensar y ver la formación profesional.
"Reconocemos a grandes científicos, académicos, profesores, médicos e ingenieros, pero nadie reconoce a los estudiantes de escuelas vocacionales. Incluso el programa de becas ofrece becas a estudiantes de bajos recursos que superan dificultades, pero nunca pensamos en los estudiantes que estudian habilidades vocacionales", planteó el vicepresidente de la Asamblea Nacional.
Citando una situación similar en Singapur, el Sr. Hoan afirmó que se enfatiza lo más importante: la profesión que uno elige para ser un miembro útil de la sociedad. En cambio, en Vietnam, hay casos de personas que suspenden los exámenes de ingreso a la universidad y se sienten socialmente aisladas, pensando que la formación profesional es el último recurso.
Según él, la universidad no es el único camino; existen muchas otras opciones, como la educación continua en niveles superiores o la formación profesional. Lo importante es cambiar la mentalidad.
Basándose en el modelo de la provincia de Nam Dinh, el Sr. Hoan considera que las escuelas técnicas secundarias tienen objetivos, misiones y una importancia cruciales. Por lo tanto, espera que esta enmienda a la ley ayude a resolver los obstáculos operativos para los modelos de escuelas vocacionales y escuelas técnicas secundarias, contribuyendo así a una mayor productividad laboral y a la formación de trabajadores cualificados.
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ONGC AN
Fuente: https://tuoitre.vn/ong-le-minh-hoan-cac-chuong-trinh-hoc-bong-cho-hoc-sinh-ngheo-co-huong-den-nguoi-hoc-nghe-khong-20251022173848231.htm
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