Cambiar mentalidades, promover una educación universitaria de calidad

Sin embargo, es necesario continuar con muchas soluciones sincrónicas para que el sistema de aseguramiento de la calidad escolar pueda funcionar de manera efectiva, mejorar continuamente y de manera sostenible.

La cultura de la calidad se fue formando y desarrollando gradualmente

Según el informe del Ministerio de Educación y Formación , hasta el 30 de septiembre de 2025, 250 universidades y 23 colegios pedagógicos de todo el país completaron el informe de autoevaluación del primer ciclo; 134 universidades y 5 colegios pedagógicos completaron el informe de autoevaluación del segundo ciclo.

Se han evaluado y reconocido 201 instituciones de educación superior, 12 escuelas pedagógicas y 2.041 programas de formación que cumplen con los estándares nacionales de calidad educativa, y 17 instituciones de educación superior y 700 programas de formación que cumplen con los estándares extranjeros de calidad educativa.

La conciencia de las instituciones de educación superior sobre el papel del aseguramiento y la acreditación de la calidad ha cambiado significativamente, como lo demuestra la autoevaluación proactiva, la mejora de los procesos internos y la participación en la acreditación a diversos niveles. El marco legal es cada vez más completo y coherente. Se ha mejorado la cantidad y la calidad del equipo de acreditación.

Sin embargo, en cuanto a las debilidades, el sistema interno de garantía de calidad en muchas instituciones de educación superior aún carece de uniformidad. La cultura de la calidad no se ha consolidado de forma sostenible en muchas instituciones. Si bien se han logrado resultados en la evaluación de la calidad, en muchos lugares no se han utilizado como una verdadera herramienta de gestión, limitándose únicamente al cumplimiento de los requisitos de los procedimientos administrativos.

Al comentar sobre el sistema de garantía de calidad interna basado en los resultados de la evaluación de calidad de las instituciones de educación superior, la profesora asociada, Dra. Ta Thi Thu Hien, directora del Centro de Evaluación de la Calidad de la Educación (Universidad Nacional de Hanoi ), dijo que las instituciones de educación superior han cumplido con las disposiciones de la ley, unidades establecidas / individuos asignados para llevar a cabo actividades de garantía de calidad educativa.

Algunos establecimientos definen claramente su modelo de sistema de garantía de calidad interna y lo implementan adecuadamente. Otros cuentan con un sistema de garantía de calidad interna típico y han establecido y desarrollado una cultura de calidad.

El Profesor Asociado Dr. Nghiem Xuan Huy - Director del Instituto de Educación y Pruebas Digitales (Universidad Nacional de Hanoi) mencionó la estrecha relación entre la garantía interna de calidad (IQA) y las clasificaciones; al mismo tiempo, señaló debilidades comunes en las clasificaciones actuales de las instituciones de educación superior vietnamitas, incluyendo: reputación académica, reputación de reclutamiento, publicaciones y citas en Scopus, ingresos por capacitación e investigación, proporción de profesores y estudiantes internacionales, proporción profesor/estudiante.

La principal razón de las debilidades es la falta de una implementación exhaustiva del principio de garantía de calidad. En concreto, la retroalimentación de las partes interesadas no se ha utilizado eficazmente para mejorar la calidad de la educación, lo que afecta directamente la reputación académica y la reputación del reclutamiento.

Al mismo tiempo, no se ha producido un desarrollo armonioso ni una estrecha conexión entre las actividades de formación y la investigación científica. La inversión y las estrategias para el desarrollo del profesorado no han dado los resultados esperados. Las políticas actuales no han generado una fuerte motivación para que los profesores participen en la investigación y publicación internacionales. La cooperación internacional en investigación científica aún es formal, no se ha creado una red de cooperación internacional eficaz y la tasa de académicos internacionales es baja.

Profesores y estudiantes de la Universidad Nacional de Educación de Hanói 2 en actividades de investigación científica. Foto: NTCC

Perfeccionamiento del corredor legal y de las políticas de inversión

Desde una base práctica, el Prof. Dr. Pham Van Cuong, subdirector de la Academia de Agricultura de Vietnam, propuso factores para que el sistema de garantía de calidad de la escuela funcione de manera eficaz y mejore de forma continua y sostenible.

Por consiguiente, el compromiso del liderazgo es un requisito indispensable. Sin un liderazgo sólido, las actividades de control de calidad se pasan por alto fácilmente, se realizan de forma superficial o simplemente siguen las tendencias. La participación sincrónica de todo el personal, profesores, empleados y alumnos contribuye a formar y difundir una cultura de calidad, un factor fundamental para la mejora continua. Un sistema de datos y evidencias integral, objetivo, actualizado y digitalizado constituye una base fiable para la toma de decisiones precisas.

La comparación con los estándares nacionales e internacionales ayuda a la escuela a identificar claramente su posición y, al mismo tiempo, a encontrar soluciones de mejora que satisfagan las necesidades sociales y se adapten al desarrollo socioeconómico del país y a las tendencias de integración. Finalmente, se cuenta con el consenso y la cooperación de los socios, especialmente de empresas y empleadores.

Al hacer recomendaciones a la agencia de gestión estatal sobre cómo garantizar y evaluar la calidad de la educación, la profesora asociada, Dra. Ta Thi Thu Hien, enfatizó la necesidad de emitir pronto el Marco Nacional de Garantía de Calidad de la Educación, creando coherencia entre la garantía de calidad interna (IQA), la garantía de calidad externa (EQA) y el Marco Nacional de Cualificaciones de Vietnam (VQF).

Estandarizar los estándares universitarios y de los programas de formación con los estándares para evaluar la calidad de las instituciones educativas y los programas de formación. Contar con mecanismos, políticas y normativas legales claras sobre la organización y el personal encargado del aseguramiento de la calidad para operar y desarrollar el sistema de aseguramiento de la calidad educativa.

La Profesora Asociada, Dra. Ta Thi Thu Hien, también propuso regulaciones claras con mecanismos y políticas de inversión, creando condiciones favorables para las actividades de aseguramiento de la calidad y evaluación de la calidad educativa. Se estableció y estandarizó el sistema de bases de datos sobre aseguramiento de la calidad y evaluación de la calidad educativa; se apoyó el desarrollo de un sistema de encuestas y se difundió información y datos como base para actividades de comparación y desarrollo de instituciones educativas y programas de capacitación.

Normativa detallada sobre las responsabilidades de las instituciones de educación superior en la creación de un sistema de garantía de la calidad educativa, orientado a promover la autonomía, la autorresponsabilidad y la mejora de la calidad de la educación superior. Al mismo tiempo, es necesario promover la cooperación internacional en materia de garantía y evaluación de la calidad educativa.

Además de perfeccionar las instituciones y las políticas, el profesor asociado Dr. Nghiem Xuan Huy propuso crear una comunidad de práctica para el personal de control de calidad, organizar seminarios, capacitaciones exhaustivas e intercambiar experiencias. Esto ayuda a estandarizar la capacidad, compartir soluciones y evitar que cada escuela tenga que resolver sus problemas por sí sola.

Al mismo tiempo, se deben organizar cursos de capacitación obligatorios para los líderes superiores sobre cómo utilizar los datos del sistema de AIC para la toma de decisiones estratégicas, a fin de garantizar que se inculque una cultura de calidad desde la alta dirección y que el AIC se convierta en una herramienta fundamental de gestión. El gobierno negocia la adquisición de paquetes de acceso nacional para sistemas esenciales, creando condiciones justas para que todas las escuelas, especialmente las pequeñas, accedan a herramientas de estándares internacionales para mejorar la calidad de la investigación y la formación.

Es necesario invertir en una plataforma nacional de datos estandarizada que conecte los datos de todas las instituciones de educación superior y extraiga automáticamente informes e índices para su comparación, emparejamiento y clasificación. Esto ayuda a reducir la carga de los informes manuales, proporcionando macrodatos fiables para la formulación de políticas nacionales y una comparación transparente.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-tu-duy-thuc-day-chat-luong-giao-duc-dai-hoc-post753531.html