داستان درخواست معلم از والدین برای خرید کامپیوتر شخصی، بلافاصله توجه عمومی را به خود جلب کرد، هرچند جنجالهای پیرامون کمکهای مالی مدارس در ابتدای سال تحصیلی مدتهاست که رایج بوده است.
مدتهاست که روند پرداخت کمکهای سالانه، یک سنت آشنا و شناختهشده بوده است. در ابتدای سال، هزینههای مختلف جمعآوری و در جلسات اولیا و مربیان، اغلب از طریق انجمن اولیا و مربیان، مورد بحث قرار میگیرد. در حالی که اکثریت قریب به اتفاق والدین مخفیانه مخالف هستند، اغلب با اکراه این وضعیت را میپذیرند تا رضایت «داوطلبانه» کل گروه را به دست آورند. دلیل آن، البته، برای همه واضح است: برای آینده فرزندانشان.
از هزینه سالانه کولر گازی گرفته تا قبض برق برای روشن کردن آنها، و هزینه پروژکتور... اخیراً، برخی «انواع» جدید کمکهای مالی، مانند پول برای نظافت و جارو کردن کلاس درس، پدیدار شدهاند. و اخیراً، داستان «مذاکره» معلمی برای گرفتن پول از والدین جهت خرید کامپیوترهای شخصی در یک مدرسه ابتدایی در شهر هوشی مین، بار دیگر توجهها را به خود جلب کرده است.
مدرسهای که حادثه در آن رخ داده است.
در بحبوحه این پوچی دیرینه، به نظر میرسد که داستانهای «منحصربهفرد و عجیب» نه تنها توجه عمومی را جلب میکنند، بلکه نارضایتیهای انباشته شده در مورد وضعیت نامناسبی را که سالهاست حل نشده باقی مانده است، تقویت میکنند.
یک اصطلاح محاورهای جالب وجود دارد: «گدایی برای پول». در این زمینه، گدا خود را در موقعیتی برتر، در یک «موقعیت برتر» قرار میدهد، در حالی که فردی که از او التماس میشود یا از او چیزی خواسته میشود، طبیعتاً در موقعیتی است که چارهای جز بخشیدن یا حتی مواجهه با اجبار ندارد.
در این داستان خاص، معلم از والدین اجازه خواست. معمولاً فردی که از او اجازه گرفته میشود، حق دارد درخواست را بپذیرد یا رد کند، موافقت یا مخالفت کند. با این حال، در این زمینه، با توجه به اینکه فرزندشان تحت مراقبت معلم بود، فشار بسیار زیاد بود و باعث میشد والدین در بیان صریح نظرات خود تردید داشته باشند، یا به عبارت دقیقتر، اگر احساس میکردند غیرمنطقی است، امتناع کنند.
داستان به همین جا ختم نشد. بلافاصله پس از اینکه یکی از والدین «شجاعانه» پیشنهاد کمک مالی برای خرید دستگاه را رد کرد، معلم با پرسیدن اینکه آنها والدین کدام دانشآموز هستند، پاسخ داد.
تا حدودی، این را میتوان نوعی «ارعاب» یا «هشدار ظریف» به والدین «مخالف» تلقی کرد. علاوه بر این، معلم با امتناع از تهیه مطالب مرور برای کلاس، همچنان نگرش خود را نشان داد.
میتوان ادعا کرد که سالهاست ما هنوز فلسفه یا جهتگیری روشنی برای آموزش و پرورش تعریف نکردهایم. به عنوان کشوری که به شدت تحت تأثیر کنفوسیوسگرایی است، بسیاری از مردم هنوز به فلسفه «یک کلمه از یک معلم بیش از نصف کلمه از هر کس دیگری ارزش دارد» و «احترام به معلمان و ارزش نهادن به اخلاق» پایبندند، تقریباً تا جایی که بیقید و شرط شدهاند.
اما از منظری دیگر، ما این دیدگاه را نیز پذیرفتهایم که آموزش یک صنعت خدماتی است که در آن زبانآموزان و خانوادههایشان هزینه میپردازند و بنابراین «مطالبات» خاصی از مؤسسات آموزشی و حتی از کسانی که مستقیماً در امر تدریس دخیل هستند، دارند.
اساساً، معلمان نیز قربانی این وضعیت «نیمهتمام» هستند. آنها با فشار قابل توجهی برای تأمین معاش خود و خانوادههایشان و تضاد بین درآمدشان که هنوز طبق جدول حقوق تعیینشده ناکافی است و نیازهای زندگی واقعی مواجه هستند.
پیام معلم که درخواست پول برای خرید کامپیوتر دارد.
در حال حاضر، به سختی میتوان ادعا کرد که یک معلم، اگر به مقررات صنعت پایبند باشد، به اندازه کافی درآمد خواهد داشت تا نیازهای شخصی و خانوادگی خود را تأمین کند.
در تحولات اخیر، مشارکتها در دستور کار اصلاح حقوق و دستمزد شامل پیشنهادهای متعددی برای گنجاندن معلمان در فهرست مشاغل پردرآمد بوده است که کاستیهای فعلی را برجسته میکند.
مشکل این است که در میان این کاستیها و مشکلات، معلمان نمیتوانند شرایط را سرزنش کنند و سپس خود را محق بدانند که والدین را آزار دهند، یا حتی تا حدودی کودکان را در مدرسه تهدید کنند.
در نهایت، دانشآموزان نمیخواهند در روابطشان با معلمان تنش وجود داشته باشد، و والدین قطعاً چنین نمیخواهند. شاید تنها زمانی که معلمان، والدین و جامعه به طور کلی دیدگاه مشترکی داشته باشند و هر یک در جهت اصلاحات آموزشی مشارکت کنند، پیشرفت و بهبود واقعی امکانپذیر باشد.
بالاتر از همه، هر بزرگسالی باید بداند که هر عمل و کلامی که ما بر زبان میآوریم، الگویی برای نسلهای آینده است تا از آن بیاموزند. اگر میخواهیم نسلهای آیندهی مردم ویتنام از نظر سلامت جسمی، سلامت روان و شخصیت، افراد خوبی باشند، همه چیز باید از امروز شروع شود...
منبع: https://phunuvietnam.vn/co-giao-xin-tien-mua-may-tinh-and-tam-guong-xau-cho-tre-20240929225818015.htm






نظر (0)